fanta-mania пишет:

Но если объясню ему это, то как объясню то, что сегодня нельзя , раньше было можно?

А отвечают так - до Всемирного Потопа всё было другое... Пример - ангелы-отступники брали в жены человеческих дочерей, мяса не ели - были все люди сплошь вегетарианцами...

Mira пишет:

Фанта, в смысле - из какого города?))))

da
ya s Maalota

Я из Кирьят-4! ))))))))))

Мурка пишет:

[quote="fanta-mania
Правильно говорят, что такие дети (неспокойные) и двигают этот мир.
Только нам, их родителям, ой, как нелегко

Мой в 5 лет был занят теологическими темами - причем никаких бесед мы с ним не проводили... Задал вопросы, от которых мы с мужем прифигели...
-Папа, кто придумал Б-га?
-А откуда известно - что Б-г один, а не их много?...

эти темы у них, наверное, вечные...
такова израильская действительность.

Фанта,
конечно! ))))
Но все равно - удивительно....

Домашнее задание (с) найдено Немножко позитива!
Домашняя работа

Быть матерью ребёнка с нестандартным мышлением - это катастрофа. Хотя психолог утверждает, что он просто творческая личность. Может быть. Я не знаю, товарищи.

Умотавшись вчера на работе ещё в первой половине дня, чувствую, что на вечернее делание уроков со своим второклассником меня попросту может не хватить. Звоню домой и прошу маму сделать математику и на черновик и на чистовик. Русский мама с Сашей делать принципиально отказывается. Потому как здоровье уже не то и "Новопассит" спасает не всегда.
Вечером пришла домой и началось+ Для начала мы проверили классную работу.
Написано: "уху - куху".
- Что написано? - спрашиваю.
- Я не знаю, мам, - преданно глядя в глаза, отвечает мне Саша.
- Ну хоть примерно, что это может значить? Еда, японская борьба, братья-близнецы?
- Братья, наверное, - честно выбрал ребёнок.
После некоторых интеллектуальных усилий разобрались, что это "ухУ" и "к Уху". Типа омонимы.
Хорошо. Едем дальше. Написано: "стрелки взлиружя". Стоит ударение на букву "е"
Идём по кругу.
- Что написано?
- Не знаю!
- Подумай, вспомни, что говорила учительница
- Не помню!
- Ну хоть предположи+
(на 30 секунд уходит в астрал)
- Неа.. не помню.
Минут 10 я пытаюсь разобраться, потом понимаю, что это не "стрЕлки", а "стрелкИ" и что они "взяли ружья". Рассуждаем, исправляем ошибку. Едем дальше.
Написано "травка зеленеет". Нужно поставить вопрос от существительного к глаголу. Саша пишет: "травка (чота делает?) зеленеет".
- Саша, что за слово "чота"?
- Это не слово, это вопрос, - утверждает Саша.
- Нет такого слова, - говорю.
- Слова нет, а вопрос есть!
Сжимаю зубы, исправляю. Начинаем делать домашнюю работу. В дневнике на завтрашний день, в графе "русский язык" написано "Задача 7". Прекра-асно!
- Что вам задали?
- Ну вот же написано, - тычет мне в дневник.
- Не может быть задачи по русскому языку, - резонно замечаю я
(нервно трёт виски, морщит лоб, думает)
- А! - радостно, - Я вспомнил. Я случайно сюда написал задание по математике. Потом я его переписал туда, где нужно было написать про математику, а тут уже места не было. Поэтому я полистал назад, нашёл где-то пустое место в русском и туда записал задание по русскому назавтра.
Понятное дело в ворохе заданий найти необходимое уже было не реально, поэтому мы позвонили однокласснице. Выяснилось, что задали упражнение 62 на странице 59. Первое и четвёртое предложение. Открываем учебник, у нас отмечаны второе и третье. Следствие ни к чему не привело, время подкатывает к семи, у нас ещё конь не валялся. Плюнули, стали писать, что отметил.

Диктует себе "вооооооо-роооооо-беееееей". Заглядываю в тетрадь, написано "вробей".
- Саша, почему ты не написал гласную "о", ведь ты же её себе диктовал?
- Я забыл.
- Как можно забыть? Что ты делал в тот момент, когда несколько секунд тянул "оооооооооо"?
- Я задумался.
- О чём? (БЛИН!!!)
- Я забыл, как фамилия композитора, мы сегодня на музыке слушали+ Жопен что ли?
- Шопен, Саша, Шопен. Но причём тут это, если мы русским занимаемся?
- Ну, просто вспомнилось. Ладно, давай, что там дальше?
- Ба-ра-бан, - диктую
Пишет "баран".
- Почему "баран"?- все ещё спокойно спрашиваю я.
- А Жопена можно в Интернете скачать?
- ШОПЕН!!! Я спрашиваю, почему "баран"?! - начинаю свирепеть.
- Там мало места на строчке было, пришлось бы думать, как правильно перенести. А "баран" так влез, - спокойно объясняет ребёнок.

