учится во 2ом классе гимназии доводит меня до истерического состояния не слушается приносит тройки и см силы мои на исходе уже к концу сентября а впереди еще целый учебный год мне как матери нестерпимо больно видеть ее неудачи ведь мы вкладываем в дочку много сил и времени делаем все возможное чтобы помочь ей к концу дня когда она спит мне хочется плакать почему у всех детки как детки а моя дочь не как все

Цитата :

доводит меня до истерического состояния не слушается приносит тройки

Мне кажется, что вы завышаете требования. Тройки, возможно, не дадут вам возможности гордо кому-нибудь рассказать об успехах вашей дочери, но при этом это не говорит о том, что она не может учится. И потом, постарайтесь проанализировать, за что ей ставят тройки. Возможно, за плохой почерк, или грязь в тетрадях, или то, что она не успевает выполнить все задания в классе за отведенное время. Но эти "огрехи" лишь отражение закостенелой педагогики, которая не имеет никакого отношения к реальной картине способностей вашей дочери.

согласна нагрузки ненормальные но я знаю мой ребенок может их потянуть другое дело что желания стараться нет я с пеленок многое за дочь брала на себя убирала собирала помогала а то и попросту делала за нее теперь плачу сполна

Мой тоже отлынивает. Но я его заставляю. И он знает, что пока не сделает, то никаких развлечений не будет. Вот так и кладу свою жизнь на то, чтобы он сделал эти уроки. Тоже учится во втором классе. Школа обычная, но класс, блин, чтоб его, гимназический. В истерическом состоянии бываю довольно часто. В последнее время, когда приперает, бегу в другую комнату, чтобы отдышаться и не прибить его ненароком Парень у меня умный, но учится посредственно, из-за дефицита внимания, отвратного почерка, несоблюдения пропусков клеточек в тетради, грязи и т.п.. Я себя утешаю, что многие троишники добились очень многого в жизни, преуспели где хотели. А вот многие отличники, непонятно где. Я тут узнала, недавно, что моя одноклассница, самая лучшая ученица класса, медалистка, стала алкоголичкой и поберушкой :fright1: Я просто в шоке была, не могла в это поверить, такая хорошая и правильная девочка была и из семьи хорошей. А троишники наши почти все при деле, на вершине жизни, так сказать.

я грешу на неправильный подход к ребенку срываюсь с полоборота потом сожалею но уже поздно и так каждый день а тут еще классный руководитель на меня наехала мол плохо воспитали непослушная а она просто открытая очень и доверчивая и считает что педагог как мама все простит ей и невдомек что та на нее кляузничает

Татьяна, по вашему описанию совершенно ничего нельзя понять о причинах проблем: никакой информации о ребенке.
Давайте, что ли, будем разбираться? рассказывайте подробнее - и не только чем доводит до истерического состояния - но вообще:
- были ли в детстве неврологические проблемы
- каким она была ребенком
- какие основные трудности в учебе
- как читает, пишет, пересказывает
- что любит в школе, чего не любит
- как ведет себя в школе, как дома
- что именно вас выводит из себя
- как закончила первый класс
- в чем трудности во втором
ну и так далее. Тогда, может быть, что-то будет ясно и что-то можно буде посоветовать.
А так пока - могу только сказать, что дети крайне редко делают что-то назло: как правило, их странное поведение или вызвано состоянием здоровья, или является реакцией на какие-то ошибки родителей и окружающих. Причем эти два фактора - они могут встречаться вместе и усугублять друг друга.

При рождении нам поставили диагноз-гиперактивность.Ребенок долгожданный, излюбленный, единственный.На тот момент многие говорили,что мы ее балуем.Но дочечка-наш свет в окне и мы никого не слушали,просто любили ее и все,не задумываясь над последствиями воспитательного процесса.2года назад родилось второе чудо-сынок.Я ушла в заботы о грудничке.Вот тогда и начались наши проблемы .Выявились все прорехи нашего воспитания-никакого послушания,самостоятельности и ответственности.Поведение резко ухудшилось.Скажешь одно- она делает совершенно другое.В детском саду дочь была всегда лидером.Когда родился сын,дочку в сад отдавать не стали.Я могла быть дома и заниматься двумя детьми.Начало школы привело меня в ужас.Моя девочка не особо волнуется об оценках,она ходит в школу, как в детский сад-с игрушками.Домашнее задание не записано,что проходили не помнит,пишет очень некрасиво,читать не хочет,в подруги выбрала девочку с неблагополучной семьи-неопрятную и хулиганистую.По характеру дочь добрая,эмоциональная,напористая в своих намерениях (удержаться под напором ее упрямства у меня зачастую не выходит),борец.Зачастую люди говорят-"ее так много,она у вас везде!"

