Приветствую всех!
Я к вам за советом - как помочь ребенку с русским языком. На данный момент учится во втором классе. Если дома пишем диктанты, то не так все страшно. А в школе ужас с наиглупейшими ошибками. Прикрепляю последнюю работу в классе. Ребенок сам по себе сообразительный. Если спросить правила, то все расскажет. А на деле вот так вот получается. Может кто знает в каком направлении стоит заниматься, чтобы минимизировать ошибки.

Каштан, нужен логопед, который умеет работать с дисграфией. Это ваше главное направление.

Советую ежедневные занятия - отработки . Почерк чудесный. Нет автоматизации навыка. Была та же проблема , ежедневно писсли пь Узоровой Нефедовой - сейчас пиоет почти идеально.

Наверное есть смысл купить и прочитать книжку
https://www.bookvoed.ru/book?id=6726635&utm_source=topadvert_academic.ru&utm_medium=cpa&utm_campaign=TopAdvert

Если Вы готовы начать самостоятельно с ребёнком заняться..

Можно прямо съездить на консультацию и на занятия в Москву( например, во время каникул...)

Ну или искать логопеда, который умеет заниматься дисграфией. Можно поис4ать тако7о специалиста в школах 8 вида, а лучше в речевых школах. Но я не нашла близко к дому.


Общий принцип такой. Берёте одну орфоргамму( например тая, ться) и отрабатываете её ребёнком, МЕДЛЕННО. На многих словах. Письменно. Вы диктуете— ребёнок пишет и каждый раз проговаривает вслух то способ определения правильного написания( не правило рассказывает, а вслух определяет нужен или не нужен мягкий знак). Сначала диктуете только слова, потом словосочетания, потом предложения, но только с одной орфограммой.

После того, как одна орфограмма освоена. Откладываете ее временно в сторону и берёте другую орфограмму. И отрабатываете вторую орфограмму на отдельных словах, словосочетаниях и предложениях.

Затем, так же отрабатываете две орфограммы( у моего ребёнка это было, как все сначала)

Потом берёте третью орфограмму...

Ну и так далее, много лет, спокойно и методично.

Имхо, не смотря на то, что у вас явно есть проблемы, прогноз хороший, т к все таки мой ребёнок писал в этом возрасте НЕСОПОСТОВИМО хуже. Но сейчас он, таки, делает не такое количество ошибок, как раньше.
Все таки Ваш ребёночек пишет читаемый текст. Это здорово и внушает большие надежды.

Ну и для ободрения, на ОГЭ, если ребёнок делает 10 ошибок или 25, это уже рассматривается как одинаковая ситуация. Выше тройки не поставят, но и 2 то же не поставят.

А вообще то я согласна с Машкой, имхо, просто надо автоматизировать ( затренировать) орфограммы.
Даже если кажется, что это очень тяжёлая задача, таки она подъёмная.

https://www.libfox.ru/416124-i-sadovnikova-narusheniya-pismennoy-rechi-i-ih-preodolenie-u-mladshih-shkolnikov.html
Тоже хорошее пособие для самостоятельной работы.

Мне кажется, у вашего ребёнка не столько дисграфия, сколько правила, орфограммы не отработаны
Есть разные пособия, можно и без них на каждое правило писать диктанты, списывания, вставлять пропущенные буквы, выделять орфограммы цветной ручкой или подчёркивать  и тд 
Можно к логопеду на диагностику сходить, позаниматься.  Или к репетитору 

Не сопротивляется занятиям? Мне кажется, отсюда и плясать.

Летка пишет:

Каштан, нужен логопед, который умеет работать с дисграфией. Это ваше главное направление.

Меня вот и посещает мысль, что есть дисграфия. Надо поискать логопеда, который с этим сможет работать.

Маюка пишет:

Советую ежедневные занятия - отработки . Почерк чудесный. Нет автоматизации навыка. Была та же проблема , ежедневно писсли пь Узоровой Нефедовой - сейчас пиоет почти идеально.

