Хороший мальчишка. Ходит в музыкальную школу, катается на велосипеде, с друзьями гуляетИ в школе у него обычные для мальчиков проблемы. Я бы вообще не парилась по поводу оценок. В аттестат они не идут.

Как вы здорово все описываете))) прям мальчишка умничка

Умничка да. Мне с ним стало намного легче. Но школа это прямо боль . При этом дело не в оценках, мне лично они по барабану, лишь бы были адекватны и справедливы. 2 это не конец света, а тема которую нужно разобрать подробнее. Но вот то что он вообще не пишет на уроках , делает из контрольных самолетики. А когда получает "5" в дневник и она почему то не идет в элжур. Ну такие моменты напрягают.

Отгадайте, кто теперь в свой выходной по понедельникам будет ходить в школу с ребенком? Я! Звонила классная, предложила по понедельникам до уроков ( это единственный день, когда класс учится с 9 утра) приходить с Мирославом на тестирования. Что бы вообще понять что он знает, а что нет ))))))))))
А ведь у меня есть свой травматичный опыт колы. Она, школа эта, мне в кошмарах снится до сих пор. Как у меня все выворачивалось, когда я в первом классе пыталась с ним на уроке сидеть. Так и хочется сказать - Сын, за что а?

Фанни, не отчаивайтесь. Мальчик растёт, развивается. В школе сейчас всем трудно.

Funny пишет:

Отгадайте, кто теперь в свой выходной по понедельникам будет ходить в школу с ребенком? Я!  Звонила классная, предложила по понедельникам до уроков  (  это единственный день, когда класс учится с 9 утра)  приходить с Мирославом на тестирования. Что бы вообще понять что он знает, а что нет ))))))))))
А ведь у меня есть свой травматичный опыт колы. Она, школа эта, мне в кошмарах снится до сих пор. Как у меня все выворачивалось, когда я в первом классе пыталась с ним на уроке сидеть.  Так и хочется сказать - Сын, за что а?  

Сил вам! Тестирования же не вечность длиться будут, надо стиснуть зубы и просто перетерпеть это. Зато может выяснится, что ребенок-то умница и знает все.

Ну что ж...провели тест по русскому... Как там психологи говорят - надо искать хорошее. Из хорошего - выполнил все задания ( из 30 - 4 только правильно. Я сидела рядом с ним, пока писал и прям держалась что бы не влезть. Где-то не читает невнимательно. К примеру вопрос - укажите какую букву назвали правильно. Ребенок выбирает - откровенно неправильный вариант ( х - эх) . Где-то не понимает как выполнять задание , поэтому ставит от балды. Где-то просто не знает. и т.д. , а потом ему надоело и начал просто наугад не читая, что бы быстрее) Из хорошего - научился читать про себя. (правда не факт что правильно). Из хорошего - ничего не швырял, даже в психах не убегал из класса, хотя пытался. Значит самоконтроль немного есть. По сути продуктивного внимания 15 минут. через 15 минут начал ходить по классу , снимать стульчики с парт, но еще пытаясь вести устный диалог с учителем. Еще минут через 10 начались психи, прятанья за шкаф, затыкание ушей и попытки сбежать из класса. Насчет знаний по русскому у меня иллюзий не было - он нормально пишет то с 3го класса, мои все силы были брошены именно на навык. Узнала , что оказывается постоянно на минут 5ть опаздывает на уроки. ( но это мелочи - зная, как он ворон считает когда куда-то идет неудивительно. Единственное куда он не опаздывает - это плаванье ). Еще раз восхитилась спокойному и твердому терпению нашей классной. Завтра еще посмотрим, мало ли чудо случится и осознанность какая-то включится. Но а так. Буду ходить перед своей работой в школу на один урок . С ним. Школа - мой персональный ад.

Только поддержать-у меня пришел запрос от классной посидеть для дисциплины на уроке истории.
Вежливо отказалась'-мне уже спокойнее просто НЕ ЗНАТЬ,что там происходит.
Оценки нормальные,так что остальное-не моя боль.
Держитесь!

Были бы у нас оценки нормальные - меня бы в школу даже пирогами было бы не заманить)))) А сейчас мозг разрывается. Придется разрабатывать программу и ей следовать - как надрессировать ребенка хотя бы на написание тестов.

