Викивики, я бы не сказала, что у Вашего сына только ДВ. Ну или оно какое-то сильно не такое, как у моего.
Мой наобум отвечает все-таки в темах, которые не знает.
У Вас изолированнно ребенок совсем не знает тему времени и не модет ответить, что произошло в школе. И не помнит, что Вы ему говориои на бытовые темы. И не пишет контрольные.
При этом хорошие оценки в школе, хороший почерк, хорошая грамотность.

А Вы показывали его дефектологу? У нашего дефектолога есть пособия разные по каленларю и часам и методики.
Ваш дроби понимает? Мой стал понимать цифербоат после того, как стал понимать дроби, части. Половина яблока, половина часа.

Но понимание прошлого, настоящего, будущего времени на циферблат не завязано.

Это я еще не сфокала тот кусок из сочинения, где было написано, что и брови у кружевницы собраны в пучок так переписывал..

Дроби не проходили еще в школе, не знаю как пойдут.

Нет, дефектологу мы не ходили.
А с кого все таки лучше начать: с психиатра, нейропсихолога или  дефектолога?

Читаю форум, все таки, да, отличается сын от рассказов форумчанок. что-то общее есть, но далеко не все.. скорее всего есть что-то еще у него.

Я бы с обследования дефектолога начала. Или логопеда-дефектолога. Которая делает пробы на переключения, а не только звуки ставит. Потом, с тем, что она найдет, можно и к психиатру (или нет).

С тем, что брови собраны в пучок - он чисто так переписал или написал и первоначально? Делает ли он подобные ошибки в речи? Это может опять же указывать на дислексические проблемы, но Ваш сын хорошо читает, все понимает?
Часто непонимание времени идет как дислексическая проблема тоже.

Водяная лилия, переписал так. Строчкой выше было про волосы в пучок, потом про брови, вот у него две строчки встретились.
В речи подобных ошибок нет. С речью у него вообще нет проблем, если просто говорит, то все хорошо.
Читает тоже хорошо.
А вот с пересказами проблема.. ему прям трудно, стоит мычит.. связать текст не может.

Трудности пересказа - это к логопеду. Вот и еще мы что-то нашли. Это не ДВ.
А он может пересказать содержание фильма? Аудиосказки? Может пересказать текст, если его прочитаете Вы вслух?

Водяная лилия пишет:

А он может пересказать содержание фильма? Аудиосказки? Может пересказать текст, если его прочитаете Вы вслух?

С большим-большим трудом. С перескакиванием с одного на другое, без имен, без названий, и прочих "мелочей".

Вот это уже что-то серьезное. Это не норма. С этим к логопеду, пусть смотрит и память, и речь, и лексику, и еще что-то. С этим увязываетс и непонимание времени, и то, что он не может пересказать то, что было в школе. Также скажите, что при чтении стихов не соблюдает интонацию.

Посмотрите еще поведение. Ребенок хорошо понимает взаимодействия между людьми? Причины их поступков? Если с ним обсудить какую-то художественную книгу?

Хорошо ли он может пересказать статью из энциклопедии или текст по Окружающему миру, или тоже плохо?

Окружающий мир - для него самый сложный предмет, сложнее математики, русского и англ яза вместе взятого((
энциклопедию - неет, даже и пытаться не стоит.

Про взаимодействие. Тут сложно. У него мало друзей, в классе так и вовсе постоянно меняются, то один то другой, не хотят с ним долго дружить. Мне порой кажется иногда он не понимает даже, когда его обижают или смеются над ним.
В книгах, фильмах обсуждаем поведение, то что лежит на поверхности понимает, если немного подумать-сопоставить уже сложнее.

Вот с этим тоже к логопеду и потом уже можно к психиатру. Это не очень-то ДВ. Но психиатр тоже ничего особо не починит (разве что Стратерру попробовать... не знаю, я не психиатр)

Понимаете, у моего пограничный интеллект и махровое выставленное ДВ, и дисграфия, и дислексия. Но все то, что Ваш не может, мой может с легкостью. У моего зрительно-пространственные проблемы, проблемы с руками, математику долго не брал.

Дефектолог, имхо.
Все дефектологи и логопеды заодно.
не может пересказывать - действительно проблема дефицитарности некой речевой функции.
Во-первых, текст не понят. Далее уже все вытекает...

Страттера - это про СДВГ.
Но при ДВ нет избирательности по внимании. Математику и русский способен слушать и запоминать, а работать с более длинными текстами - нет.

Только что спросила своего была ли сегодня контрольная по математике. Ответ - не помню.
А я точно знаю,. что была)). В 1-2 классе было вообще бесполезно спрашивать, что было в школе. В третьем я таких вопросов просто не задавала
Сейчас иногда сам рассказывает.

vikkivikki пишет:

Например, он никогда не может мне сказать, что происходило в садике (сейчас в школе), что он ел, чем занимались. Совсем не ориентировался во времени, днях неделях (хотя какой день недели за чем идет  он знает), но если после выходных мы собираемся в школу – он не может сориентироваться, что сегодня понедельник. До сих пор путается во временах года (и что за чем идет, и даже что осенью листья желтые, а зимой –деревья голые), и в названиях суток (что сейчас утро, день или вечер, и как называется еда, которую мы принимаем , например, что утром завтракаем, вечером ужинаем. Сейчас с этим полегче – но ему прям приходится напрягаться, вспоминать, что бы ответить на эти вопросы.

У меня такой же. Где-то в 12 лет только разобрался с временами года, днями недели, адресами. До этого - бесполезно, ему это не надо, не интересно и что вы вообще ко мне лезете с глупыми вопросами, сами не знаете что-ли. Никогда не мог ответить, что в садике/школе есть давали и так далее. Со временем разобрался только вот в этом году. На вопросы про школу тоже чаще отвечает, чем не отвечает. С интеллектом при этом все нормально. Но вот так.

