Вот что меня не беспокоит, так это совесть.
В начале года задали сделать "Традиции и обычии Англии".
Доклад с картинками, на четверых.
Моя за праздники и кухню отвечала.
Ага, как же...
Так она сама и нашла в и-нете, распечатала из разных источников и главное выделила...
Я всё нашла, распечатала, выделила.
Она переписала и картинки наклеила.
А собраться в четвером и сделать из 4-х работ один доклад... ну-ну...
Одна одноклассница так ничего и не сделала, делали втроём.
Собраться отдельная история...
То у одного английский, то у второй танцы, третьего надо,
чтобы кто-то привел, он один не ходит в школу... и т.д.
Ну и зачем это?
Я понимаю в старших классах, когда дети хоть собраться реально могут и что-то обсудить-сделать.
А так?
Сочинения мы раньше писали так:
Я записывала план, проговаривая и объясняя всё вслух.
Потом она писала в тетрадь сочинение под мою диктовку.
На черновик не пишем почти никогда.
Лишний раз только устаёт и всё.
Теперь:
Я пишу план, она сама на листике что-то сочиняет.
Я исправляю ошибки или совсем уж странные фразы и она переписывает в тетрадь.

Вот я думаю, что все вы, девочки, правы. Нужно обязательно, чтобы ребенок понимал, как пишется то или иное слово, как решается задача или пример. Правила знал. Устные предметы пересказать мог - суть дела знал. Нельзя за дитё задачу решать. Или в тесте на вопросы отвечать (письменно). Это - сам и только сам.
А всякие там разукрашки... они, вообще-то, придуманы для того, чтобы ребенку было интересно и весело. Это взрослые дяденьки и тетеньки так считают, что все ребёнки обязательно будут от счастья прыгать, когда увидят, что надо нарисовать или раскрасить. Это ж творчество! . А если у ребенка нет художественного таланта, и желания рисовать чего-нить... ну, ни из того места руки растут? Для него такие задания - пытка, если мама не выручит. А на знания всякие они не влияют нисколько, только самооценку под плинтус загоняют
Насчет докладов и рефератов. Вот у нас в старой школе ежегодно проводились научно-практические конференции "Первые шаги в науку". С самого первого класса. Участвовали желающие, никто насильно не гнал. Мой всегда участвовал. Нужно было выбрать тему - произвольно, по собственному желанию - и провести исследовательскую работу. Оформить это всё на компе, а на конференции выйти и выступить перед аудиторией. Первый класс, как сейчас помню - тема "Сравнительный анализ традиций празднования Дня смеха в разных странах". Я тогда в библиотеке работала детской. Привела детаньку к себе на работу, дала ему кучу книжек, где про разные праздники написано - где как отмечают. И он сидел, выискивал про День смеха и выписывал на листочек. Там не много получилось, про Францию, Англию, Россию, еще парочку стран, уже не помню. По несколько строчек на каждую страну. В школе спросил у ребят, кто как над кем в День смеха подшутил - это была исследовательская часть задания. Своеобразный опрос такой получился. Статистика. Я потом это всё скомпоновала, добавила "воды", оформила, как полагается - дитё получило приз. Довольны все. Учительница - активным участием своего ученика в конкурсе/конференции, ребенок - призом и ощущением победы, я - тем, что мой сын научился находить нужный материал и выбирать его из текста.
И так - каждый год.
Итог - вот недавно совсем задали очередной доклад. Делал полностью уже сам всё, я только распечатала на работе - дома принтера нет. Опыт работы с текстом, выборки оттуда нужного и отсеивания лишнего уже есть. Благодаря СОВМЕСТНОЙ нашей работе в началке.
Помочь ребенку быстренько что-то доделать, если он "зашивается", не успевает или даже просто забыл заранее это выполнить - тоже греха не вижу. Особенно, если это задание не очень важное в смысле знаний. Главное, чтобы это не входило в систему, чтоб ребенок не решил, что половину заданий вообще можно не делать - мама сделает.

