Биглик пишет:

В таком случае я бы посоветовала родителям отстать от ребенка. Еще успеет поучиться. А то еще чего доброго, охоту отобьёте вообще учиться

Отстать вообще? Я думаю, что эта идея трудно приемлема будет родителями. Ребенок по возрасту со сверстниками в этом году заканчивает первый класс.Родители формулируют четкую и конкретную задачу учителю - аттестация на уровне остальных детей. Да и в принципе это возможно по интеллектуальным возможностям ребенка. Трудно выполнить этот запрос совсем по другой причине - поведение. Идти снова в первый класс? Или во второй? Было бы все так просто.

Добавлю к теме(возможно где-то уже прозвучало, нет возможности перечитать все посты). Не хотелось бы, чтобы учитель настаивал на выполнении домашнего задания в полном объеме. Пусть не часто, в отдельных случаях. Особенно важно первое время в начальной школе, когда ребенок не может планировать свою работу, тянется это долго, ребенок выматывается и никакой пользы от этих мучений нет.

Шафранка пишет:

Отстать вообще?

С дополнительными занятиями - да. И что значит аттестация на уровне других детей? какая аттестация в первом классе?

Шафранка, здравствуйте! Я к сожалению может быть где-то пропустила, Вы в начальной школе преподаёте?
Если да, то напишите пожалуйста критерии оценок по русскому языку! Такое ощущение, что у педагога своя система: одна ош - 4, две ош - 3 и т.д. А ребь расстраивается, когда у него вообще без ошибок, а всё равно - 4, комментарий, что не очень ровный почерк. И ещё, есть ли какие-то "поблажки" для логопедических детей (стёртая дизартрия)?

Биглик пишет:

Шафранка пишет:

Отстать вообще?

С дополнительными занятиями - да. И что значит аттестация на уровне других детей? какая аттестация в первом классе?

Речь идет об основных занятиях. Дополнительных нет. Я с ребенком занимаюсь индивидуально. Аттестация в конце первого класса - это возможность поставить ребенку в личном деле запись "Программу первого класса усвоил, переведен во 2 класс". Это если коротко.

Дитте пишет:

Шафранка, здравствуйте! Я к сожалению может быть где-то пропустила, Вы в начальной школе преподаёте?
Если да, то напишите пожалуйста критерии оценок по русскому языку! Такое ощущение, что у педагога своя система: одна ош - 4, две ош - 3 и т.д. А ребь расстраивается, когда у него вообще без ошибок, а всё равно - 4, комментарий, что не очень ровный почерк. И ещё, есть ли какие-то "поблажки" для логопедических детей (стёртая дизартрия)?

Данные рекомендации взяты из современных источников: журналов "Начальная школа", "Педагогический поиск",письма МО РФ.

Методические рекомендации учителям начальных классов по теме «Контроль и оценивание результатов в начальной школе», рассмотренные на РМО учителей начальных классов
от 24.03.09.
Районное методическое объединение по теме «Контроль и оценивание результатов в начальной школе рассмотрело новые подходы оценивания результатов учащихся начальных классов с личностно-ориентированным подходом обучения.Методист по начальному образованию Л.С.Улискова дала рекомендации по контролю и оценке результатов учащихся по русскому языку, математике, литературному чтению на основе письма МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.98г., опираясь на письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004., где сказано, что в современной школе приоритетной целью становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию, актуальной задачей для начального общего образования является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Поэтому важное значение имеет контрольно-оценочная самостоятельность ребенка, то есть умения контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей. Содержание проверочной работы – это не совокупность учебных задач по русскому языку, литературному чтению и окружающему миру, а жизненная задача. При выполнении проверочных работ ученики применяют предметные знания и демонстрируют общеучебные умения (читая текст, он узнает автора, осмысливает главные идеи произведения, перечитывает текст, чтобы лучше понять его содержание и.т.д.). Основные результаты обучения в начальной школе представлены группой общеучебных умений, навыков и способов деятельности и группой предметных знаний, умений и навыков:
Учебно-управленческие умения: умение понимать учебную задачу: что буду делать и как буду делать, умение понимать последовательность действий, умение соблюдать последовательность выполнения домашней работы, умение выполнять советы учителя по подготовке рабочего места и соблюдать правильную осанку, умение оценивать свою деятельность по заданному алгоритму и составлять простой план письменного текста;
Учебно-информационные умения: умение бегло, сознательно, правильно читать с соблюдением основных норм литературного произношения, логических ударений и пауз, тона, темпа чтения, соответствующих содержанию читаемого текста, умение находить ошибки в библиографическом описании книги одного – двух авторов, умение осуществлять библиографическое описание книги одного - двух авторов, умение различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные письменные тексты, умение составлять простой план письменного текста, умение грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты, умение создавать письменные тексты различных типов, умение владеть различными видами изложения текста – объем 90-100 слов, умение различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные устные тексты, умение составить простой план устного текста.
Рекомендации о количественных измерителях контрольных работ:
Русский язык: (контрольный диктант) объем соответствует количеству слов по чтению;
-негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;
-однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку;
-при трех поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;
«4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;
«3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»;
«2» - более 5-8 ошибок.
Оценки за грамматические задания:
«5» - все верно;
«4» - не менее ¾ заданий верно;
«3» - не менее ½ заданий верно;
«2» - не выполнено больше половины.
Оценки за словарный диктант: Количество слов:
«5» - нет ошибок; 1 кл. – 7-8 слов;
«4» - 1-2 ошибки; 2 кл. – 10-12 слов;
«3» - 3-4 ошибки при количестве 15-20 слов 3 кл. – 12-15 слов;
«2» - 5-7 ошибок 4 кл. – до 20 слов.
Оценки за контрольное списывание:
«5» - нет ошибок;
«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс);
1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс);
«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1класс);
2 ошибки и 1исправление (2-4 класс);
«2» - 4 ошибки (1 класс);
3 ошибки (2-4 классы).
Обучающие изложения (периодичность проведения творческих работ 1 в две недели)