Татьяна, вы погодите терзать себя тем, что разбаловали ребенка. Типичные ошибки родителей гиперактивных детей - они совсем другие обычно. Об этом у нас на сайте есть хорошая статья нашего психолога, почитайте здесь.
Вообще - почитайте статьи на сайте в разделах "азбука СДВГ" и "родителям об СДВГ", возможно, вам что-то станет в поведении ребенка понятнее.
теперь по пунктам. Диагноз "гиперактивность" крайне неконкретен, его нет ни в одной официальной медицинской классификации. Вы с ребенком когда-нибудь проходили обследование у невролога? Если нет - этим стоит заняться.

Цитата :

На тот момент многие говорили,что мы ее балуем

это говорят всем и всегда, особенно если ребенок подвижный.

Цитата :

.Выявились все прорехи нашего воспитания-никакого послушания,самостоятельности и ответственности.

Послушание действительно стоит вырабатывать, но для этого нужна не строгость, а разумная система правил и их неукоснительное выполнение. В разделе "обязательно читать" в рубрике "с чего начать" есть ссылка на передачи "Няня спешит на помощь" - там очень хорошо показано, как составлять и внедрять дома систему правил, можете посмотреть. Что касается непослушания - советую поискать книги Баркли и Бентон "Ваш непослушный ребенок" и Томаса Фелана "Воспитание без принуждения". Поройтесь еще у нас в электронной библиотеке, там есть "Взрывной ребенок" Росса Грина. Кстати, книга сейчас вышла из печати, ее можно и книгой найти.

Цитата :

Моя девочка не особо волнуется об оценках,она ходит в школу, как в детский сад-с игрушками.

Это практически нормально для недоигравших детей. У моего сына весь класс (пошли в школу кто в 6,кто в 7 лет) приходил в школу с игрушками до 3 класса. К концу третьего - перестали. Учительница к этому относилась очень спокойно, у нее только было правило - играть на переменах. Они даже одно время приходили в школу пораньше на полчаса - и эти полчаса самозабвенно играли. Знакомая учительница говорила: прихожу в школу - там в вестибюле сидит 3 "в" в полном составе - и играет!
Детям игра необходима, как воздух, это их жизнь, это необходимое условие взросления, в игре они учатся очень многим важным навыкам, и лишать ребенка игры - неразумно, он все равно ее доберет.
Сейчас детей действительно слишком рано сажают за парты и начинают грузить знаниями - и в школу они приходят недоигравшими. Что касается наших гиперов - они еще и отстают во взрослении. Есть такое "правило 30%" - у наших детей волевые качества, самоконтроль, ответственность - не соответствуют возрасту, а на 30% ниже реального (т. е. в 8 лет ребенок ведет себя как еле-еле 6-летка). Если вы заглянете в раздел "взросление" - вы увидите, что ту же проблему обсуждают родители 18-летних парней :D. Это - не злая воля вашей дочери, а особенность ее развития, недостаточность созревания некоторых качеств. И это нельзя исправить дополнительной нагрузкой на недостаточные функции - ну как близорукого нельзя заставить видеть лучше, если сильно постараться.