Ой армусик, мы тоже в прошлом году доклад делали на общешкольную научную конференцию, моего ребенка выдвинули от класса выступать. Тему выбрали "Зачем кошке усы". Экперимент дома проводили: подносили к усам нашей кошки разные предметы, съедобные и не съедобные и смотрели шевелит ли кошка усами и все это фотали. Ребенок был в восторге. Потом я все это в Power point оформляла, один он бы не смог и печатала тоже весь текст я. Ване тоже грамоту дали за это выступление. Я думаю, что и подразумевалось, что это совместная работа ребенка и родителя, один бы ребенок не смог это все собрать и оформить.

liana пишет:

Вот сижу и думаю - домалевать самой или оставить, как есть? Велик соблазн доделать. Он и не вспомнит, это точно, сам сделал или нет. Но в глубине души червяк копается. Что посоветуете?

Наверное, уже поздно. А я бы посоветовала оставить и посмотреть на реакцию, когда ребенок обнаружит недоделанную работу. Может быть появится какой-то стимул.
По большому счету на подготовке ведь оценки не ставят.
Мы же, делая за ребенка школьные задания, боимся плохих оценок...
Моя о невыполненном задании, если и вспомнит, то перед школой, и начнет дико вопить.

Мышь пишет:

Цитата :

Урааа! Можно!!!! Более опытные товарищи дали добро!!!

Мой девиз гласит: "я не вполне бесполезна: я могу служить дурным примером!"

Класс!!!

Мурка пишет:

1. приходилось
2. не "чуть" хуже, а "еще как" хуже

Девочки !!! не могу уже, до слез ржу...
Подняли настроение на весь день! Ну вот как идти на совещание. Буду там сидеть давиться от хохота!

ВаЛенок! Прелесть, что за тема эта про усы!
Видимо, у Вас в школе такие же конференции проводятся, что и у нас в старой нашей школе. В той, где сын сейчас учится, такого нет, к сожалению...

ciganka пишет:

Вот что меня не беспокоит, так это совесть.
В начале года задали сделать "Традиции и обычии Англии".
Доклад с картинками, на четверых.
Моя за праздники и кухню отвечала.
Ага, как же...
Так она сама и нашла в и-нете, распечатала из разных источников и главное выделила...
Я всё нашла, распечатала, выделила.
Она переписала и картинки наклеила.
А собраться в четвером и сделать из 4-х работ один доклад... ну-ну...
Одна одноклассница так ничего и не сделала, делали втроём.
Собраться отдельная история...
То у одного английский, то у второй танцы, третьего надо,
чтобы кто-то привел, он один не ходит в школу... и т.д.
Ну и зачем это?
Я понимаю в старших классах, когда дети хоть собраться реально могут и что-то обсудить-сделать.
А так?

Только у нас дети аналогичный доклад во 2 классе делали. Я сначала ей выдала энциклопедию, помогла найти материал, ребенок долго переписывал... Сейчас жалею - пустая трата времени и напрасное мучение ребенка. Хорошо, учительница подсказала все распечатать.
А вот в ноябре в 1 классе детям задали доклад на тему "Моя семья". Надо было написать состав семьи, профессии родителей, кем ты хочешь быть и т.д., оформить и приклеить фотографии. Дети тогда, по-моему, не все буквы выучили. Родители были в шоке. Что только не говорили: и что школа хочет знать материальное положение семьи и личную жизнь родителей, и что детям еще рано задавать такие задания, ясно, что это задания для родителей... Ну и что? Конечно, учительнице это ясно. Зато какая у нее отчетность! В общем, самые активные быстро сделали это задание, да еще обработали и оформили. Их детям поставили пятерки в дневники, похвалили. Остальным напомнили, что надо подтянуться, они пришли домой и стали упрашивать, чтобы им тоже написали доклад. В общем,почти все это сделали, хоть и возмущались. Никому не хотелось, чтобы ребенок был хуже всех. Кстати, дети все это восприняли очень серьезно.

