Да, у меня тоже сначала 4,5 кг получилось, потом я подумала:"3 кг и поларбуза = 1 арбуз" мысленно нарисовала эту картинку и поняла, что другая половина тоже 3. В итоге 6 кг. Это как классическая "летел гусь, пол-гуся и четверть гуся..." Мы такие учились с помощью иксов решать, там логики не надо, правильно Х обозначить. И фсе.
И с математикой у меня всегда было о'кей и с физикой тд.
А здесь бы я точно лопухнулась бы.

Цитата :

Мы такие учились с помощью иксов решать, там логики не надо, правильно Х обозначить. И фсе.

-ну да, ещё как логика нужна. Чтобы, опять же, понять, где "Х", где "Х/2", а где-какой-то неведомый "Y", к-рый черт знает, какое к "иксу" имеет отношение...

Августа пишет:

О, Онтал, как Вы серьезно подошли к решению задачи. Целое уравнение составили. "АРБУЗ ВЕСИТ 3КГ И ПОЛ-АРБУЗА. СКОЛЬКО ВЕСИТ АРБУЗ?" ИМХО, малыши это картинками решают. Рисуют весы, на одной чаше арбуз, на другой пол-арбуза и гиря с надписью 3 кг. Сразу видно, что арбуз весит 6 кг. Наши так решали. И в уме сразу тоже. Это несложная совсем задача на самом деле. Что-то кажется мне, все тут от учителя зависит...

Извините, не хочу хвалится и кого-то расстраивать, но дети нашего класса такие задачи решали на подготовке к школе...

а вообще то логично-с одной стороны арбуз с другой стороны пол арбуза и три кг
те с одной стороны должен быть арбуз, а с другой стороны 2 по пол арбуза, а тк одна половинка весит 3 кг, то соответственно весь весит шесть

Крути-верти-а в каком виде эта задача была представлена сыну? если в виде текста, то решить сложно, если в виде картинке, то это очень легко

Сначала по картинкам, а потом в виде текстов. В олимпиадных заданиях для нашего возраста постоянно встречаем такие задачи.

Я думаю пару таких задачек решить - а дальше, если с интеллектом все в норме, то уже и не сложно. По накатанной.
Я что заметила - когда мы учились, задачи, во-первых были без финтов, там прямым текстом излагалось, что дано и что надо найти. Во-вторых, долго и упорно решались задачки одного типа, затем переходили к другим.
А нынче никакой системы в подаче материала. Все в кучу. У детей от этого в голове помойка.
У меня все типовые задачи разложены по полкам, ячейкам и рядам.
Я вот читаю задачу, затем у меня мозг начинает щелкать - где? здесь? нет, сюда не подходит, ага сюда.
А в помойке как будешь искать?
Сами-то задачки по себе фиговые.

Цитата :

У меня все типовые задачи разложены по полкам, ячейкам и рядам.

Тома, хорошие учителя учат одинаково, что Nдцать лет назад, что сейчас. Число типовых задач и методов их решения - конечно. Хороший учитель предложит научиться этим типовым решениям, очень хороший учитель постарается научить ребенка рассуждать при этом.
У дочки по субботам был урок математики, посвященный стандартным методам решения нестандартных задач.
Поэтому моя "тематическая - нематематическая" по природе дочка задачку, приведенную ниже, решала летом в уме. (Это я её так "развлекала", пока мы в машине ехали из отпуска.)))))

Цитата :

Три купчихи - Сосипатра Титовна, Олимпиада Карповна и Поликсена Уваровна - сели пить чай. Олимпиада Карповна и Сосипатра Титовна выпили вдвоём 11 чашек,
Поликсена Уваровна и Олимпиада Карповна - 15,
а Сосипатра Титовна и Поликсена Уваровна - 14.
Сколько чашек чая выпили все три купчихи вместе?

Этот тип задач в дочиных конспектах помечен как "парные суммы", например.

Пока мы гоняем на ватрушке, тут, оказывается, активно моют кости Петерсон...

