troya пишет:

Иволга, а у детей какая программа? "Школа России", действительно, была бы предпочтительнее. причем для обеих. Ибо проблемы адаптации так же серьезно отражаются на учебе, как и проблемы ЗПР.

У детей программа 2100, я выбирала учителя в ближайшей школе, навозилась досыта. Они по ней на подготовку ходили, есть там нюансы, но детей они как то не напрягают.

Да, это точно! У каждого конечно свой опыт и свои обстоятельства, но одно неизменно - если мама в неадеквате на почве постоянного стресса, то всей семье плохо. Очень плохо. Всей.

Ой, Иволга, не знаю... У моих обоих-"Школа России"+ спецкорпособия. И то с дочерью в первом классе что творилось- С сыном первый класс прошли гораздо спокойнее, без надрывов (но сразу пошли в класс КРО). А какую-либо более сложную программу мои бы вообще не потянули... А уж "Школу 2100" не потянула бы я...

troya пишет:

Ой, Иволга, не знаю... У моих обоих-"Школа России"+ спецкорпособия. И то с дочерью в первом классе что творилось- С сыном первый класс прошли гораздо спокойнее, без надрывов (но сразу пошли в класс КРО). А какую-либо более сложную программу мои бы вообще не потянули... А уж "Школу 2100" не потянула бы я...

Троя, ну что именно Вы бы не потянули? Что там такого зверского? А самое главное, столько детей на ней выучились и живы. У меня на работе у коллег масса детей по ней, всякие дети, слабые, сильные и все отучились. Не, этим я не морочусь, у меня нет амбиций ни малейших в плане успеваемости, будут успевать на 3-4 и я буду счастлива.

troya пишет:

В Вашем случае я бы выкрила время для личной беседы. Причем, со своей стороны я бы не говорила, не информировала, а задавала бы вопросы. И внимательно слушала ответы. По тому, как человек отвечает на "неудобные" вопросы, модно понять, что он из себя представляет. И действовать далее, исходя уже из этого.

Троя, полностью поддерживаю.
И к слову, респект за список вопросов.
Воспользуюсь
Про неприятные ответы. Не вижу связи с "загреметь в больницу от нервного срыва". Не можем мы себе позволять такой роскоши. Это мамам идеальных детей-отличников можно продолжать "коалить" и радоваться успехам детей, считая их своими успехами. И убиваться от проколов ребенка, как от своих собственных. (Радоваться успехам ребенка - да. Сочувствовать его неудачам - да. Расценивать как СВОИ успехи или неудачи - нет).
Не мы себя плохо ведем, не на нас жалуются. Не наша самооценка (в последнее время это слово паштишта ругательное ) от этого страдает.
Плохо учителю, плохо классу, плохо нашему ребенку. Как не спрашивать про плохое - не знать, что нашему ребенку плохо? Неа, беречь нервы - это не прятать голову в песок, а спокойно воспринимать известия о неудачах наших чад. Этому трудно научиться, но можно. И нужно.
И вот что я скажу. Мне на моих детей жаловались МНОГО. На младшего - жалуются ( в настоящем времени. Буквально сегодня услышала сакраментальное: "Такого ребенка я еще не видела". )
Тем не менеее... Когда критику я стала выслушивать с позитивным настроем и даже благодарить за то, что меня держат в курсе, выражать уверенность, что вместе с педагогами мы поможем ребенку справиться... Поменялось отношение педагогов и к ребенку и ко мне. Моя уверенность в том, что всё можно наладить и изменить к лучшему передавалась и учителям.

У сына семь новых преподавателей. Семь женщин, которым предстоит пройти стадии "ой, милый мальчик - надо же, какое чудовище - ладно, попробуем поработать с ЭТИМ - смотрите-ка, становится гораздо лучше). На кого же им сливать негатив, как не на меня, от кого им заряжаться позитивом и уверенностью, что всё будет ОК.
Кроме мам, некому быть громоотводами для наших детей.
А что такое правильный громоотвод? Это такая штукенция, что не плавится от чудовищного разряда энергии, а отводит его в мать сыру землю

Потому что Петерсон-это не для меня. Потому что я её не понимаю, начиная с младшей группы детсада ("Стол, мальчик, собака,-кто лишний"). Потому что в средней группе я офигела над объяснением примера "6-4". ТААК объяснили, что я на полном серьезе решила, что, "согласно последнему постановлению ВЦС ПС"(с), с сегодняшнего дня 6-4=10. Потому что в старшей группе я никак не могла понять, что значит "сложить" мешки с геометрическими фигурками. Потому что я не понимаю, для чего первоклашкам нужны чертежи при объяснении простейших задачек. И т.д., и т.п.

