Всем здравствуйте. Итак, дожили до второго класса, начались оценки. Ребёнок приносит только пятёрки и двойки.
По чтению - сплошные пятёрки, по русскому и математике за все письменные работы - сплошные двойки (потому что ребёнок не пишет). При этом, оценки каждый день (!) по всем предметам (!). Вот и выходит: домашние работы на 5 (они идут в журнал?), классные - на 2. С учителем договорились, что русский язык будет выполнять на планшете в классе - сейчас приучаемся пока дома печатать. Параллельно тренируем письмо, но там всё печально - не ориентируется на листе, буквы скачут, забывает как писать, зеркалит, соединений нет и т.д. Математику будет писать - он может, только бы включался на уроке (чего не происходит пока((

Вопрос: из-за такого количества двоек нам что грозит? Оставят на второй год? Или что, как? Говорила с учителем - может, нам перейти на индивидуальную работу - нет, говорит, пусть в классе будет. А я всё думаю - может, она нам множит эти двойки, копит, а потом ка-а-ак выставит из-за них на второй год или из школы. Может такое быть?
Школа 8 вида, 1 вариант.

Тангера, все оценки в тетрадках в журнал не идут, разумеется. Места в журнале не хватит выставлять оценки.
Могут выборочно какие-то средние по тетрадям оценки выставить. Но не так, как вы боитесь.

Помимо того, есть оценки за опрос на уроках. Это важнее и выше, чем та же домашка, например. И выше, чем классная работа, если это не самостоятельная или контрольная.

самостоятельные и контрольные я бы договаривалась именно вашему ребенку в виде тестов давать.
чтоб только галки ставит и ответы вписывал. Такой вариант для не пишущего ребенка допустим.

в целом - за двойки сейчас не будет ничего. повтор года возможен, при условии, что ребенок не справляется с программой более, чем на 50%. И то... с согласия родителей.

Агава, спасибо большое!
Я бы как раз хотела, чтобы тетрадные оценки попадали в журнал) Самое главное - без моего согласия нас никуда не денут, правильно?
Про тесты уже почти договорилась - ещё хочу попросить, чтобы он их выполнял индивидуально, с классом ему не сосредоточиться

Тангера пишет:

Самое главное - без моего согласия нас никуда не денут, правильно?

Да. Никуда вас не денут, как бы не запугивали.
Какие оценки ставить в журнал, а какие нет - часто решает учитель. Мой на уроках и контрольных не писал. Учительница его вызывала к доске часто - и он отвечал на 5 и 4. Таким образом, в итоге получали в четверти 3 или 4. Налаживайте контакт с учителем и все будет хорошо ))..

Тангера пишет:

Агава, спасибо большое!
Я бы как раз хотела, чтобы тетрадные оценки попадали в журнал) Самое главное - без моего согласия нас никуда не денут, правильно?
Про тесты уже почти договорилась - ещё хочу попросить, чтобы он их выполнял индивидуально, с классом ему не сосредоточиться

О! Это была моя страшилка несколько лет в школе..
Что будет, если выставят фактическую объективную 2 по русскому.

В конце второго класса я созрела обследовать ребенка— тяжелая форма дисграфии. В такой ситуации положена программа 5 вида для детей с речевыми нарушениями( в нашем случае было наруше6ие письменной речи...

Ну вот... в 5 вид мы по ряду причин не пошли. А стали обеспечивать ребёнку помощь своими силами( логопеды, мама бросившая работу и т п)
Много лет..
В частной школе пересидели 4—5 классы. Потом ещё 6 класс на заочке.
В итоге ребенок сейчас все таки научился писать, но жутко безграмотно и даже сдал ОГЭ на 3.


А Вы не бойтесь того что будет( все равно будет то что будет), а идите, обследуйте ребёнка. Выясняйте почему такая ситуация и начинайте коррекционные занятия...

[quote="Чамочка"]

Тангера пишет:

Агава, спасибо большое!


А Вы не бойтесь того что будет( все равно будет то что будет), а идите, обследуйте ребёнка. Выясняйте почему такая ситуация и начинайте коррекционные занятия...

Спасибо! А кто и как вас обследовал и какие были занятия? У логопеда ребёнок занимается лет с 3х, наверное - но всё устно, почему-то никто из наших лого письменную речь не трогал. Сейчас занимается письмом с репетитором.