Цитата :

Домашнее задание не записано,что проходили не помнит,пишет очень некрасиво,читать не хочет

я не знаю ни одного человека на этом форуме, у кого тематические дети полностью и внятно записывают домашнее задание :D - у меня ребенок это сложное умение к концу первого курса, кажется, окончательно освоил . Они к концу урока уже так устают и отвлекаются, что обратить внимание на бубнеж учителя и переписку каких-то скучных буковок-циферок, да еще в специально вытащенный дневник - уже не могут. Поэтому - надо просто привыкнуть к этой особенности своего ребенка, держать под рукой телефоны самых старательных одноклассников или попросить учителя, чтобы она проверяла в конце школьного дня, как у вашей девочки записано задание. Вообще с учителем лучше наладить тесный контакт, звонить, узнавать - когда учитель видит, что родитель интересуется, всей душой хочет помочь учителю и ребенку - если учитель нормальный человек, все получится. У моего младшего таких проблем не было, но с учителем я в постоянном контакте - и если что, могу позвонить, уточнить... просто не надо учителя бояться :D
"что проходили - не помнит" - тоже нормально: наши дети обращают внимание на самые яркие, эмоционально значимые факты и явления, а остальное пропускают мимо ушей (моя старшая, придя 1 сентября с лекции по внутренним болезням, запомнила из всей лекции только историю о паразитах - хотя вся лекция у нее была законспектирована как надо; дитя на 2 курсе, если что :D).
"Пишет плохо, читать не хочет" - очень может быть, что у ребенка есть какие-то специфические учебные трудности, которых неспециалист не разглядит. Разумеется, ребенок не хочет заниматься деятельностью, которая для него трудна, скучна и не приносит никакой радости, а одну ругань и попреки. Я вообще не знаю людей, которые бы хотели делать такую работу на таких условиях. По-хорошему - время еще есть, хорошо бы попасть на прием к нейропсихологу или дефектологу, посмотреть, как у ребенка сформированы память, внимание, обработка зрительно-пространственной и слуховой информации, как работает программирование и контроль... Опять же, в разделе "обязательно читать" - в "с чего начать" - есть ссылка на статьи Т. В. Ахутиной о трудностях обучения, читайте - может быть, найдете что-то полезное и лучше поймете причины трудности ребенка.

Цитата :

в подруги выбрала девочку с неблагополучной семьи-неопрятную и хулиганистую

- в друзья наши дети выбирают себе тех, с кем им комфортно. На фоне которых они не чувствуют себя дураками, ущербными, не такими. Мне тоже такая ситуация знакома. Что остается - принять пока выбор ребенка - и поддерживать ее, чтобы самооценка не падала ниже плинтуса. чтобы ребенок не считал, что она "плохая", "двоечница" и пр. что касается равнодушия к оценкам - лучше так, чем убиваться из-за каждой из миллиона двоек и троек. Это своего рода психологическая защита, которую ребенок выстраивает - для него оценка работы - это оценка его личности, а он не может и не хочет соглашаться с тем, что он как личность - на двоечку.
Словом, ничего особенно трагичного в ваших описаниях я не увидела - обычный ребенок для этого форума, все проходили через это рано или поздно, и оснований для истерики - никаких. Другое дело, что надо, во-первых, понять, что ребенок это все делает не вам назло,а потому, что с некоторыми вещами просто не справляется. С непослушанием - просто учиться другим методам дисциплины - искать книжки про воспитание непослушных детей, применять методы на практике. Обязательно - обязательно! - к невропатологу и нейропсихологу, посмотреть, какие у ребенка есть объективные проблемы.
Если сами не будете управляться с дисциплиной - обратитесь к детскому психологу, чтобы вам помогли наладить дома систему.
С частными вопросами - заходите на форум, спрашивайте, задавайте вопросы Нэнси и форумчанам.
В принципе - никакой трагедии я в ваших описаниях не увидела. Обыкновенный гипер с обыкновенным набором проблем. Если вы примете как данность то, что вашему ребенку от природы не доложили самоконтроля, а стало быть - этого самоконтроля от нее смешно и требовать - ну как от хромого, чтоб ходил ровно, и наказывать за то, что все равно хромает - вам станет немножко понятнее, что делать:
помогать ребенку постепенно осваивать самоконтроль, выстраивать для нее систему подпорочек. Принцип один и тот же, когда ребенка чему-то учат: сперва делает взрослый, потом взрослый вместе с ребенком, потом взрослый наблюдает, как ребенок это делает, и контролирует, потом контролирует все реже... Вот у вас ребенок не умеет домашку записывать - значит, надо сначала вернуть полный контроль себе, и только по мере овладения этой функцией - передавать полный контроль ребенку. А вы ей вручили руль, когда она водить еще не умеет. И удивляетесь аварийности :D

Hyperpapa пишет:

Цитата :

доводит меня до истерического состояния не слушается приносит тройки

И потом, постарайтесь проанализировать, за что ей ставят тройки. Возможно, за плохой почерк, или грязь в тетрадях, или то, что она не успевает выполнить все задания в классе за отведенное время. Но эти "огрехи" лишь отражение закостенелой педагогики, которая не имеет никакого отношения к реальной картине способностей вашей дочери.