Мне кажется, что я живу на гребаных качелях. Вчера малому передали диплом за очередное 2 место на областном конкурсе, за рисунок. Сегодня он сбежал с ИЗО. 7го получил 4 по окружайке за ответы по строению скелета ( учебник не открывал, конечно, хватило то, что фоном слушается-изучается) и даже написал число и классная работа. Сегодня отказался переобувать сменку и доставать тетради. Учительница сольфеджио прислала фото, как играет в бумажный самолетик сложенный из выполненного (!) задания. Завтра я иду в школу на математику. Но кажется у меня такими темпами разовьется биполярочка)))

Ну что ж..была я на уроке.  Лишний раз убедилась что инклюзия  в массовой школе , даже с такими минимальными дефицитами, как у малого - это утопия... Ну нет у школы ресурсов на индивидуальный подход. Вообще идея была провальная. И очень травматичная для меня и малого. Если только по принципу шоковой терапии поможет. Короче я в раздрае и буду много думать.  Зато поняла почему малой не пишет и не знаю, как это обойти, пока не знаю. С работы что ли отпроситься? как то меня накрывает совсем.

Почему не пишет? 
С работы можно и отпроситься.
Тем более, что сегодня тяпница. Пора отдыхать.

у меня еще и завтра рабочий день) Я выходная воскресенье- понедельник.
Потому что когда он слушает - он реально успевает и понимает, а так же может те же задачи решать усно в лет. А вот с письмом то выглядело так. Учитель на доске показывает рисунк из клеточек, каждая клеточка - сантиметр, надо перерисовать в тетрадь и вычислить площадь.
Мир начинает перерисовывать, ошибся в масштабе , начал стирать. Пока он стирает , дети на доске для понятности разбивают фигуру на части. Мир поднимает глаза к доске - рисунок нитакой. Тихо психует , тратит время на то что бы успокоится . В это время на доске уже решают. Он берет себя в руки начинает переписывать решение ( уже не решает сам) . Неправильно пишет буквы формулы ( привет дисграфия) , психует, исправляет . ошибается в написании еще раз... пока он дописывает задачу, дети уже решают усно другие. Тут Мир вспоминает что не написал классная работа и число. (добавляем что на нас постоянно оглядываются дети, им же прикольно что мама в классе. Из-за этого малой еще больше заводится). Начинает писать число. Потом Домашняя работа. Зачеркивает. Классная рбта. Психует , тихонько утыкается в парту проревется. Берет себя в руки . Пытается писать следующую задачу, которую дети уже дорешивают. Пока он заканчивает схему ( с исправлением, стиранием ) дети уже решают примеры. Учитель спрашивает , что у Мира получилась в первом действии, а он еще задачу не переписал ( даже уже не пытаясь думать или читать ее). Еще лишнее внимание к нам и смешки. В итоге малой опять в слезы, наговорил мне гадостей , что из-за меня он посмешище и т.д. Я тихонько выхожу из класса, и просто реву у кабинета психолога ( там такой удобный закуток) . Тут начинается перемена. Мир допереписал задачу, попросил прощение и проревелся еще раз обнимая меня. Я отпросила его с уроков .
Если коротко когда он не пишет - хотя бы понимает и есть какой то учебный успех , когда он пытается писать - это провал / Я это увидела так

Вот нечто подобное у внука. Пространственная какая то дезориентация. Это очень мешает писать и расстраивает его. В сильном классе учиться не смог именно из -за медленного оформления. Память и математические навыки хорошие. Будем переводить. Что получится - неизвестно

Мир еще и отвлекается на все постоянно. Я тихонько его возвращала к процессу. Возможно в таком варианте как раз бы помог ассистент или тьютер, что бы ребенка возвращать к учебе и следить что бы он в своем темпе делал все. Но нам не положено. И даже если бы было положено - не фак что бы было. Как с индивидуальным подходом. Или еще вариант , который мне озвучивали в реацентре - что бы на уроках он продолжал сидеть и слушать и делать что успевает, а потом с дефектологом именно проходить и учить. Но это тоже из разряда фантастики.

Фани, очень тяжело. Ребенку совсем не подходит формат.Оформления эти((. Мой бы тоже так не смог.Нам очень повезло с учителями и в началке и в средней школе. Никакого оформления никто не требует.( Вообще записи условия не было никогда, кроме геометрических задач). Мой ребенок просто параллельно с классом решает своими способами. В началке учительница просто писала"подойди объясни как решил". Сейчас в шестом учительницу тоже устраивает, что ребенок все сам делает, судя по оценкам. Ну и видимо она понимает его решения.

Фанни, я в таком стрессовом обучении ничего хорошего не вижу. В свое время из сильных коллективов вывела сына дважды в более слабые, но где он успевал и был в первой десятке. Тянуться за более успешными - это не про наших. Очень они от такого страдают, тк интеллект норма, а по некоторым другим функциям мозга- дефицит.