Всё, предел моему терпению наступил, чтобы не прибить единственного сына, иду стирать рубашку. Прихожу через 15 минут, сидит мой гений русского языка, размышляет. Не написано больше ни слова.
- О чём думаешь? - спрашиваю
- Я не понимаю что писать.
Иду на помощь, смотрим в учебник, там нарисован кузнечик, потом написано (что делает?) и нарисована трава.
- Что ты не понимаешь?
- Откуда я знаю, что кузнечик делает в траве?! - поднимает на меня глаза несчастный сын.
Ну, действительно. Откуда бы+.
Упражнение с горем пополам дописали. Час спустя.

- Нужно повторить "Окружающий мир".
- Не нужно, мам, я всё помню.
Проверяем.
-Что такое линия горизонта?
(залипает на 30 секунд)
- Не помню. Вот всё помню, а про линию горизонта забыл.
Удивительно совпадение.
- Читай заново, - говорю

Читаем. Тема "Форма Земли". Три страницы текста с картинками, первое доказательство шарообразной формы Земли, второе доказательство, третье доказательство, разбираем кучу картинок, рассматриваем шарик для пинг-понга, изучаем в окно линию горизонта. Рассуждаем, как Магеллан совершил кругосветное путешествие, двигаясь в одном направлении. Потом куча вопросов. Один из вопросов:
- Если двигаться всё время на север, то попадёшь на северный ________?
- Полюс, - не задумываясь
- А если после северного полюса продолжать двигаться в том же направлении, то будем двигаться на _____?
- Не знаю.
Берём глобус, показываю пальцем как двигаемся до северного полюса, дальше куда получается?
- Дальше никуда.
- Ну почему??? ПОЧЕМУУУ??? - бьюсь головой об глобус.
- Видишь, мам, тут же лёд! Мы не проплывём.
- Пойдём пешком!!! - ору я.
- И корабль понесём? - недоверчиво прищуривается Саша.

Иду курить. Он точит карандаши. Стресс снимаем, значит.
Последний вопрос:
- Так какая же форма у Земли?
- Нашей?- уточняет пытливое дитя.
- Нашей, - отвечаю.
- Наша - плоская! - выдаёт Саша.
Пока я считаю в уме до десяти:
- Мам, а вот Жопен, он только натюрморты писал?
Занавес.


ЗЫ. Я не доживу до 11 класса. Я это сегодня поняла окончательно и бесповоротно.
ЗЫЫ. Ноктюрн Шопена я, всё-таки, скачала. Мы его теперь на ночь слушаем. Расслабляет.

Я уже эту историю где-то читала,то ли на каком-то форуме, то ли еще где-то?

этот текст (я посмотрела поиском по блогам) с 2007 года бродит по сети без указания авторства. А жаль, что авторства нет.

Mira, :l28: Узнаю себя и своего сына. Авторства нет, жалко, но многие из нас могут нечто подобное написать про своих.

Так мой почти так же уроки делает иногда. Сейчас вот - делают с папой информатику, влетает в комнату мой супруг, зажимая рот рукой от смеха. Рассказывает - у Артема задание: нарисовать компьютер будущего. Ребенок нарисовал счеты!!!! И сказал - "так ведь кризис же!"

Цитата :

Ребенок нарисовал счеты!!!! И сказал - "так ведь кризис же!"

:l21: Класс!!! Пусть так и несет в школу, только подписать про кризис надо :D

Да придется так и нести, он же цветными карандашами нарисовал, худоЖЖЖественно

Умный мальчик растет, с нестандартным мышлением. Foxxy, надо радоваться и гордиться

Nova пишет:

Foxxy, надо радоваться и гордиться

Да я стараюсь, стараюсь

Я смотрю, что тема выполнения уроков у нас очень актуальна.
Какой ужас! Написала целую страницу-что-то скакнуло и опять главное меню!.
Рассказ чудный! Смеюсь, правда, сквозь слезы. Мой сам может сделать только математику, информатику и чтение. Остальное все через силу. Самостоятельно русский сделать не в состоянии, даже если дробить на кусочки. "Диктуй!".Какое там списывание?! Я и диктую, иначе будет топанье ногами, крик и слезы.Так же с иностранными.Так там вообще "По буквам диктуй!".А назавтра получает "4". "Молодец, Боря!", а в ответ "А мне плевать!". Я вообще в растерянности. Столько сил и нервов занимают эти уроки (для меня), а ему ничего не нужно! За письменной работой отвлекается беспрестанно.То на столе рисует, то ногами пинается, то ручку об стенку швыряет.В ответ летит тетрадь (это уже свирепею я через 15 минут такого времяпровождения), крики, верещание.Я закрываю дверь и иду пить кофе.Еще через 15 минут он приносит мне выполненное задание:"На!".Оно МНЕ надо?!.В ответ "Мне этот дурацкий русский не нужен, я его ненавижу!"