Спасибо огромное, и ещё масюсенький вопросик
Везде говорят, что в 1ом классе д.б. безбалльная система...
А по представленным документам получается, что даже критерии к выставлению оценок есть... Не пойму... У нас с марта появились настоящие дневники, и в них стоят оценки. Как это понимать?

Я поняла так, что он ходит в школу обычную, а потом по школьным же предметам с Вами занимается дополнительно. А так он на домашнем, получается? А отвечая на вопрос - как быть в этом случае - мой конечно был обычным первоклашкой, но место и позы, в которых он делал уроки, вызывали мое недоумение и раздражение. Я тогда не знала еще про СДВГ. Думаю, что если бы не заостряла на этом внимания и занималась как бы между делом дома уроками, то всё было бы в итоге намного радужнее с учебой, чем сейчас.

Биглик пишет:

Я поняла так, что он ходит в школу обычную, а потом по школьным же предметам с Вами занимается дополнительно. А так он на домашнем, получается? А отвечая на вопрос - как быть в этом случае - мой конечно был обычным первоклашкой, но место и позы, в которых он делал уроки, вызывали мое недоумение и раздражение. Я тогда не знала еще про СДВГ. Думаю, что если бы не заостряла на этом внимания и занималась как бы между делом дома уроками, то всё было бы в итоге намного радужнее с учебой, чем сейчас.

Да, ходит в школу. И в школе, с 9.00 до 12.00, ребенок занимается с учителем. Это индивидуальное обучение, но не домашнее. Родители забирают ребенка домой после 17.00

Дитте пишет:

Спасибо огромное, и ещё масюсенький вопросик
Везде говорят, что в 1ом классе д.б. безбалльная система...
А по представленным документам получается, что даже критерии к выставлению оценок есть... Не пойму... У нас с марта появились настоящие дневники, и в них стоят оценки. Как это понимать?

АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ

1. В каких образовательных учреждениях может проходить первый год начального обучения?

1. Образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста (ГОУ «Начальная школа - детский сад», прогимназия). Уроки проводит школьный учитель, внеучебную деятельность осуществляет воспитатель дошкольного учреждения.
2. Общеобразовательная школа. Режим дня соответствует начальной ступени общеобразовательной школы. Время пребывания детей - не более 4-х часов. Уроки проводит учитель. Если школа располагает условиями для организации полного дня (спальня, питание, игровая комната, участок), возможно пребывание детей в течение 9-10 часов (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

2. Обязателен ли сон в первом классе?

Нет. Если школа располагает условиями для организации полного дня (спальня, питание, игровая комната, участок), возможно пребывание детей в течение 9-10 часов. (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» )

3. Каково речевое развитие детей седьмого года жизни?

Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5 -7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

4.Каков уровень мыслительной деятельности детей седьмого года жизни?

Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» )

5. Каков уровень зрительно-пространственного восприятия у детей седьмого года жизни?

Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа - слева, над - под, на - за, сверху - снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в перлом классе четырехлетней начальной школы» )

6.Каков уровень развития зрительно-моторных координации у детей седьмого года жизни?

Развитие зрительно-моторных координации позволяет детям 6 лет координировать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц рук (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

7.Каков уровень развития слухомоторных координации у детей седьмого года жизни?