абсолютно с этим согласна.Ничего учительнице объяснить не могу.Второй год  мучаемся. Теперь она еще прилюдно демонстрирует другим учителям дневник и тетради моей Ксюхи и жалуется, что приходится таких двоечников учить.

скажите,какое участие в данных вопросах принимают отцы ваших детишек?Насколько важна их роль в воспитании ребенка с рассеенным вниманием?

это у кого как. независимо от рассеянности внимания у самого ребенка - ребенку нужно внимание папы, причем внимание положительное, а не только "почему двойка".
В семьях детей с СДВГ, правда, часто встречается специфическая проблема с папами: папы не хотят считаться с особенностями детей, объявляют их разбалованностью, ужесточают дисциплинарные меры...

У нас с папой очень трудно. Как уже здесь писали, большинству отцов для принятия своего ребенка необходимо им гордиться. .... А гордиться-то и нечем. Я часто умалчиваю от папы часть информации, стпраюсь рассказывать про сына только хорошее. Но все равно постоянно слышу: ты его избаловала, распустила. Надо с ним что-то делать. Рассказывала про СДВГ. В ответ: чушь, ты всегда найдешь ему оправдания.

По поводу отцов...Я от мужа,к счастью ,не слышу,что избаловала дочь,скорее наоборот,что слишком строга с ней.При этом все время говорит ей,что устал и она мешает ему отдыхать,ведь на месте- то не сидит.Участия в жизни ребенка почти никакого,принес деньги и все,а все проблемы решаю я.Я к этому привыкла и смирилась.Думаю,что мне так даже проще.

Что то много здесь второклашек . Так вот у меня сын тоже любит дружить с отстающими в учебе детьми и с неблагополучных семей тоже. Он часто водит их домой и дома они у нас ведут себя прилично. Мне кажется в этом что то есть,в классе дети часто выбирают "себе подобных". Но за пределами класса мой сынок дружит с почти отличниками. Вот у него есть друг на 2 года старше с обеспеченной семьи и учится хорошо и вообще такой хороший мальчик. А сегодня мой хотел пригласить в гости второгодника.

Я подозреваю, что из всех младшеклассников на этом форуме именно мой занимает первое место по несделанным домашним заданиям. А заодно и по пропущенным из-за отвращения к школе урокам.

Относительно спокойно уроки он делал только в самом начале первого класса, потом сплошной кошмар начался. Вот тут все говорят, что заставляют своих детей - а я так и заставить иногда не могу. (Позже, может, ссылки на прежний форум сделаю, я там очень художественно нашу жизнь расписывала ).

С этой проблемой мы обращались к следующим специалистам:

1. Психолог (детский и взрослый)
2. Невролог
3. Нейропсихолог
4. Психиатр.

Поначалу у меня в голове была каша полная - ребенок соображает лучше всех в классе, но при этом способен наотрез отказаться выполнять простейшие задания. Это поведение казалось вопиющим непослушанием и упрямством.
В итоге оказалось, что первым за нас должен взяться психиатр, потом невролог, и только потом психолог (для вас последовательность может быть другой).
Сводный рецепт выглядел бы, наверное, так:
1. Снизить требования
2. Радоваться тем успехам, какие есть
3. Помнить - то, что нам кажется легким, может быть мучительно трудным для ребенка, по разным причинам
Об этом уже подробно писала Мышь.

Начался третий класс - и я уже почти научилась отличать, когда ребенок устраивает маме "проверку на вшивость" (в этом случае настоять относительно легко), а когда он реально не может (никакие угрозы и уговоры не действуют). В последний раз он просто обнял меня и разрыдался: "Мамочка, разреши мне не делать уроки" (вообще, ему не свойственно "давить на жалость").