Трой, че то мы такого не проходили на подготовке. Сейчас они такое проходят:

НОС=СОН, НОС#МОС, но они понимают и вопросов не возникает. Понимаете, мы с Вами зашорены своей математикой, а они чистый лист, чего объяснят, то и примут.
Но я все равно не парюсь ни одной секунду по этому поводу, станут отставать, найму учителя мл. классов, спеца в этой программе, будет подтягивать как репетитор.

А мне нравится, как Дается дошкольная математика у Петерсона. Даже с моими насквозь гуманитарными мозгами. Сейчас своего Руську пичкаю садиковским Петерсоном. С заданиями для старшей группы справляется

Цитата :

Понимаете, мы с Вами зашорены своей математикой, а они чистый лист, чего объяснят, то и примут.

-Иволга, какой-такой "СВОЕЙ"? Математика, вроде, точная наука; она-одна на всех. А после садовских объяснений по Петерсон у нас до сих пор "аукается". После того, как трехлеток учили находить лишнее среди.. лишнего, они и во 2, и в 4классе "тормозят" на задачках на классификацию. У дочери, напр, задача про мужские и женские часы (мужских-столько-то, женских-во столько-то раз больше). И в скобках, где нужно писать главный признак (Ч-часы т.е.), дочь пишет "Ж"-женские.

Троя, я не буду спорить, Вы меня напугали, ну что уже теперь, начали учиться :wink1 В конце концов, у нас в городе школ 30 есть

Силли, про громоотвод понравилось, про голову в песок тоже правильно, но что касается меня - то видно я бракованный громоотвод и на протяжении всего школьного времени после общения с учителями младшенького позитиву во мне не больше, чем в раздавленной лягушке. Те, у кого сейчас дети в младшей школе, могут (и должны наверное) искать контакт, взаимопонимание и т.п. А я уже не считаю нужным это делать. Да и не изменится мнение о нем после его прошлогодних залетов, клеймо хулигана закрепилось прочно, хотя я вот вижу реальные изменения в его отношении и поведении после лета. Но...еххх, кому это интересно...

Биглик, а может, ему коллектив сменить. Раз он повзрослел. Начать всё сначала. "Ярлыки" здорово портят жизнь (((

Я поддерживаю и Трою, и Силли. По поводу уч-цы, считаю, что надо общаться лично. Вы будете узнавать её в процессе общения и тогда уж смотреть, что говорить, а что НЕ говорить. Но фразы про перевод мне НЕ понравились. имхо, нет настроя работать с ребёнком.
И как-то сомнительно, Иволга, про выбор программы. Я тут полностью с Троей. Девочке 7 вид рекомендуют, а вы её на 2100. Да к уч-це, немотивированной на работу с проюлемным ребёнком. Дай бог, чтоб я ошибалась...

Ой, еще одной смены коллектива я не переживу Да и класс у него хороший сейчас, а ээээ.....проблемные дети бывают в любом классе. Хихи - мой тоже проблемный, должен вот теперь каждый день приходить к соц.педагогу с дневником и его показывать. А может и хорошо - может торкнет наконец, что сам создал себе проблему

liana пишет:

Я поддерживаю и Трою, и Силли. По поводу уч-цы, считаю, что надо общаться лично. Вы будете узнавать её в процессе общения и тогда уж смотреть, что говорить, а что НЕ говорить. Но фразы про перевод мне НЕ понравились. имхо, нет настроя работать с ребёнком.
И как-то сомнительно, Иволга, про выбор программы. Я тут полностью с Троей. Девочке 7 вид рекомендуют, а вы её на 2100. Да к уч-це, немотивированной на работу с проюлемным ребёнком. Дай бог, чтоб я ошибалась...