Причин здесь несколько может быть. Во-первых, моторная дисграфия, то есть неспособность изобразить букву. Умеет ли ребенок рисовать мелкие рисунки с деталями, застегивать мелкие пуговицы, завязывать шнурки?
Во-вторых, дисграфия анализа и синтеза. Может ли ребенок грамотно написать печатными буквами, набрать предложение на компьютере со слуха или списыванием?

Это мы сейчас в этом варимся.

Водяная лилия, на компьютере набирает со слуха - с ошибками, но они стандартные (что слышит, то и пишет). Бывает что-то не так напишет (перепутает местами буквы) - но сам же и увидит. Печатными буквами может написать - какие-то зеркалит, некоторые не может изобразить. И если, к примеру, лежит перед глазами пример как выглядит буква - не может списать,как будто сложно понять, куда вести руку и как сделать так, чтобы получилась вот эта загогулина

А с первым - нет, нет и нет. Нет рисунков, нет пуговиц и шнурков, моторика слабая. Скажите, кто и где это диагностирует? И что потом с этим делать? Ну то есть логопед устно сказала - похоже, дисграфия - а дальше что?

Дефектолог или нейропсихолог.
Да и невролог может увидеть, если вопрос про моторику задалите.

Диагностировать = увидеть .
Что делать с моторикой, с наркшением пространственного восприятия и воспроизведения на листе бумаги - запрос к дефектологу. Его тематика. 

Но и сами поищите в сети темы подобные Развитие мелкой моторики у ребенка. Самое элементарное - пальчиковая гимнастика, перебор 2 смешанных круп или бобовых, работа с конструкторами Из нашего детства (мелкие винтики, шайбочки, отвертки).
Оригами. Лепка из теста или пластилина. Нарезка салатов на ужин, чистка овощей и прочее.
Собственно, бытовые навыки развивают моторику. 
Пространственное мышление - простейгие конструкторы.

Где в Питере делать диагностику я не знаю.
В Москве мы обращались сначала к логопеду в школе, взяли характеристику и ее письменное мнение за подписью и печатью школы, с этим пошли в районную поликлинику. Там ( тогда ещё бесплатно) своё заключение дал логопед. С этим заключением пошли на пмпк городскую и в центр патологии речи.
Ну и везде получили заключение логопедов о дисграфии...

Потом уже решали что с этим делать.

Так же обращались ( по наводке нашего форумского логопеда Ежки) в ещё один логопедический центр( не помню названия) и даже немного там позанимались летом.
Потом я поняла, что и школу и ездить в лого центр я не сдюжу, я перевела ребёнка в частную школу, там с ним за6имались 2 логопеда — звуковка и письмо. Через год, когда школьные логопеды потеряли надежду, мы обратились в московский Логомедпрогноз к Азовой. Позанимались у неё.
Ну и наконец, в 6 классе ситуация несколько улучшилась и мы перешли на репетиторов...

Можно было уйти в 5 вид, если бы не было возможности действовать своими силами.

Тангера, а крупная моторика? Может ли ребенок прыгнуть 2-мя ногами одновременно поднимая их (колени к груди)? Поймать мяч руками? Пнуть мяч, принять мяч от партнера ногой, дать пас? Аккуратно ли он обращается с предметами или разливает жидкости, натыкается на углы? Может ли Одновременно соединить руки и развести ноги, а потом наоборот? Последовательно соединить большой палец руки с указательным, средним, безымянным, мизинцем и обратно? сделать это одновременно на 2 руках? Сыграть с Вами в ладушки (хлопаем двумя руками друг другу, потом по одной руке, потом накрест)?

Я вытаскивала очень тяжелого моторно ребенка. В 4 года он еще не мог ходить по прямой и падал. В 9 лет он начал писать печатными буквами, в 9 с половиной письменными, застегивать пуговицы не глядя на рубашку и завязывать шнурки узлом (бантики пока не может). Бежит трусцой 15 минут, залезает на 6 метров за 20 секунд, подтягивается 10 раз, умеет плавать и ездить на велосипеде без рук.