Сейчас у нас нововведение - делает уроки с друзьями. Во-первых, это их хорошо мотивирует сделать все побыстрей - пойти играть или гулять, во-вторых, соревновательное начало присутствует ("Я написал самый первый!" - "А я зато красивей написал" - "А у меня ошибок нет"), в-третьих, перед пацанами рыдать над каждой буквой и валиться под стол как-то не комильфо.

Цитата :

никакого послушания,самостоятельности и ответственности.

Вообще говоря, послушание и самостоятельность - это несколько противоречащие друг другу ожидания...

Насчет выбора друзей - у нас такая же картина. Играет и дружится исключительно либо с маленькими (которыми можно командовать и которые не дадут отпор), либо со старшими (которые дипломатично терпят его выходки и умеют его же организовать), либо с неблагополучными, ущербными, изгоями или с такими же, как и он сам, гиперактивными детьми. Психиатр мне сказал, что это совершенно нормальное явление. Вот недавно яркий пример: сын в школе нашел второго друга! Первый - мальчик из семьи, где 5 детей (скажем так семья малообеспеченная, мягко говоря), мальчик недоразвит (как ни странно - обычно в больших семьях наоборот), в учебе сильно отстает. В классе с ним мало кто дружит - но он лучший друг моего сына. Второй друг - это новенький мальчик, пришел в этом году. Никто его пока не принимает в компанию. Сын взял над ним шефство. Кстати, мальчик очень смахивает на "нашего" (СДВГ). Я всячески ВСЕ дружеские контакты сына поддерживаю. Слишком все это хрупко, чтоб еще вмешиваться.

Татьяна, по поводу "ненормальных требований", которые вы упомянули. Я в прошлом году жаловалась тут на свою знакомую, которая девочку с явными проблемами (дефицит внимания, рассеянность и т.д.) запихнула в гимназию, куда, естественно, "набирают" самых сильных и одаренных детей (по какому принципу - это спорный вопрос). Девочка за 2 года обучения ПОЛНОСТЬЮ потеряла положительную самооценку! Она плакала от стыда и отчаяния в классе, истерики от одного слова "школа". Родители, конечно, ее проблемы основательно запустили, спохватились, когда девочку из школы "попросили". Ребенка мне было очень жаль, я им настоятельно посоветовала отправиться к нейропсихологу. Все лето они ездили заниматься, ходили по всяким специалистам, корректировались. И что немаловажно: сейчас девочка пошла в третий класс самой простой школы (без усложненной программы и придирок), родители рассказали учительнице о ее прошлых проблемах, о занятиях - в итоге девочку приняли как в родную семью, очень дружелббно и спониманием, пока она успевает по всем предметам, подтянулась, подружилась с девочками и в школу бежит с удовольствием Родители осознали, что предъявляли к ней повышенные требования, не желая замечать ее проблем и заниматься ею. Теперь у них в семье все пересмотрено, надеюсь, все будет забыто, как страшный сон. А девочке уже грозили интернатом для отсталых детей при ее вполне нормальном интеллекте и робчайшем поведении.
Может быть, у вас слишком сложная программа? Может быть, девочке сложно справляться - отсюда и нежелание-непослушание? Вы в нескольких постах столько высказали претензий в ее адрес, я понимаю, что наболело, но нельзя же с ребенка так строго спрашивать, если у него проблемы налицо ;)

Выбор гимназии был совершен не случайно.Мы учли советы психологов,родных и близких нам и нашей дочке людей.Школьная программа очень интересная,в наше время таких красочных учебников и занимательных задачек не было.Другое дело,что преподносится все бегом и вместо удовольствия разобраться в очередном задании спокойно и успеть закрепить материал,ставка делается на скорость и количество решаемого материала.Прежде чем обратиться к данному форуму,я переговорила с огромным количеством мамочек,у которых дети учатся в других школах.Ситуация не меняется,везде строго требуют с детей и родителей итоговые результаты,а зачастую за этими сухими цыфрами теряется сам "виновник торжества"-маленький и уже успевший испугаться ребенок.
Поступив в другую (обычную) школу,мы получили бы тот же результат только со знаком"-".

