Моя дама до такой степени с клеточками и линеечками не дружила, что я уже к окулисту было собралась. При этом рисовала замечательно. Только "мимо" клеточек и линеечек. Потом как-то доросла, сейчас всё видит, перерисовывает, обводит и что там ещё надо. А в 5 лет впадала в ступор от задания "раскрась клеточку"

Моя в 5 лет клеточки-линеечки игнорировала абсолютно.
Сейчас - по настроению. Если старается - делает все по клеточкам правильно. Но бывает и такое, что клеточки сами по себе, деткина писанина сама по себе. Но в школьных тетрадках все же в основном старается (пока ).

Рисует сооружения в тетради, уговорила делать кирпичную кладку из клеточек.

У моей пособие было по клеткам, называется "Шаг за шагом", подготовимся к письму. Автор Филиппова, серия Максимка, в 4х частях.
Видела недавно эти тетради у знакомых, у них дочка по ним занимается на подготовке.

Другое пособие тоже отличное: Кузнецова "Учимся писать буквы", в 3х частях.
У этой Кузнецовой еще продолжение есть - учебник для 1 кл, там и письмо и математика в 1м флаконе.
У знакомых ребенок в школе занимался по такой. Можно дополнительно по нему заниматься.

Оба пособия сделаны в виде рабочих тетрадей, с цветными картинками.

Ходим на курсы основная цель которых адаптация к школе. Отзывы стойко положительные. Для ребенка ничего сверхестественного,но для родителей столько суеты... петь,плясать,фотографирывать, рисовать на сахаре. все для лучшего усвоения материала.Все делаю. Но... если так участвовать, то в первом классе точно придется бросать работу.

Ребенка учительница охарактеризовала как не увереного, не самостоятельного. Велела проводить политику самостоятельности, но медленную. М-да..
Где мои семнадцать лет? Одни нескончаемые мамские проблемы, горизонта не видно. В голове тикает, видимо придется разгружатся с работой.

Читаю сайт школы по прописке. Готовность ребенка к школе. Не смотря на то что сейчас много детей приходят в школу хорошо читающими/читающими/считающими, но не это главное. А главное навыки к "системному обучению". Кто как видет это?

Собственно, психологическая готовность к обучению - это туда, в системное.

роза-мимоза пишет:

Читаю сайт школы по прописке. Готовность ребенка к школе. Не смотря на то что сейчас много детей приходят в школу хорошо читающими/читающими/считающими, но не это главное. А главное навыки к "системному обучению". Кто как видет это?

А мне кажется, что это очередной запрос государства к современной школе.

Вот был запрос на то, что бы ввести аттестацию в виде тестирования в электронной форме, как в Америке и Европе, и в результате мы имеем ЕГЭ, ГИА, аттестацию в 4 классе в форме тестов(пока слава богу не автоматихированное) и, как следствие, массу непроработанных методик в этом направлении, проработкка которых осуществляется на наших свами дедях.
А с другой стороны, я, как системный аналитик, очень хорошо понимаю, что мы еще имеем теперь возможность сравнить какой дают уровень образования в разных регионах нашей страны, в разных городах и поселках и даже в разных школах одного города, причем все это на базе, пусть неидеального, но единого стандарта.

А теперь запрос государства на предмет системного обучения.

Сюда входит владение современными технологиями: в рамках школы имеется в виду: интернет, макинтоши(это сейчас в Москве с 1 класса повсеместно ввели), умение делать презентации (и делать на компе и выступать перед публикой), участие в проектной деятельности. (Что такой проектная деятельность в понимании современной школы, и чем она отличается от того, как это есть в реальной жизни - это отдельная тема...)

А еще это отражается на ряде предметов, как в + так и в -.
Я думаю, что к системному обучению относиться требование уметь не просто перессказывать прочитанный текст, а умение вычленять главную мыслю.
Так же сюда относится современная подача такой "науки", как окружающий мир, где, несмотря на то, что часть класса может не достаточно хорошо понимать прочитанное, требуется уметь вычленять из текста основные термины, их признаки, определения и уметь конспектировать все это в рабочие тетради....
Может и еще что пропустила... .

Интересно. А задам я этот вопрос завучу начальной школы. Ее электронка приведена на сайте.

Задайте.. Прикольно, что она ответит.
Только расскажите потом, а то мне то же интересно!

Полазила я по интернету. Возможно, Вы Агава и правы.
Действительно, похоже речь идет всего лишь о готовности к учебе в школе....., т.е. о психологической готовности к обучению...

Готовь сани летом. Мой еще месяц назад был не готов. Но я его тренирую тихонько ежедневно. Вот уже сегодня по телефону отчитывался какие слоги написал в тетради. Велела идти на кухню и повторить на плакатах давно пройденные слоги.
-Все мама,пока. Иду на кухню читать с плакатов.
Правда за выполненных результат он получает доступ к телевизору.
Вот думаю войдет у него в привычку.

Ээээээ.... Заниматься дома и в классе - две абсолютно разные реальности. К сожалению.