Нас учительница предупреждает, что мы должны помогать. Перед НГ было задание нарисовать про наступающий год Тигра, весь класс рисовал с родителями.Мы рисунок нарисовали.))) Все старались как могли.

Насчет задания "на четверых". Я не вижу в этом никакой проблемы - каждый делает свою часть, вот и всё. и собираться никому нигде не надо. Просто вместо одного огромного доклада о традициях и обычаях Англии, который не под силу ребенку в этом возрасте, получилось 4 маленьких. У каждого - о своём. У цыганкиной дочки - кухня и праздники, у других - что-то другое... И все - об Англии. По-моему, это вполне нормально.

Наши вот в этом году так же на четверых про средневековых рыцарей готовили. У моего было про доспехи и оружие. У остальных - про турниры, про рыцарские зАмки и их быт, еще про что-то...
Мой благополучно про доспехи и оружие нашел материал, картинок навставлял. Показывал потом всему классу щиты, мечи, шлемы и кольчуги всякие. У других - свои "изюминки" были.

Саша пишет:

Перед НГ было задание нарисовать про наступающий год Тигра, весь класс рисовал с родителями.Мы рисунок нарисовали.))) Все старались как могли.

Вот где наша родительская помощь не полезна, а просто вредна - это рисование.

гравицапа пишет:

Саша пишет:

Перед НГ было задание нарисовать про наступающий год Тигра, весь класс рисовал с родителями.Мы рисунок нарисовали.))) Все старались как могли.

Вот где наша родительская помощь не полезна, а просто вредна - это рисование.

Мой ребенок хотел, чтобы у него было самое красивое, вот мы и расстарались))))). Зато как приятно видеть сияющие глаза.

Армусик, я очень рассчитываю, что в 6 классе моя дочь тоже сможет справиться с подобным заданием . Вообще, самым сложным было адаптировать текст для восьмилеток. Тех слов,которые обычно встречаются в статьях, они как правило, не знают. А уж выговорить...
Если бы учитель не акцентировала внимание на том, что дети должны работать в группе, мы бы , конечно, сразу все стали делать самостотельно. Ну, это нам на будущее.

Саша, одно отличие и существенное, "самое красивое" в нашем исполнении превратиться в "самую кошмарную" каляку - замаляку Поэтому обводится на окне любая картинка по контуру, и закрашивается аккуратным младшим. Вуаля, рисунок готов. Никакой самодеятельности ,боже упаси, шоб не пугать окружающих

Гравицапа, а нам учительница самостоятельно нарисованные дочкой картинки возвращала назад, зато если папа нарисует, ее хвалили . И с поделками было также.

гравицапа пишет:

Саша, одно отличие и существенное, "самое красивое" в нашем исполнении превратиться в "самую кошмарную" каляку - замаляку Поэтому обводится на окне любая картинка по контуру, и закрашивается аккуратным младшим. Вуаля, рисунок готов. Никакой самодеятельности ,боже упаси, шоб не пугать окружающих

Ой я вас понимаю)))))))))))))))))))))))))))

Не доделываю. Наша учительница не возражает, если рисунки для докладов и тп сделаны с помощью родителей. Так что иногда мы вместе рисуем или делаем какой-то проект. Но так чтобы он лег спать, а я доделала... сразу в сад. Это перечеркивает все мои усилия в сторону того, чтобы он сам контролировал свою учебу.

Если была какая-то причина не сделать, даже если эта причина была "наша", специфическая, ушел в разнос, не смог собраться, стучал дверями, потом плакал, и тому подобное, то я пишу записку "Извините, не смогли сделать, потому что Г. плохо себя чувствовал. Сделаем к следующему разу. Мама Г.". И даю ему с собой. Иначе он будет нервничать и не хотеть показываться на глаза учителю.