Пока во 2 классе вроде никуда переводиться не собираемся... А там посмотрим. К поведению у сына те претензии, что он на уроке "отсутствует" - то есть будто не видит-не слышит. Гиперность у него мало проявлена.
Для жизни в школе наметила следующую стратегию - занимаюсь с сыном с упором на "классические" задачи, которые и встречаются в контрольных от роно. навороченные задачки от Петерсон - объясняю ребенку, к контрольной их просто готовим заранее.
Разжиться надо учебником Моро и прикидывать что проходят там. Потому что тесты РОНО общие для всех программ, как сказала наша учительница.
А сейчас все равно будет упор на решение примеров (раскрытие скобок) и умножение начнется.
У сына и классические задачки вызывают трудности, он идет "по накатанной", а чуть задание в строну от привычного ему - сделать не может. как будто не может или не хочет думать...
У Петерсонихи, кстати есть одно достоинство - сложение-вычитание столбиком учатся в свое время на своем месте. Есть программа, где этому не учат - слышала краем уха.

Олимпийский закрыт до 8 января, мы с мужем рыли инет - что бы скачать - нашли тесты по окружайке, итоговая аттестация. не та, о которой здесь писали, другая. У меня волосы дыбом встали - даже не от смысла заданий, от ФОРМЫ. Теперь понятно, почему говорят что выпускники сдавшие ЕГЭ мало что знают - чересчур много усилий тратится на форму.

Первый вопрос, 4 варианта ответа - 1,2,3, 4 - надо выбрать один.

Второй вопрос - варианты ответа а, б,в,г
Мы с мужем 5 минут не могли взять в толк - подходят несколько ответов???
Потом обнаружили, что ниже предложены варианты ответов
1. АБВ 2. АВГ 3. БВГ...
И нужно выбирать уже из них. Грустно как-то стало. То есть смысл вопроса теряется уже... Главное - правильно выбрать эти БВГ

Так что от окружайки тоже приходится ждать сюрпризы.

У наших не было ЕГЭ по окружайке в 4 кл (токо по русскому и по математике), возможно только итоговая контрольная, может и в тестовой форме, .
И ничего в этом сложного не было. Они же периодически делали тесты.
И вообще все прошло очень спокойно. В ЕГЭ нет сложных заданий.
Ажиотаж и невроз наступает там, где по итогам деток потом делят по "способностям", где выдавливают неугодных.

Toma пишет:

Ажиотаж и невроз наступает там, где по итогам деток потом делят по "способностям", где выдавливают неугодных.

Не знаю. С другой стороны любой ценой стараться попасть в сильный класс, чтобы потом всю жизнь на учебу положить, тоже как-то неоптимально. Да и виноваты все потом, и учителя, и составители программ, и т.д, и т.п. Интересно, а бывают варианты, что ребенок с небольшими учебными способностями в сильном классе тихонечко получает свои 3 или 2, и никто его не трогает и маме нервы не треплет? Ну как может, так и учится? Я такое только у Скалы помню. Но там зато она сама учительницей недовольна...По тестированию для 4 класса книги продают и ОМ там тоже есть. Надо будет в школе уточнить, на что они настроены. Я думаю, здесь наши интересы с учительскими совпадают. 

ОЙ читаю про вашу королевишну. У нас такая же. Закончили четверть, отдает нам листки с контрольными и т.д. Так в одной по русскому языку надо было вставить г, к (на конце слова). Ребенок в словве поро... ставит К (к зачеркнуто и ставит она нам Г), сло друшла..ребенок ставит К(зачеркнуто исправлено на Г). Последнее я читала можно и так и так писать. Про первое вообще молчу. Пока не ходила не разбиралась, но обидно, что за это снизили оценку.

За два первых дня дня прошло три оценочных работы (рус. яз , устный счет самостоятельная по математике)
Теперь в ближайшей перспективе мерзейшая самостоятельная и следом контрольная. Причем наша учительница может дать СНАЧАЛА контрольную (когда все подготовятся к самостоятельной)
Самостоятельную порой дает в тот же день, когда был пройден материал (потому что к следующему дню все кому надо прорешают дома)
В итоге приходится идти вперед по материалу и так же вперед прорешивать эти самостоятельные. А не прорешивать нельзя, потому что у мадам Петерсон написано что 1 кв.дм=100 кв.см и 1 кв.м=100 кв дм, потом два-три примера... и все, дальше это уже в самостоятельной. Умножение дети не проходили...
Меня даже не проблемы наши личные напрягают, просто методически (ИМХО) это полное безумие... Вот меня досада и разбирает.
ИМХО, у Петерсон очень много заданий на "тупо запомнить" - там где как нас учили ПОНИМАТЬ!!!! Потому что надо съэкомить время и место для навороченных задачек, которые в наше время решали только на математических кружках - кому это интересно, у кого это получается...
Такая чудовищная непоследовательность... Разгадывать ребусы на страницу (штук 15 примеров, каждому ответу приписана буква, дальше целый стишок записанный этими числами - надо записать буквами.
Зато примеров на "раскрыть скобки" (посчитай удобным способом) - раз-два и все.
Вот эта жуткая непоследовательность и бесит. Основные навыки считаются, видимо, очень простыми, это дети и так могут, и начинают тратить время и силы на всякие заумные мутности.