Нет. Мой все четко барабанил. На любой вопрос. Ответ прост— это дрессинг. Спец группа в садике, логопед, дефектолог. Его ночью можно было поднять— природа, погода, время года, месяц....
Вопрос ведь не в том, что знает. Вопрос планирования. Вот планировать с трудом ему даётся.

Мой планировал лет с 6 так - летом мы едем на море. Еще его крайне интересовало, что мы будем делать завтра, послезавтра, что мы будем есть и когда, куда пойдем гулять и тп.

Времена года в последовательности встали к 10 годам. В днях недели путается до сих пор.

Лет с 6-7 в подробностях рассказывал, что было в детском саду и в школе. Я бы сказала, в избыточных утомительных подробностях. Кто и как на него посмотрел, что давали есть, кто подрался, кто едет в лагерь на каникулах.

Я бы сказала так -
Где планирование и где исполнение планов?
Редко пересекающиеся прямые. Одна из другой следовать не может в принципе.
Планов громадье. Толку-то?  

Никого из своих 3х детей не дрессировала, сами как-то запоминали и времена года, и дни недели, и все прочее. Но у низ вопрос о ЗПР никогда не поднимался. Дети как дети. Ничего особенного.

Старший и младший всегда в деталях рассказывали о ком-то из класса в деталях.
Но касательно себя ничего не помнили.
-Вася на контрольной пять раз в туалет выходил. Не успел написать, на перемене дописывал.
-А ты как написал?
- Я?

С исполнением планов и у меня есть большие трудности

Даже тех, которые на сегодня намечены как обязательные к исполению?)
Я не про долгосрочное планирование. Здесь и сейчас.)

vikkivikki пишет:

Спасибо за ответы.
да, думала, вдруг какие таблетки есть, что бы собрать внимание в кучу)

Доброе утро! Нет чудо таблетки. Сыну уже 12 лет. Дефицит внимания есть до сих пор, получше с импульсивностью стало. Страттера нам кстати не помогла.

Ооо, моя 11-летка время по обычным часам тоже не умеет определять. Точнее, с трудом и после долгого мыслительного процесса. Но и учить стали только в школе, в комнате электронные часы с табло, ну и...
Пересказывать вообще не любит. Казалось, что не может, но!.. Изложения и сочинения пишет лучше всех в классе... Так что я пришла к выводу, что просто не любит. Ну, и её можно понять, тяжело это, литературное произведение так примитивизировать, особенно если хорошая книга. Хотя я сама ей рассказываю сюжеты своих любимых книг - с целью зарождения интереса. Читает очень много, но это не классика, а чаще всего современные детские авторы, да, мы их тщательно выбираем, их сейчас много хороших, но не худо бы из классики знать что-то...
По рассеянности: была дочь в первом классе, бабушка забирает её из школы, звонит мне и спрашивает: а может, она у нас гений?.. Я пугаюсь: что ты такое говоришь?!.. А она, отвечает мама, в раздевалке села и СТАЛА ВАРЕЖКИ НА НОГИ НАДЕВАТЬ...
Так что у Маршака описан взрослый СДВГ-шка.

У ребенка банально перегруз

времена года, дни недели, месяца, время - это всё относится к зрительно-пространственным трудностям, уровень "квазипространства" " при коррекции и абилитации пространственных представлений следует начинать с различного рода массажей, ванн с морской солью и травами, устранения разнообразных проблем с желудочно-кишечным трактом, дыхательной дизритмией, ЛФК и т.п. Закреплять же достигнутое - непременным введением в повседневную жизнь и каждое (любое по содержанию) упражнение ритмической составляющей, поскольку таковая является основой представленности в нашей психике ощущения времени. Ведь время дано нам либо через ощущение, восприятие внешних и внутренних ритмов, либо через отражение смены состояний и событий, происходящих с нами самими и вокруг.
Применяя такой нейропсихологический комплекс, мы как бы реконструируем вместе с ребенком те этапы его сенсомоторной актуализации, которые не были им своевременно пройдены или были пройдены, но в искаженной форме. А это - однозначный залог деформации всего дальнейшего онтогенеза его пространственных представлений." (о)

А в пересказе много всего может быть, и серийная организация, и объем рабочей памяти, слухо-речевая память. Обычно нейропсихологи всё это умеют диагностировать, но так как у нас в РФ нет единых протоколов нейродиагностики, то качество диагностики всецело зависит от навыков и квалификации нейропсихолога.

Я бы согласилась насчет зрительно-пространственных трудностей. но у ребенка почти идеальный почерк.

Выпасть может любой уровень в зрительно-пространственных, при чем там нет иерархии уровней, я этот момент специально уточняла, т.к. моему актуально. Может быть прекрасное конструирование и  плохой соматогнозис , т.е пространство тела - как в случае моего сына. В прошлый вторник мы с ним тему на развитие речи про зиму, отличие зимы от лета и осени, про зимние месяцы полностью повторили, проговорили. а вчера он на диагностике выдал что апрель месяц зимы

p.s. у нас была работа в анализе по письму, и там у девочки был просто идеальный почерк, и тем не менее, можно было увидеть незначительно выраженные зрительно-пространственные трудности

Это очень интересно, что нет иерархии уровней.
Я вчера разбилась о вечерний диалог.
- Мама, приятного тебе обеда
- Мы что сейчас делаем?
- Ужинаем. Значит, приятного ужина.

Вот что это было?

Мой стал интересоваться круглыми часами лишь недавно, когда ему надо было запомнить, что без 10 7 надо выйти на любимый английский. До этого все было бесполезно.

У моего с часами вроде бы всё ок, а вот с чувством времени полный привет.