А мой, если даже плохо себя чувствует, всё равно садится за уроки. Потому что вечером он, например, "на части разваливается", а завтра будет всё ОК, а уроки не сделаны. Чтобы идти с несделанными в школу - об этом даже речи быть не может. Наверное, я садистка.
Сейчас вторая смена - такого уже почти не бывает. Но бывает цейтнот - когда очень много всего надо делать, а времени очень мало.
В таких случаях (цейтнот и плохое самочувствие) я ему помогаю - сижу рядом, пихаю в бок, чтоб не засыпал, задаю всякие наводящие вопросы, чтоб побыстрей сообразил, как решать, могу диктовать ему пример из учебника (не решение, а сам пример, чтоб побыстрее записал и начал решать), по русскому слежу, чтоб не забыл написать чего-нибудь, какие-нибудь проверочные слова или еще что, тычу ему туда пальцем. Если в рабочей тетради на печатной основе нужно карандашом что-то писать, то он мне говорит, что именно, а я пишу. Даже когда хорошо себя чувствует и времени достаточно. Потому что если карандашом будет писать он сам - это будет нечитаемо. А ручкой в таких тетрадях и всяких там атласах писать не разрешают.
Истерика (иногда бывает) вообще не считается у нас с сыном уважительной причиной. Поистерил, получил "душ" холодной водой из брызгалки, обнялись-успокоились - и за работу.
Ну, а вот эти самые рисунки или поделки - это не доделывание за него, а помощь, или совместное делание.

Цитата :

А мой, если даже плохо себя чувствует, всё равно садится за уроки. Потому что вечером он, например, "на части разваливается", а завтра будет всё ОК, а уроки не сделаны. Чтобы идти с несделанными в школу - об этом даже речи быть не может. Наверное, я садистка.

Armusik, и я такая же. И не считаю, что это неправильно. Мне сынишка потом спасибо говорит. Я ему стараюсь обьяснить зачем ему надо делать через нехочу и устал.

armusik пишет:

Насчет задания "на четверых". Я не вижу в этом никакой проблемы - каждый делает свою часть, вот и всё. и собираться никому нигде не надо. Просто вместо одного огромного доклада о традициях и обычаях Англии, который не под силу ребенку в этом возрасте, получилось 4 маленьких. У каждого - о своём. У цыганкиной дочки - кухня и праздники, у других - что-то другое... И все - об Англии. По-моему, это вполне нормально.

Не проблема, то как раз была.
Во-первых доклад должен был быть на 4-е темы. Но так как одной девочке никто дома не помогал, а сама она не сделала, пришлось эту тему срочно брать остальным и доделывать.
Во-вторых встречаться надо было для того, чтобы оформить доклад, потому что он должен был быть оформлен, как единое целое и оценку они получали за весь доклад целиком.
Вообщем лучше бы каждому дали отдельное задание, тогда каждый сам за себя отвечает.

Цитата :

Если была какая-то причина не сделать, даже если эта причина была "наша", специфическая, ушел в разнос, не смог собраться, стучал дверями, потом плакал, и тому подобное, то я пишу записку "Извините, не смогли сделать, потому что Г. плохо себя чувствовал. Сделаем к следующему разу. Мама Г.". И даю ему с собой. Иначе он будет нервничать и не хотеть показываться на глаза учителю.

Mur так не получается.
К следующему разу же опять будет что-то задано. И усталость возможно меньше не будет... Вообщем будет накапливаться, как сенжный ком... и ждите лавину...

Цитата :

А мой, если даже плохо себя чувствует, всё равно садится за уроки. Потому что вечером он, например, "на части разваливается", а завтра будет всё ОК, а уроки не сделаны. Чтобы идти с несделанными в школу - об этом даже речи быть не может. Наверное, я садистка.
Сейчас вторая смена - такого уже почти не бывает. Но бывает цейтнот - когда очень много всего надо делать, а времени очень мало.