Развитие слухомоторных координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п. (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

8. Каков уровень произвольного внимания у детей седьмого года жизни?

Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика н во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это отметить к одно-типичной деятельности. Например, ребенок может активно заниматься только чтением (письмом, беседой и т. п. ) не более 10-12 минут. Учитывая это, учитель должен разнообразить деятельность в течение одного урока. Кроме этого, важно иметь в виду, что дети не способны быстро и слишком часто переключать внимание с одного объекта на другой (за урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз) (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» )

9.Сколько раз ребенок может переключаться в ходе урока на разные виды деятельности?

Не более трех разЗа урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз. Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» )

10. Каковы особенности памяти у ребенка седьмого года жизни?

Особенности памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в тоже время он способен и к произвольным действиям памяти. Использование наглядных средств обучения способствует развитию произвольного запоминания. Объем памяти резко возрастает при активном и осознанном восприятии и запоминании (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

11. Какова продолжительность учебного года для первоклассников четырехлетней начальной школы?

Не более 33-х недель, каникулярного времени в течение учебного года - не менее 37 дней. Продолжительность учебного года для первоклассников четырехлетней начальной школы -не более 33 недель, каникулярного времени в течении учебного года -не менее 37 дней. В связи с тем, что, как правило, учебный год делится на четыре не равные по продолжительности четверти, с целью профилактики переутомления организуются дополнительные каникулы в середине третьей, самой продолжительной четверти. Оптимальное чередование учебного и каникулярного времени в годовом календарном плане - 5-6 недель учебы сменяются недельными каникулами. (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в нервом классе четырехлетней начальной школы»)

12. В какую смену можно проводить занятия с учащимися первых классов?

Только в первую смену!Занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Время их начала - 8.30. - 9.00. Запрещается проводить уроки во второй половине дня (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
В общеобразовательных учреждениях, работающих в несколько смен, младшие школьники должны обучаться в первую смену (Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»)

13. Какова продолжительность учебной недели?

Рекомендуемая продолжительность учебной недели - 5 дней. Объем недельной нагрузки не должен превышать 20 часов, дневная учебная нагрузка - не более четырех уроков (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

14. Какова продолжительность урока в адаптационный период?

Продолжительность урока - 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Их рекомендуется проводить на 10 и 20 минутах урока (за исключением уроков физкультуры, ритмики и т. п.) (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в первых классах следует применять «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: — в сентябре- 3 урока 35-минутной продолжительностью — с октября - 4 урока по 35 минут каждый; — со второго полугодия - по таблице максимально допустимого количества часов (Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»)

15. Как увеличивается нагрузка (количество уроков) в первом классе?

Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школьного обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре - октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Со второй четверти ежедневно проводится 4 урока (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в нервом классе четырехлетней начальной школы»)

16. Какова продолжительность адаптационного периода?

Сентябрь - октябрь Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений. (СанПиН). Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. №309
17.Какова продолжительность перемен в адаптационный период?

Продолжительность перемен между уроками - не менее 10 минут, большой перемены после второго урока - не менее 20 минут. В это время организуется завтрак в помещении школьной столовой или буфета. После третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»


18.Что необходимо учитывать при составлении расписания уроков?

При составлении расписания уроков необходимо учитывать следующее. Уроки, требующие большого умственного напряжения (русский язык, родной язык, математика), рекомендуется проводить первыми или вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, труду целесообразно проводить динамической паузы (третий урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (физкультура, ритмика и др.) -последними. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в нервом классе четырехлетней начальной школы»
19. Что такое недельный разгрузочный день в учебной неделе?

Пятидневная учебная педеля для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный день - четверг. В этот день отсутствует уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим миром, уроки искусства и физкультуры. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
20. Можно ли проводить в первом классе дополнительные часы на факультативы и занятия с отстающими?

Недопустимо введение в первом классе дополнительных часов на факультативы, занятия с отстающими. Последнее особенно важно, так как отстающие дети, как правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
21. Можно ли ставить оценки (отметки) в первом классе?

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»

22. Каковы требования к оцениванию? Что категорически нельзя оценивать?

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.) Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»

23.Проводятся ли контрольные работы в первом классе?

В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля; в день можно провести не более одной контрольной работы Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

24. Можно ли задавать домашнее задание в первом классе?

В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
Домашние задания даются обучающимся начальной школы с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: — в 1-м классе (со второго полугодия)-до 1 часа; — во 2-м - до 1,5 часов; — в 3-4-м - до 2 часов. При этом учитываются индивидуальные психо­физиологические особенности детей. Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»

25. Можно ли задавать домашнее задание на выходные и праздничные дни?

Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник. Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»

26. Можно ли учащихся первого класса оставлять на повторное обучение?