Сейчас все учебники красочные и веселые, и для простой программы, и для сложной.
Это раз.
"Везде строго требуют с родителей" - ну так родители взрослые люди и могут не подчиняться требованиям, которые вредят их ребенку. Правильно?

таким образом начинается конфликт с педагогом,который отразится на ребенке жестче.Я не веду к безропотному подчинению системе.Каждый человек и даже маленький способен на принятие решения и в наших силах помочь малышам сделать свой выбор правильным.

Мне кажется, сейчас начнется теоретический спор о требованиях современной школы, а начиналось все с вопросов, как помочь конкретному ребенку и его родителям.
Татьяна, мы вам тут пробовали отвечать как могли - и про ребенка, и про пап, но вы как-то даже ничем не показываете, что хотя бы видели эти ответы
Словом, если мы тут коллективным разумом еще можем быть чем-то полезны - дайте знать.
А спорить о том, следует или нет противостоять требованиям учителя, и не много ли нагрузки - это можно до бесконечности.

Цитата :

Мы учли советы психологов,родных и близких нам и нашей дочке людей.

Татьяна, я вас понимаю. Мне перед поступлением в первый класс после двух лет подготовки несколько психологов, тестировавших ребенка, заявили о его полной готовности и мотивированности. ни один из них не отметил его повышенную тревожность, утомляемость, полное отсутствие мотивации, эмоциональную незрелость, инфантильность и еще кучу других проблем (дисграфию, нарушения фонематического слуха) которые нашла у него позже нейропсихолог. Все учителя нас уверяли, что мальчик сообразительный, только чуть рассеянный, и он будет хорошо учиться. Родственники и друзья вообще не понимали. почему я с ним так ношусь и докапываюсь до каких-то проблем. Уверяли меня, что "сейчас все дети такие" и тд. К нейропсихологу я поехала после прочтения на этом форуме темы "нейропсихология", с целью разобраться, почему ребенок вроде бы умненький, а я вижу ряд проблем. Потом цепочка от нейропсихолога привела нас к неврологу, далее к логопеду, а потом к психиатру. Теперь работаем параллельно со всеми специалистами и картина ребенкиных проблем у меня (надеюсь!) четкая.
При выборе школьного учреждения - если действительно принимать во внимание способности и уровень ребенка - нужно, конечно, не только на картинки по программе смотреть ;) Педагог много значит. Нагрузка в школе, в т.ч. дополнительная. Подача материала, система этой подачи. Так не бывает, чтоб в простой школе по ситеме "Школа России", к примеру - скучно, а вот в гимназиии - интересно. Это уже конкретно от педагога зависит, от его подачи. Нужно точно выяснить - какие у ребенка проблемы и где у него пробелы, а там уже смотреть, что ему подходит, и до какой степени его можно нагрузить и чем. Это замечательно может выяснить хороший нейропсихолог.
Не перестаю всех отправлять к этому специалисту! :D Ну действительно - очень полезно!

наверное сложно сделать первый шаг в кабинет психиатра.Словно клеймо вешаешь.Мы живем в небольшом городе,где многие знают друг друга.К психологам ходили не раз,но ничего нового нам не говорили:"надо набраться терпения и просто принимать ребенка таким какой он есть".Одна даже склоняла нас к церковной школе.Но в крайности кидаться мы не стали.Нас в школе не только ругают.Но хвалят в основном за инициативность и веселый нрав.А усидчивости и внимательности не было и нет.Ребенка тестировал школьный психолог и отметил плохую кратковременную память.Советы были на уровне остальных детей и на какое-то время я подуспокоилась,пока не начался новый учебный год.Нейропсихолога у нас наверное и нет.Узнаю сегодня же.
Ко всей нашей занятости прошлый год мы занялись хореографией и сольным вокалом.В этом году наша хореография "накрывается медным тазом".

Цитата :

надо набраться терпения и просто принимать ребенка таким какой он есть

а это главное

В понедельник записались к психиатру.Благодаря вашим советам стала легче воспринимать дочерино непослушание,а точнее сказать ее неслышание того,что ей неинтересно.Честно говоря среди знакомых гиперов нет и обсудить вопросы связанные с моей девочкой было не с кем.Подруги жмут плечами:"она у тебя такая хорошенькая, добрая девочка, а ты надумываешь какие-то проблемы".