Armusik - я тоже садистка...
Если совсем никак, оставляем уроки на утро. Встаём по раньше и делаем. С тоской вспоминаю вторую смену...как было хорошо.
В этом году запретили...чтоб им хорошо спалось...

Цитата :

В таких случаях (цейтнот и плохое самочувствие) я ему помогаю - сижу рядом, пихаю в бок, чтоб не засыпал, задаю всякие наводящие вопросы, чтоб побыстрей сообразил, как решать, могу диктовать ему пример из учебника (не решение, а сам пример, чтоб побыстрее записал и начал решать), по русскому слежу, чтоб не забыл написать чего-нибудь, какие-нибудь проверочные слова или еще что, тычу ему туда пальцем. Если в рабочей тетради на печатной основе нужно карандашом что-то писать, то он мне говорит, что именно, а я пишу. Даже когда хорошо себя чувствует и времени достаточно. Потому что если карандашом будет писать он сам - это будет нечитаемо. А ручкой в таких тетрадях и всяких там атласах писать не разрешают.
Истерика (иногда бывает) вообще не считается у нас с сыном уважительной причиной. Поистерил, получил "душ" холодной водой из брызгалки, обнялись-успокоились - и за работу.
Ну, а вот эти самые рисунки или поделки - это не доделывание за него, а помощь, или совместное делание.

В принципе, я поступаю так же, почти один в один.
Правда поделки и рисунки надом не задают. Этим они в школе занимаются.
А цейнот, почти каждый день. Потому что минимум три урока задано.
Русский писать, подчеркивать орфограммы всегда.
Плюс в каждом задании есть ещё, как минимум по одному слову фонетический разбор и морфологический разбор.
Писанины получается на страницу точно.
Математика, ну 1/2 страницы.
Латышский минимум лист А4 читать, плюс вопрос+ бывает пересказ.
И в тетради А4 страницу или две писать.
А если в этот день ещё и английский или окр.мир....
Поэтому всякую ерунду бывает пишу я.
Потому что вопли слушать и пихать её в бок три часа у меня нет ни времени ни нервов.
С несделанными уроками в школу идти нельзя.
Двойки за них придётся всё равно исправлять, так лучше уж сразу доделать помочь.

Цитата :

Вчера в 00.30 вспомнила, что товарисч не нашел в инете доклад про элементарные частицы. Без всяких червяков нашла и распечатала.

-Мач, Я своей Звезде про природоведению все доклады пишу. Причем с подачи учительницы, к-рая открытым текстом говорила на род. собрании,что, вот, мол, тов. родители, пользуйтесь интернетом, повышайте уровень знаний... Главное, чтоб ваши детки смогли прочитать то, что вы написали. Ну, я и "в путь"...Про породы кошек и собак в 4 руки с братом бабахали, про лекарственные растения сама что-то в инете нарыла (ну, не люблю я ботанику...) А вот про товарно-денежные отношения я сама всё придумала, целую сказку надыбала с участием Волка, Зайца и Лисы. За эту "бизнес-сказку" я, тьфу, т.е. дочь , "5+" получила. Так сказать, начальная школа подтвердила мою профпригодность. Как говорится, пустячок, а приятно...

Сейчас папа сидит и проверяет русский, а меня сын к урокам не подпускает. Уронила я свой авторитет, не выдерживаю я склонение по падежам итп. А папа все сидит и удивляется, как это сынок не может такие легкие задания сам делать.
А однажды сыну задали разрисовать карту, так сестренка ему помогала и папа. А потом учительница написала "родителям 5, а сыну переделать". Пришлось делать ему заново.

ЗЫ. А у нас гендиректор за сына-студента начерталку делает и др. инженерные предметы. И ведь по нему не скажешь, что совесть мучает. Мучаю я: сижу рядом и напеваю:"ПАПА У ВАСИ СИЛЁН В МАТЕМАТИКЕ", и т.д.