Вот, моя очередь поплакаться в унисон Скале. И для нас с сыном все ее проблемы - наши. Три года мучений. Методы исправления ситуации - те же: от изменения моего отношения до приглашения репетиторов.
Первый репетитор был в мае прошлого учебного года, когда я находилась на грани нервного срыва. Передохнуть мне не удалось, т.к. нервы мотал мне не только он, но еще и информация от учителя. Все те же" не хочу-не буду". Еле-еле дотянули до каникул.
В этом году решила начать с сентября. Обратилась к другому педагогу. Думала, ну с первой не нашли общего языка, она не сумела подобрать к нему ключик. Сегодня, не сумев за оговоренные 1,5 часа сделать с дитенышем даже математику, учитель без объяснений, без звонка мне - ушла. Опять тупик! Ну и что ж мне теперь делать-то, а? Так скоро все репетиторы в нашем городе закончатся...

И я с вами... В прошлом и позапрошлом году, пока у ребенка была вторая смена в школе, вечерами мне приходилось служить боцманом: "За уроки, я кому сказала... Вот ручка, пиши, быстрее, не зевай... Вот линейка, вот карандаш, чертИ... Не отвлекайся..." Уроки делались в рекордные сроки, но к маю я "сдохла", детеныш радостно делал уроки самостоятельно, тяп-ляп, разумеется, год закончил кое-как. В этом году - первая смена. Я пока почти без работы, после обеда с детенышем дома. Учительница болеет, заменяющие ее дамы задают мало. Жить бы и радоваться... Не тут-то было. Почему-то для ребенка неочевидно, что - сначала домашка, потом - компьютер. Объясняла, неоднократно и разнообразно. Рявкала. Не, неочевидно.
Ладно, смирится деть с неизбежным, сядет за уроки. И начинается: "А-а-а, я не знаю, как это делать!" Так ведь и я не знаю... "Обозначьте фонему в выделенной морфеме..." Чем, простите, ее обозначить? Крестиком, галочкой, еще какой-нибудь фигней? Причем после того, как я продемонстрирую всю глубину своего отчаянья и выскажу все, что я думаю и их программе и хлопающих ушами на уроках детях, ребенок вспоминает!.. То он вспоминает, или совсем другое что-нибудь, я опять-таки не знаю... А на следующей неделе выходит их учительница, домашние задания резко вырастут в объеме, и контролировать их выполнение станут куда жестче...

Мышь пишет:

все таки оценки - ради учебы, а не учеба - ради оценок, зачем ставить телегу впереди лошади?

Когда нужных оценок не оказывается, приходится иметь дело с последствиями, и наличие знаний не спасает.

Вот сегодня утром свежий пример. Мыш чрезвычайно расстроен, сердит и обижен: его приятель и сосед будет брать класс, который Мыш сам очень хотел бы взять. Но рад бы в рай, да грехи не пускают - проваленный в прошлом семестре пререквизит к компьютерной специализации практически закрыл ему эту возможность. Почему провалил? Да всё то же: не сдал ДЗ/проект вовремя хоть на пять минут - незачёт, перепутал, что надо было делать - незачёт, сделал не в соответствии со спецификациями - незачёт. По совокупности и провалил. Знания есть, но эти дыры ими заткнуть невозможно.
Особая обидность ситуации в том, что именно в этой области (веб-дизайн) он несколько лет учил приятеля тому, что знает и любит делать сам. И теперь приятель, который знает меньше, но имеет нужную оценку, будет делать то, что Мыш хотел. А у моего такой возможности не будет, хотя знания и есть.

В старших классах хорошие, но не отличные оценки стоили ему поступления в университет более высокого ранга (хотя бы четверть балла GPA выше, и можно было рассчитывать на Ivy League/MIT, но и это прошло мимо), нескольких стипендий. В российских условиях недостаток в оценках может иметь аналогичные последствия: институт хуже, чем мог бы быть, платное отделение вместо бюджетного.

Грустно это всё.