Лиана, ну можно я попробую то? Я своего ребенка лучше знаю. Если б я всех слушала и подчинялась, старшая дочь была бы сейчас овощем, либо в психоневрологическом интернате для детей инвалидов, либо в могиле. Этот ребенок мой личный эксперимент, как из Маугли, который 3 года жил .... опущу где и как , распустился цветок. Социализированный.
У нее диагнозов, больше, чем мне лет. И тем не менее, врачи которые 5 лет назад ее видели, в ошеломлении трясут головой-
Этого не может быть!

Иволга, конечно, вы молодец. Но! Я, имея опыт уч-цы, которая была немотивирована и просто НЕ УМЕЛА работать с ЗПРиками, я своему ребёнку не пожелаю таких педагогов и, тем более, никаких сложных программ. Поэтому и высказала своё удивление, т.к. детям нашим, истощаемым, тугодумам и ещё много каким особенным, ой как непросто с профессионалами, а уж с теми, кто не знает с какого боку подходить, и вдвойне сложно...

liana пишет:

Иволга, конечно, вы молодец. Но! Я, имея опыт уч-цы, которая была немотивирована и просто НЕ УМЕЛА работать с ЗПРиками, я своему ребёнку не пожелаю таких педагогов и, тем более, никаких сложных программ. Поэтому и высказала своё удивление, т.к. детям нашим, истощаемым, тугодумам и ещё много каким особенным, ой как непросто с профессионалами, а уж с теми, кто не знает с какого боку подходить, и вдвойне сложно...

Подождите, еще ничего не происходит ведь. Она абстрактно напряглась, не зная ребенка. По нынешней учебе ребенок знает и умеет абсолютно все! Все выполняет, даже симпатично пишет крючки, несмотря на спастику и леворукость. Учительница даже если захочет, не сможет высказать, что она тупит. Она и не высказывает.
А Вы учитель?

Я - мама ЗПРика. На нашем пути встречались суперпрофессиональный дефектолог в садике и замечательные психологи и логопед в реабилитац. центре. И совершенно НИКАКАЯ уч-ца в коррекц. классе в обычной массовой школе. Намучились! Поэтому, видимо, такой настрой. Вам же я искренне желаю удачи!

Иволга, а я Вас поддержу в Вашей смелой попытке.
Про своих могу сказать, что поставленные перед ними интеллектуальные задачи "вытягивают" за собой психологическое развитие. Моим нужно бросать вызов, будить мозги и предлагать как можно более разнообразные занятия (не углубленные, а разнообразные))), пуская энергию в мирное русло

Одно но - им всегда нужно оставлять право на ошибку и не циклиться на результате

Давным давно не забегала сюда. У девочек все хорошо, учатся в одном классе, успевают, усваивают, бывают трудности, преодолеваем.
Случилась эпидерсия в моем доме Старшая, у которой стояла ЗПР и УО, которая отставала от младшей на целую жизнь, обогнала младшую, у мелкой зависть несусветная: аааааа, она быстрей меня Читает старшая 50 слов в минуту, а мелкая 16, 2 столбика Узорова решает за 4 минуты, а маленькая -сидит, ворон ловит.
Одна проблема у старшей осталась-из за речи боится отвечать, хотя все знает, крайне неуверена в себе из за того, что долго ходила в УО.
Работаем, поднимаю самооценку. Танцуют, уже выступают в больших концертах,ходят на рисование-дизайн, хор, да куда только не ходят.
СДВГ младшей, конечно мешает, но все более чем терпимо.

Конечно, пока 1 класс, оценки не ставят, а мне хотелось бы объективности, чтоб оценили Если будут 3-4 в четверти, я буду считать, что жизнь удалась Амбиций не имею, но контролирую, чтоб все усваивали.
Девочки, а сколько на конец 1 класса должен читать ребенок слов в минуту, на оценку 5?

Иволга, так радостно за вас! Приятно читать! Пусть и дальше все будет хорошо!

У моего в конце первого класса пятерка за чтение была за 27 что ли слов в минуту...

Иволга, радуюсь девчачьим успехам! Как учительница?

Ой как здорово, Иволга!
Вы молодец! И девочки ваши - просто замечательные!