Но это 5 лет почти ежедневной работы, индивидуальные тренеры или малые группы, скалолазание, индивидуальная няня 1 год, которая заставляла его ежедневно собирать конструктор. И ему до нормы еще очень далеко, 3 строчки письменных букв он пишет 15 минут.

Напишите в личку, я Вам номер неплохого невролога дам, она может моторные тесты сделать. Правда, что потом с этими тестами делать, она не может сказать.

Чамочка, спасибо большое! Вид нам менять нельзя, мы на своём месте. Очень обидно,что дефектолог, с которым мы занимались 3 года, не увидела эту проблему и не работала с ней конкретно.

Лилия, крупная моторика лучше, чем мелкая, хотя тоже есть проблемы. Занимались весь прошлый год батутом и скалолазанием, на мой взгляд, это помогло. Сейчас медотвод, но мы продолжим,как только получится. Дома стараюсь мелкую моторику развивать, лепим, рисуем, крутим винтики и так далее. Может, вы что-то посоветуете, была бы очень признательна! Конструктор собирает, хоть и не любит.

У меня крестник, 8 вид, 1 вариант. 2 класс.мама вывела на надомное. Так как не пишет совсем. И толком не читает. Очень мощные нарушения речи. Сенсо — моторная алалия. А математику соображает в рамках программы.

Тангера, моторика - это быт. Все, что делает ребенок в быту, и есть развитие моторики.
тратить время дефектолога на перебор гречки от риса, имхо, непозволительная роскошь, судя по расценкам в час. И тот же металлический конструктор из детства нашего собирать, тоже.
можно папу попросить научить ребенка паять. что угодно к чему угодно. можно купить набор для выжигания и досточки с набросками рисунков для выжигания к нему.

а дефектолог - это уже к развитию пространственного мышления и ориентировке на листе.
самое первое - запомнить право-лево. графические диктанты. Они идут еще ДО начала обучения письму. Начинать с простого, по точкам, но под диктовку, чтоб учился клеточки считать.

Иначе потом сложно будет объяснять и напоминать как пишется буква. Любая.
палочку вниз, влево, палочку вверх, соединить с началом.

Мицу, Рома читает, почти лучше всех в классе,. Хоть и торопится и норовит додумать, а не дочитать.
И математика устно на уровне класса. А вот все, что письменно- ужас. Ну и не хочется терять коллектив и уменьшать часы(

На надомном он возьмёт больше, имхо. Чем не заполняя тетради в классе. Что касаемо двоек. Вспомогательная школа не приветствует оставления на второй год. Да. Бывает. Но в основном, если программа не усвоена, рекомендует пересмотр программы. На 8. 2

Агава, спасибо! Согласна. Папа собирает с ребенком Лего. Но он с нами не живёт, я на его помощь особо не рассчитываю. Будем сами. Графические диктанты почему-то тоже не проводились дефектологом( сейчас потихоньку делаем сами, туго идёт.

Мицу, на 8.2 не выведут, это я узнавала. Сейчас посмотрим, как пойдёт с планшетом. Если будет успевать, останемся классе. Если нет , придется тоже хуходить на надомное, хотя я не представляю, как. Я одна. И мне нужно работать...

Это решаемый вопрос. Зависит от школы , правда. Крестник у меня в 6 интернате

Мицу, Рома в РиМе учится, школа нравится

Тангера пишет:

Агава, спасибо! Согласна. Папа собирает с ребенком Лего. Но он с нами не живёт, я на его помощь особо не рассчитываю. Будем сами. Графические диктанты почему-то тоже не проводились дефектологом( сейчас потихоньку делаем сами, туго идёт.

Лучше не Лего. а винтики в пазы вставлять, гаечку надеть, закрутить. Это для развития моторики самое то!
А птом все отверточкой открутить, по местам мелочь разложить, и тп. Пальчики разные действия совершают. Не только зажим, как в Лего.

на надомное вам точно не нужно! Как максимум, вывести письмо на индивидуальное обучение.

В рамках вспомогательной школы— сомнительно, Агава. Хотя РИМ притча во языцах, конечно. В авангарде

Ну так Закон об образовании не выносит коррекционные школы в отдельные подпункты, со своими правами и обязанностями. Это уже даже не про авангард. Повсеместная практика.
как бы старая система не сопротивлялась.