Почерк - это да. Он ещё и левша. Забавно смотреть, как он перемещает левую руку, стараясь сохранить соединения. Сколько ему не говорила, что в некоторых местах можно не сохранять соединения, он упорно старается все соединять, всему классу ведь это говорят. Хотя учитель в первом классе строго наклон и соединения у него как у левши не требовала. Сейчас у нас новый учитель, пока не знаю, как она смотрит на некоторые несоблюдения правил написания

Чамочка, Мэв, из всех орфографии на данный момент они прошли в школе только жи-ши и ча-ща. Правда и на это правило здесь умудрился сделать ошибки. Отрабатывать, конечно, надо. Но у меня ещё в первом классе был стопор, как объяснить ребенку написание того или иного слова, если они ещё слова даже по составу разбирать не умеют, как объяснить ударный и безударный корень, а диктанты уже пишут с октября месяца первого класса.

Спасибо большое за пособия. Будем заниматься по мере сил. Усадить бывает тяжело, еле успеваем домашние задания делать(( отвлекаемость у нас сильная. Мотивировать сложно.
И учитель жалуется, что уходит в астрал.
Она у нас новенькая, только после колледжа. Все это время она их по классу пересаживает, пытается найти тот оптимальный вариант)) Первый диктант сын сидел на последней парте с девочкой, которая походу тоже со своими особенностями и в тетраде просто отсутствовало половина текста. В этот раз сидел на первой парте с мальчиком, который тоже не подарок. Сын говорит, что сосед по парте постоянно что-то бурчал себе под нос, и этим мешал ему.
Обнадёживает только то, что мои тетради в начальной школе были вот такими же)) только к старшим классам, стала писать более или менее грамотно. Итог - золотая медаль. Хотя было время, когда самые сильные учителя русского языка отказывались со мной дополнительно заниматься, ссылаясь на математическое мышление и то, что рука не успевает записывать за мыслями))

Cashtan пишет:

Чамочка, Мэв, из всех орфографии на данный момент они прошли в школе только жи-ши и ча-ща. Правда и на это правило здесь умудрился сделать ошибки. Отрабатывать, конечно, надо. Но у меня ещё в первом классе был стопор, как объяснить ребенку написание того или иного слова, если они ещё слова даже по составу разбирать не умеют, как объяснить ударный и безударный корень, а диктанты уже пишут с октября месяца первого класса.

А никак не объяснять) жи-ли пиши с буквой и, ча-ща с буквой а
И все. Просто надо запомнить и все.
-оро-, -оло- ещё орфограммы

Старший когда учился в 1 кл, они орфограммы зеленой ручкой выделяли во время письма

У мелкого подчеркивали. Но лучше б выделяли, визуально запоминается и тормозит по любому чтоб ручку поменять. 


У узоровой/нефедовой есть пособие, столбики слов, в которые нужно букву вставить. Так на каждую орфограмму несколько столбиков.

Мэв, спасибо. Пойду в магазине поищу такие пособия. У нас Узорова, Нефёдова только по математике была))

Cashtan. У нас также было в начале второго класса, в середине ребенок вообще перестал писать что-то.
Мне на форуме сильно помогли. Но у Вас левша, Вам труднее.
Мы сейчас в 6 классе.
1. Почти каждый день писали диктанты (постепенно увеличивая скорость).
2. Обратились к репетитору, который работает с дисграфиками.
3. Я поговорила с сыном - у него были серьезные проблемы с учителем.
4. Самое главное - у ребенка сильно и быстро уставала рука, он вынужден был писать не думая, лишь бы успеть это сделать. Когда понял, что за ошибки будет 2 (если не напишет тоже 2), то утруждать себя не стоит.
При скорости (мы ее вроде к 6 классу) набрали, почерк сильно испортился. Сын предложил выбрать мне красивый почерк, либо более или менее полный объем. Не забывайте, что он у Вас СДВГ.
https://www.labirint.ru/books/496274/
Исправляем дисграфию. 500 упражнений для учащихся 1-4 классов
Я предлагаю сделать эксперимент: дала списать ребенку текст - не на время (в школе на время), ошибок много? Какие? Мне в 5 классе преподаватель четко сказал - у Вас ребенок не имеет дисграфию, просто рука не развита. Я тогда сильно с ней была не согласна. Теперь понимаю - права похоже. Хотя сын путал буквы (Э и е, н и р и т.д.). Учитель сказал четко - гипер + слабая рука.... Посадила перед собой + скорость мы немного наработали. Пока натягиваем (сильно) на 4. Она ему ставит 4, как бы мотивируя его на успех.