Жизнь, как ей и полагается, в полосочку....
В прошлое воскресенье был праздник в воскресной школе, куда сын ходит, сын в хоре пел... Все здорово было, и спектакль потом классный по "12 месяцев", замечательно просто. Но с субботу репетировали, так что выходных не было... А в понедельник ждали к/р по математике (или самостоятельную) - наша учительница любит интригу.
К счастью, учительница решила, что лишние 2 классу ни к чему, и самостоятельную дала сделать домой, а контрольная была во вторник.

Сывн допустил арифметическую ошибку в задаче и получил "4". Но сделал контрольную очень быстро. Учительница спросила - "Ты ее наизусть выучил?" - Сынуля ответил "Да". Она тогда ему дала некие задания из какой-то книжечки, 6 штук. Задача, примеры... Сын не решил только 1 - там пять чисел сладываются-вычитаются, надо скобки поставить, чтоб получить правильный ответ. У меня самой раза с пятого получилось... так что принес сын 4/4 за контрольную, радости моей не было предела. А на следующий день эту контрольную писал класс (типа от завуча, начальсто присутствовало). Сын написал хуже (но тоже на 4) - опять не решил пример с расставлением скобок+арифметическая ошибка в задаче.
Но по русскому как-то хуже классные работы стали (трояки пошли), и ошибки упорные в словах суббота, воскресенье
А потом был тест по окружайке - по внутр органам. Готовились. Получил 4. Где ошибка - не знаю, по листочку с ответами а, б, а. в, г... понять нельзя, а сын не помнит.
В этом вся подлость - нельзя узнать в чем ошибка, что именно ребенок ответил неправильно!!! Да и сами вопросы - военная тайна.
На четверг готовили стих Маршака, получил 5.. Потом вроде как учительница просила их продиктовать, что получили, а мой сказал "4". Сегодня просила подойти к учительнице, но похоже без толку.
Вот так и живем...

Лещина, с успехами поздравляю!
Тесты эти - да, тоже раздражает и возмущает, что не проверишь.
Про то, что оценку продиктовал не ту - это наше тоже

Вот именно, Армусик, и то же самое в ЕГЭ, сдали бланки и больше их не показывают. Было бы желание - можно, где хочешь, галочку добавить или, наоборот, зачеркнуть. Считаю. что при тестировании копия сдаваемого теста или бланка с подписью учителя должна оставаться у ребенка. И не только в смысле недоверия, а и для того, чтобы иметь возможность самим прогнозировать результат поскорее, а не через две недели ожидания, и проанализировать ошибки.

Согласна.

А по английскому начались диктанты. В четверг - на пятницу задали три слова выучить: cat, big, see, но с ТРАНСКРИПЦИЕЙ
Сейчас опять начну бубнеть про методику. Ну надо такое - с транскрипцией! При том что дети и так cat норовят с "к" написать вместо "с". Тридцать лет назад мы диктант писали, упражняясь в написании слов в тетрадке отнюдь не один день... И подавно никакой транскрипции не было.
Три она ему поставила...
Мы эти слова раз два переписывали заново (никуда не глядя)
И все равно получалось kat? beg
Ну надо на один день задавать?? Это у нас расписание такое - у первой группы английский среда, пятница, у второй (нашей) - четверг, пятница
На следующий урок задали еще 5 слов...Мой их не записал. Потому что забыл в их "основном" классе тетрадь для словаря (только-только завели, не привык еще брать...), и учительница послала его (нашла кого послать!) за тетрадью и дневниками еще двух ребят. Дневники он взял, пошел, в коридоре спохватился, что тетрадь свою так и не взял... Вернулся за тетрадью. В результате ни одно слово он записать не успел.
РРРРРРР....Не ребенку, учительнице. Что, нельзя было ребенку листочек дать???