птичка, я тоже очень долго диктовала русский, всю начальную и часть средней - а иначе никак не получалось.

А я в последнее время сама задумываюсь. А на фига ему нужны эти домашние задания? Особенно в таком виде в каком он их выполняет.Учебниками он пользоваться не умеет. Просто забывает об их существовании. Поэтому выполнение заданий происходит так. Что на уроке услышал,а это немного,что понял,то выполнил. А остальное - "не знаю как делать".Получается то,что он делает,он знает и без домашней проработки,а то что не понял или не услышал ,так и остается белым пятном.

А у нас наоборот...Без домашних заданий в школе бы вообще ничего не понялось...Мы и классную дописываем. Она не успевает и галочками отмечает, какие номера делают дети, потом дома- дописываем классную, делаем домашнюю, ознакамливаемся с новым материалом...
Иначе на уроке она просто теряется и начинает плакать от того, что не успевает за всеми...

Так это я отпускать пытаюсь. Если я сяду вместе с ним,естественно белых пятен уде не останется,а то еще и что-то не входящее в параграф откопаем. Но невозможно же до конца школы так сидеть. Да и протестует он уже. И времени не всегда у меня хватает. Мы только английский вместе делаем.

Если я перестану сидеть-это будет ужас!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Я боюсь об этом думать. Если я отхожу от стола, а я все чаще это делаю, но мы можем такого наоформлять в тетради...Решить не вопрос, а оформить, тут бывают очень сложные моменты у нас...
Вчера деть сам занимался...
Приходит ко мне счастливый...
-Мама,жизнь повторяется...
-В чем дело?
-Нам опять то же самое задание по математике задали...

Короче , смотрело оно на четверг. Я говорю, у тебя же сегодня 2 оценки за четверг стоят, значит четверг прошел...
А завтра пятница и уроки делаем на пятницу...
Деть долго плакал...Жалко было своего труда...
Потом делали уроки уже на пятницу.
И так частенько.
Ну,рассеянные мы... Я ее не ругаю, ребенок не может сконцентрироваться...

Nova пишет:

Mira, :l28: Узнаю себя и своего сына. Авторства нет, жалко, но многие из нас могут нечто подобное написать про своих.

Открываю однажды тетрадь по русскому, читаю:
"пересный" и проверочное слово - "престь".
Как-то объясняла, что образец "пишется с о". Через пару дней в тетради: "обзац", причем явно исправленный ранее "обц". И "место стремное" подчеркнуто зеленой ручкой - "ц".
- Почему "ц", радость моя?
дочь радостно:
- А Дима написал "обзатс"
полный обзатс...
А как вы стихи учите?
Мы - в постоянной борьбе. Не помнит, что дальше, но не хочет смотреть в книгу, не хочет правильно ставить ударение и т.д.

Цитата :

Диктует себе "вооооооо-роооооо-беееееей". Заглядываю в тетрадь, написано "вробей".

Наши варианты:
1.Диктую (медленно, внятно, нараспев, только что ещё телодвижениями букву не подсказываю):"СОО...БРАА...ЛАА...)Моя Радость пишет:"СО-БРО-ЛА". На мой вопрос:"Саша, почему "собрОла", я же диктовала "собрАла", умная доча отвечает: "ЭТО так ГОВОРИТСЯ-"собрАла", а пишется-"собрОла".
2. Списывает текст. В оригинале: "У ДУБА РЕЗНЫЕ ЛИСТЬЯ". В Сашиной тетрадке: "У ДУБА РЕЗНЫЕ ЗУБЫ" :no_comments:

троя -
1) гиперкоррекция - применяет правило безударных гласных не по делу. сразу проверяете: собрал, собрали... даже хотя и не проходили безударные.
2) резные зубы - это, знаете, что-то вроде застревания, что ли... повторяет слоги и буквы, которые уже встречались... иногда, наоборот, смотрят вперед и пишут сейчас букву, которая будет впереди...

Наши списывания в 1-м классе я выкладывала тут как-то. Дисграфическое типичное - радота (работа), гороб (город), ну и мое любимое - поныки (коньки)...

Я, собсно, чо хочу сказать. Что все эти прелести урокоделания - это не предмет для колочения мамской головой апстену и констатаций "до 11 класса я не доживу". Это предмет для постоянных наблюдений: какие ошибки ребенок делает? почему? в чем причина этих ошибок? как их корректировать? что ребенку дается трудно - физический процесс письма, логика русской орфографии, что именно?

Да, насчет учения стихов. Моя старшая - только со слуха их учила. Я строчку читаю по книге - она повторяет... так и задалбливали.
Младший еще и с размера сбивается, ему надо размер отстукивать.
И еще - если есть непонятные места, дети их или не запоминают, или заменяют на понятные. Так что - сперва зубримое стихотворение надо разобрать на понятное-непонятное.