Ну, энцефобол, меня точно настораживает. Нет у нас такого характера проблем для его применения. Видимо у нас у всех здесь именно своя проблема ДВ(частного характера).

Конечно! Я вовсе не о том, что надо непременно лечиться и не советую применять какие либо препараты!

Просто рассказываю, с чем сама столкнулась. Вот до сих пор задаюсь вопросом надо ли было мне что то предпренимать еще до школы или нет.
Сейчас мне кажется, что надо. Но тогда, перед школой я не могла увидеть масштаб будующих проблем.


Хотя, к стати недавно смотрела лекцию Ахутиной (Это такая ведущая нейропсихолог, которая преподает в университете) Она там, как раз говорила, что, например, предпосылки к будующей дисграфии можно видеть еще до школы, на основании некоторых тестов. Но это ихние научные изыскания. А на практике получается, что сталкиваешся с проблемой, когда уже начинаются большие проблемы с обучением

Думаю,что можно выявить потенциальных претендентов на дисграфию. но как бы то не было, среда, а именно семья определит судьбу детя при любых проблемах.

Пошли на курсы. Первый раз. Усадили писать диктант: МО -МА-МУ. Как себя вел даже не знаю. Учительница велела мне вечером звонить для ЦУ. Не зря я себе место не нахожу. Вот и моя очередь пришла.

Роза, на подготовке к школе уже надо писать диктант?

Ага, они месяц занимаются. Мой только пришел. Еще ничего не знаю. Учитель дома будут только вечером.

Круто. Хорошо что учитель телефон дала.

Учитель хороший. Многочисленные положительные отзывы. Сижу на работе, а щеки горят.

Неволнуйтесь! Это же еще только подготовка к школе!
Все будет хорошо ;)

Роза, Вы же хотели к репетитору?

Все хорошо. В группу вписался. Сам очень доволен. Сказал,что у него сегодня был хорошой день. Даже получил в тетрадке от учителя улыбку.
Янтарь, наша репетитор сильно заболела, будут делать серьезную операцию. А в эту группу даже не расчитывала попасть. Мне выдали как маме домашнее задание.
Мне понравилось,что учительница не расчитывает на детей "все схатывающих на лету", а на обычных со среднестатистическими способностями.

Ёжка пишет:

Свои 5 копеек вставлю: Мамы, до 7 с половиной лет о дисграфии и дислексии не говорим! Не пугайте сами себя.
Это специфические речевые нарушения. И сделать заключение специалист имеет право, только если соблюдены следующие условия - у ребенка сохранен интеллект, слух, зрение, устная речь (!)(при нарушениях речи - алалии, дизартрии и др. письмо и чтение могут быть нарушены. НО это не дисграфия/дислексия), если ребенок достаточно долго обучался по адекватной его возможностям методике (часто болеющие дети - не обязательно дисграфики-дислексики). Более того, обследование детей именно на предмет нарушений письма-чтения вообще школьный логопед проводит на раньше середины апреля! Потому что до этого момента это могут быть "ошибки роста".

Ежка, учитывая всяческие нарушения речи и т.д.ребенок может находится в т.н. группе риска? Не стоит ли раньше начинать проф. меры?

Меламори пишет:

Ёжка пишет:

Свои 5 копеек вставлю: Мамы, до 7 с половиной лет о дисграфии и дислексии не говорим! Не пугайте сами себя.
Это специфические речевые нарушения. И сделать заключение специалист имеет право, только если соблюдены следующие условия - у ребенка сохранен интеллект, слух, зрение, устная речь (!)(при нарушениях речи - алалии, дизартрии и др. письмо и чтение могут быть нарушены. НО это не дисграфия/дислексия), если ребенок достаточно долго обучался по адекватной его возможностям методике (часто болеющие дети - не обязательно дисграфики-дислексики). Более того, обследование детей именно на предмет нарушений письма-чтения вообще школьный логопед проводит на раньше середины апреля! Потому что до этого момента это могут быть "ошибки роста".