Лещина. я транскрипцию вообще очень полунамеками даю. Считаю, что может детей окончательно запутать. Правила чтения и без того сложные. когда научатся читать ( ну определенный небольшой объем слов) - тогда уже начинаю вводить значки транскрипции постепенно. очень осторожно, чтобы не сбить их с толку. А учителя в школе иногда просто шок. На днях одна ученица говорит: "А глагол "pay" в прошедшем времени, оказывается "payed"(?)а не "paid". Так учительница в школе сказала, когда я в диктанте на неправильные написала pay-paid-paid. А когда я сказала, что это неправильный глагол, и так дается форма в словарях, сказала, что возможны оба варианта." Выкрутилась, в общем, учительница... и это она оценивает знания девочки, а не наоборот... И стоит ли принимать всерьез ее оценки? И школа очень престижная, гимназия, туда простым смертным (детям) вход заказан.

Ой, мы в прошлом году тоже с этими диктантами м...дохались.
Они писали правда, неправильные глаголы.
Это какой-то кошмар на улице вязов.
Заучивали по 5 глаголов (т е по 15 слов), затем писали вразброд. Сначала по 5, затем по 10, затем по 15 глаголов. Причем учительница диктовала по-русски. Трындец.
Мы получали регулярно 2 или 3.
Я уже думала куда бежать, кому жаловаться.
Мы с 5 съехали на 3 и так пол-класса.
Нынче у нас другая уч-ца и опять 5 по инглишу.
Один плюс - она хорошо помнит некоторые непр глаголы в 3 временах, до сих пор их называет. Хотя по программе у них другое - они опять учатся вопросы задавать.
Мне одна наша мамаша, подкованная в этом деле, сказала, что уч-ца не имела право письменно спрашивать, это не по программе.

Эти 2,2,2. Уже сил нет. И ребенка замучили и меня. Дело еще в учительнице. Ей проще двойку поставить, чем напрячься лишний раз.
На сегодня было задано нарисовать иллюстрацию по "Бородино". По чтению! Сын рисовать это не умеет! Может нарисовать по вдохновению пейзаж или что попроще. А что можно нарисовать к "Бородино"? Баталию?Пушку?
Короче фантазии не хватило ни мне, ни сыну. Тем более поздно уже было.Другие уроки делал 4 часа.
Принес "2" по чтению. За отсутствие рисунка. Ну нарисовал бы что пропроще, я ему говорю. А он мне: нет. Нужно со старанием. Ну что за запросы по чтению? Сколько раз я обращалась к учителю: не засыпайте двойками! Это не метод! У ребенка меняется отношение к оценкам, он не старается с оговоркой "все равно 2 будет". Она мне в лицо улыбается, а потом опять 2!
И поведение неуд каждый день. Весь дневник красный.
А самостоятельная по математике подразумевает три оценки: за три задания! Сын принес 2,2,2. маразм какой-то. Как будто чем больше двоек, тем лучше ученик учится будет? А у него самооценка падает, становится хуже всех, перестает думать и боится получать оценки.
Вот обращаемся к репетитору. Может ситуация немного изменится?

Да уж, мне тоже особенно "нравится", когда ,напр, по чтению задано нарисовать. Я, к слову сказать, художник на букву "ХА" (не подумайте, что ХАроший), так что подобные задания особенно бесят. Предлагаю рисование заменить ПЕНИЕМ: напр, спеть арию Ленского при подходящем случае.

Действительно, маразм...

Троя...БРАВО....у нас тоже такое практикуют...дочка хоть рисует...и то времени много уходит на подготовку всех уроков + пара рисунков...а вот младшенький - ...и что с этим делать,ну не умеет он рисовать - это что значит,не готов к литературе?

Моя тоже много рисовала по чтению, но она это дело любит.
Еще по окружайке, пищевые цепи помню, ныне вот по истории, Древний Египет.
И зачем ИЗО как отдельный предмет?

Мы дома с ней еще условие задач по математике рисуем. Особенно на движение она любит машинки рисовать, которые встретиться должны, потому что их немного, 2 или 1 шт.

Да....мой вообще рисовать не умеет, интересно, что мы будем делать, когда нам "рисунок по физкультуре" зададут