Обучающиеся первого класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
27. Сколько уроков и какой продолжительности надо проводить в период адаптации (сентябрь - октябрь)?

По три урока по 35 минут каждый В первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждыйПриказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические Требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждении» Пнсьмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
«… в сентябре – октябре проводится ежедневно но три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми»

28. Должны ли быть в начальной школе нулевые и сдвоенные уроки?

Сильно увеличивают нагрузку детей сдвоенные уроки по одному предмету и нулевые уроки. Поэтому в начальной школе не допускается проведение нулевых и сдвоенных уроков Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных правилах современных общеобразовательных учреждений»




Источник: http://www.voumdo.ru/HTML/Nabor_v_pervyi_klass/Адаптационный%20период%20в%20вопросах%20и%20ответах.rtf
12345

Ого, Шафраночка, большое человеческое спасибо!!! Все ответы на вопросы свои нашла! А то рыскала в инете, не знала где и посмотреть.

А ещё хочу сделать Вам комплимент, по всей видимости Вы действительно хороший педагог, и ищущий истину, творческий человек, раз подняли такую тему, и не побоялись потока негатива от родителей, у большинства из которых отношения конфликта, или на грани конфликта с педагогами...

Удачи Вам в трудном, но судя по всему любимом деле!!!!

Вот чуть-чуть про релаксацию


http://www.missfit.ru/library/rody_bez_straha-22/

Я когда-то аутогенной тренировкой занималась, тоже не плохо помогает.

Шафранка, спасибо, нашла кое-что новое для себя. Но наверно, в нашей школе об этом еще на знают. У детенка на понедельник мелким потчерком все строчки с заданиями заполнены
А в первом классе нам и оценки в дневники ставили "неофицально" и домашние задания мы делали нашими темпами иногда по 3-4 часа
А вы случайно не знаете, нет ли какого-то постановления об обязательной учебе по субботам? Наша директриса утверждает, что все школы в обязательном порядке перевели на шестидневную неделю обучения. И детям тяжело по 6 уроков каждый день отсиживать. А вот по субботам - очень легко учиться

МАлинка пишет:

Шафранка, спасибо, нашла кое-что новое для себя. Но наверно, в нашей школе об этом еще на знают. У детенка на понедельник мелким потчерком все строчки с заданиями заполнены
А в первом классе нам и оценки в дневники ставили "неофицально" и домашние задания мы делали нашими темпами иногда по 3-4 часа
А вы случайно не знаете, нет ли какого-то постановления об обязательной учебе по субботам? Наша директриса утверждает, что все школы в обязательном порядке перевели на шестидневную неделю обучения. И детям тяжело по 6 уроков каждый день отсиживать. А вот по субботам - очень легко учиться

08.02
Минобрнауки опровергло введение шестидневной учебной недели в школах →
Министерство образования и науки России не издавало каких-либо распоряжений, связанных с шестидневным обучением школьников, заявили в понедельник в ведомстве.Никаких приказов по этому поводу ведомство не издавало, поскольку школы находятся в подчинении регионов и муниципалитетов», передает «Интерфакс».

В ведомстве подчеркнули, что«количество дней обучения определяет сама школа совместно с родителями».В последнее время в некоторых регионах появились слухи о якобы существующем приказе Минобрнауки, устанавливающем обязательную шестидневную учебную неделю в школе. «Некоторые школы, принявшие решение о шестидневном обучении, во избежание возможных конфликтов с родителями ссылаются на несуществующий приказ министерства, который якобы предписывает учиться по субботам», прокомментировало ситуацию министерство.
ПЕДСОВЕТ.ORG
Всероссийский интернет-педсовет

МАлинка пишет:

Шафранка, спасибо, нашла кое-что новое для себя. Но наверно, в нашей школе об этом еще на знают. У детенка на понедельник мелким потчерком все строчки с заданиями заполнены
А в первом классе нам и оценки в дневники ставили "неофицально" и домашние задания мы делали нашими темпами иногда по 3-4 часа
А вы случайно не знаете, нет ли какого-то постановления об обязательной учебе по субботам? Наша директриса утверждает, что все школы в обязательном порядке перевели на шестидневную неделю обучения. И детям тяжело по 6 уроков каждый день отсиживать. А вот по субботам - очень легко учиться

Я тоже задаю Ну, не в первом, конечно. Задаю, потому что результат по учебе другой, выше. Правда, давлю на сознательность детей, а не на помощь родителей. Часто задаю творческие задания. Объясняю детям, что уметь учиться их прямая задача в этом возрасте. Ну и так далее. Ну и кроме основного класса занимаюсь с ребенком с СДВГ. Вот для него и затеяла эту тему.