Ежка, учитывая всяческие нарушения речи и т.д.ребенок может находится в т.н. группе риска? Не стоит ли раньше начинать проф. меры?

Мел, а занятия с логопедом и есть проф.меры. Все зависит от специалиста и ребенка. В нашей логогруппе профмеры были во главе угла.

Гравицапа, Всё верно!
Меламори, если у ребенка нарушения речи, то нарушения письма у него будут вторичными. И логоработа идет том числе и на их профилактику.

Ребенок не видет клетки. Кто знает,какие эффективные работы нужно провести?

ЧТо значит не видит, как это выражается?

Вообще проблема с границами - это в первую очередь обычные раскрашки - когда ребенок научится аккуратно раскрашивать, то и дальше проблем будет меньше, может не права - но своего заставляла раскрашивать много и на подготовку к художки ходили - сейчас проблем в этом нет

Янтарь пишет:

ЧТо значит не видит, как это выражается?

Вообще проблема с границами - это в первую очередь обычные раскрашки - когда ребенок научится аккуратно раскрашивать, то и дальше проблем будет меньше, может не права - но своего заставляла раскрашивать много и на подготовку к художки ходили - сейчас проблем в этом нет

Это если ребенок в нормальном психологическом состоянии. У моего началка в состоянии невроза, какие там клеточки, линеечки. Абзац в тетрадках был. Я его почерк только в прошлом году увидела, когда все устаканиваться начало.

Пишет в тетради в клетку, но клетку не видет. Только-только стали писать. Учитель сказала,что надо делать. Но думала кто еще сталкивался с такой темой.
У нашей учительницы вообще такая постановка- ничего не говорит родителям. Вся информация на доске(результаты ребенка).Смотри сам-делай выводы и т.д. Это я к ней пристала дополнительно.
Мой раскраски-границы видет, но далеко не всегда аккуратен,но это уже другая тема.

ну думаю у сына Розы вряд ли невроз, по крайней мере связанный с учебой

Учебный невроз? Не, мы только начали.

И слава богу!

роза-мимоза пишет:

Ребенок не видет клетки. Кто знает,какие эффективные работы нужно провести?

Поможет развитие моторики, которая достигается тренировками при письме, лепке и рисовании.

Роза, ваш ребенок ведь только совсем недавно пошел на подготовку? На столь раннем этапе обучения "видят" клетку только самые-самые одаренные.
Так что не беспокойтесь - всему свое время. Кстати, на подготовке должны учить в том числе и этому.

Напишу немного о том, что помогло моей дочке. На самом-то деле таких упражнений гораздо больше. И в инете, и во всяческих развивающих пособиях для дошкольников.
Итак:
- начать надо с самого простого: попробуйте обвести клетку, раскрасить, пририсовать к ней чего-нибудь; потом задание усложняется - обводятся клетки в строчке через одну, раскрашиваются по очереди разными цветами и т.д.
- рисование по клеточкам. сначала - просто квадрат со стороной, допустим, 2 клеточки. Затем - лесенки, домики, кораблики, машинки и тому подобное. Можно учиться копировать готовый рисунок, а можно проявлять собственную фантазию. Следующий этап - графические диктанты, там уже задействуются более сложные умения - ориентирование на листе бумаги, право/лево, верх/низ. кроме того, хорошо тренируется внимание.
- затем уже можно пробовать вписывать в клеточки круги, треугольники, дуги, крестики, листочки, ягодки, рожицы и т.д., придумывать и рисовать всякие узоры-орнаменты.
- ну и только после того, как ребенок все вышеперечисленное более-менее усвоил, тогда можно уже потихоньку обучать писать буквы-цифры по клеточкам. Можно на начальном этапе выделять рабочую строку (подчеркивать сверху и снизу ярким карандашом и просить не заезжать за линию).
И главное - проводить занятия в игровой форме, не давить, если не получается, помогать, показывать пример и не требовать невозможного.

Полезные советы