Funny пишет:

Если коротко  когда он не пишет - хотя бы понимает и есть какой то учебный успех , когда он пытается писать - это провал / Я это увидела так

Фанни, очень сочувствую. Прекрасно понимаю, о чем вы. Я сама так - либо пишу, либо понимаю(((, письмо рукой всегда очень утомляло и сосредоточиться на смысле не получалось. Благо, в школе у нас конспекты требовали только в старших классах на истории и обществознании (в этих предметах особого понимания не надо, поэтому писала, но учила все равно по учебнику).
В институте сначала пыталась конспектировать лекции, но потом бросила это дело, потому что все равно не успевала за лектором, сидела, слушала, смотрела и вникала в суть вопроса. Так было эффективней.

Маттиола Я вот тоже в стрессовом обучение смысла не вижу. Поэтому сегодня с утра малому озвучила ( и потом еще повторю) что в понедельник с ним иду на русский. И это не наказание, не для того, что бы его заставлять, а для того, что бы понять , как помочь. Главное жахнуть самой что-нибудь от нервов. Психолог посоветовала попробовать начинать делать задание с ребятами, потом как отстает отложить и слушать, потом с нового задания начинать опять включатся в работу. Ну и число и классная работа писать на перемене перед уроком, что бы на это время не терять. Попробуем. Посмотрим. Подумаем. Вариант переводить в класс послабее - не вариант. Во-первых тут друзья с садика, которые его поддерживают, во-вторых есть риск что ему будет скучно на уроке, а если будет скучно - будет опа. Ну и наша классная единственная кто может с ним справится. А вот что там будет в пятом - сердце болит да.
Melisa У нас тоже в принципе все было достаточно лояльно, а сейчас к концу года с этим ВПР начали закручивать гайки.
Пыль Вот и малой такой. Или пишет, или понимает.

Психолог нормальный вариант предлагает. Начать писать, отложить, слушать, оставить место, чтобы дома сделать, снова начать писать следующее задание...

Фанни. Как учитель совершенно другого предмета могу посоветовать следующее :если рисунок не получается, то забить на это и писать дальше. Забыл написать число, классная работа-оставить место и дописать потом дома. Купить ручку-стирайку. Я, честно говоря, над такими ребятами весь урок, согнувшись, стою. У меня есть очень сложные дети, которые не будут тихо плакать, а начнут истерику с топаньем ногами и попытками порвать тетрадь. Поэтому я заранее слежу за ситуацией. Ну и, конечно, присутствие мамы на уроке не имеет смысла, если поведение всё равно не улучшается. А дети в классе реагируют на это плохо:мальчик "плохой", раз с ним маму заставляют на уроки ходить. Стигматизация идёт в коллективе, ужасная ситуация(((((

Вообще сынок у вас прекрасный. Мой младший, нормотипичный, очень часто не успевает в классе что-то дописать. Получает 2 в тетради, в дневник оценка не идёт. Контрольные пишет прилично. Я вообще не ругаю за это. По сравнению с проблемами старшего-подростка, такие мелочи. Учитель (пожилая, со множеством педагогических наград) тоже спокойно реагирует.Главное-чтоб ребёнок тему понял.

У нас, кстати, многие не успевали в началке. Ну у нас класс был такой, 10 нормиков, остальные 20 либо торопыги, либо тормоза. Учитель никого не ругала, подстраивалась, успокаивала тех, кто рыдал или психовал, двоек точно рядами не ставила.

Имела вчера очень длительную онлаин консультацию с проверенным дефектологом из Питера ( малого она еще с момента очной диагностики в 5 лет знает. Именно по ее рекомендации ребенок начал рисовать) . Перелопатили с ней всю медкарту, заключения , назначение , короче все бумажки. Записали видео как малой читает и рассказывает. Фото тетрадей, выполнение диктанта и т.д. короче убили весь день. Но нарисовался план банан. Для начала 1) найти хорошего доказательного психиатра на месте 2) ее беспокоит заикание и тремор у малого, пройти обследование у невролога свежие , исключить эпиактивность 3) сурдолог обязательно и первым пунктом. Школу сказала пока обследуемся "отпустить" и избегать стресса

Начала думать снова в сторону домашнего обучения. ОЧень не хочу, но как запасной вариант. Нашла что нам может его дать F06.6 - Органическое эмоционально лабильное (астеническое) расстройство , F90.1 Гиперкинетическое расстройство поведения но или тяжелой степени или на период подбора терапии.
Вопрос к тем, у кого дети надомники. Реально ли часть уроков проводить с классом ? Или не дома , а в школе индивидуально ? Или не изобретать велосипед, а настоять что бы обучение Мира соответствовало тому что на бумаге. Ну не получается мне не думать о школе.