Когда мы пришли на подготовку к школе ВСЕМ нам (т.е. не зависимо от уровня подготовки и логопедич. проблем)- обычная школа в спальном районе, сказали:
"Мы ничему учить ПОКА не будем, а СЕЙЧАС для нас главное ПСИХОЛОГИЧЕСКИ подготовить ребенка к школе!"( чтобы он привык к кабинету, учительнице, привык сидеть за партой, выполнять какие-либо упражнения, ходить в столовую и т.п.). В первых числах сентября (1-ый класс) сказали: "Соберите(помогите) портфель ребенку, а остальному мы ВСЕМУ научим сами". А в конце сентября уже на род.собрании стали уточнять и рассказывать, что ожидает в конце года (скорость чтения, контрольные списывания, т.е. дома тоже нужна серьезная работа). Лично мое мнение- у меня и у ребенка "украли" 2 года обучения плавного постепенного соответствующего нашим проблемам. Я как не специалист именно с ТАКИМИ проблемами раньше не сталкивалась, была уверена что репетитор проблему решит хотябы за 1 год занятий. То что медленное чтение и куча ошибок в тетради- логопедическая проблема, а учителя в основном в ней не знают или не хотят разбираться даже не догадывалась (обещали же "ВСЕМУ НАУЧИМ"), но есть печальный опыт. Если бы на подготовке к школе хотя бы намекнули на какое-то учебное пособие по предупреждению или коррекции дисграфии.... На занятия ходили человек 20, что опытный преподаватель не замечал кандидатов в "проблемные ученики"? Никого кроме родителей ТАКИХ учеников ЭТО не интересует.

Дык дисграфия не ставится раньше 2-го класса. Чего вы от обычной (не логопедической) подготовишки хотите? Что б за 2 года определили ДО, будет ли она у нелогопедического ребенка? А если были трудности с речью, то почему вы с логопедом ДО школы не занимались?

Хоста, плохо, что ты узнаёшь как гром с ясного неба. И долго тебя водят за нос "ВСЕМУ НАУЧАТ". Вот я рада,что узнала сейчас. Пойдет на простые курсы подготовки(бесплатные). Думаю, хорошо бы попалась учительница, которая будет вовлекать(интегрировать) в массовый учебный процесс.

На самом деле, по моей практике в сильных школах(а они все языковые) по нашему району, требования к будующим первоклассникам высокие. Надо уметь читать и лучше сразу бегло. И уметь перессказывать и уметь находить главную мысль в тексте и хорошо считать - минимум в переделах 10, а лучше в пределах 20... А лучше бы еще, что бы и языком перед школой уже годика 2 позаниматься и весь первый класс, самостоятельно докучи
Т.е. практически надо прийти с готовой программой первого класса и немного больше.
Это неофициально(официально даже тестирование запрещено), но рекомендательно. Причем подготовишки в этих школах занимаются платно. Как и в окресных садах, где дается подготовка в эти школы.

Т.о. если ребенок все это объять не может, то уже здесь, можно призадуматься, а вдруг что то невпорядке, т.к. многоие дети (и я вижу, что их немало), к 7 - 7,5 годам, а некоторые и к 6,5 годам уже много чего могут.

Так что идей пойти в одну из этих школ, как то сразу и отпала, зато появились мысли о возможных будующих проблемах.

А еще, покрайней мере в нашей простой школе, у моего тематического мальчика никто даже не заикался о диграфии. В том числе и логопед. Ни в 1, ни во втором классах.
При этом школа позиционирует себя, как школа, которая помогает при дисграфии и дислексии, и даже при заикании! т.к. у нас 3 бесплатных логопеда на школу.
Но это только обещания. Не только не помогают, а даже не видят этого!

Так, что дисграфию мне не заподозрили ни учителя, ни логопеды в школе... Это я сама ее заподозрила и начала стучаться во все двери.
Причем довольно трудно узнать, в какие именно двери надо стучаться. Как то мне не повезло и долго никто не мог подсказать.
У меня создалось впечатление, что это вообще такой узкий раздел логопедии, которым не особенно владеют специалисты.

Так что рассчитывать, что в школе прямо всему научат, неприходится. В школе чаще всего проверяют, что ребенок умеет и выставляют планку требования.
Воспринял знания с классом - молодец!
Не воспринял - подключайтесь родители!
Родители подключились и если все равно не воспринял - ищите платного специалиста ..! Вот и вся недолга..

"Так что рассчитывать, что в школе прямо всему научат, неприходится. В школе чаще всего проверяют, что ребенок умеет и выставляют планку требования.
Воспринял знания с классом - молодец!
Не воспринял - подключайтесь родители!
Родители подключились и если все равно не воспринял - ищите платного специалиста ..! Вот и вся недолга.."
Чамочка +1000

Эх, Чамочка, рассказать вам, что умел мой к 1-му классу? И при очень хорошем учителе? :wink1 Проблем самого ребенка никакой золотой педагог не решит. Ляпы были, есть и будут. Истощаемость и уставаемость от однообразных занятий сводит на среднюю норму все способности ребенка. И вместе с ними - мотивация идет вниз. Но это я про ДВ с АЧ вообще-то. То есть, по тематике форума.

Я уже сейчас,еще не стучась в школу поняла,что все моя проблема. Уже думаю,что как бы к весне перейти на скользящий график. В обычной школе ого-го пожелания(сегодня читала), хотя еще месяц назад на их сайте были пожелания поскромней. Но и ранее программу предлагали "Школа России" теперь 21000. Про гимназию на против окон молчу.
Одно скажу все эти пожелания скорость чтения, счет на автомате(прибавить/отнять), про выделение основной мысли тезисами на уровне муниципального садика не освоить. Только спиной родителя и репетитором.

Я когда подходила к учителю перед летом, спрашивала, что нужно подтянуть (ребёнок отходил на подготовку + можно за 3 мес. уже и сказать, что точно нужно знать к 1-му классу), был ответ, что по чтению ничего, по прописям ничего. Будем идти медленно, они всё успеют... К математике был ряд требований, но я с ней пробежалась, убедилась, что помнит и оставила. В результате по тем предметам, которые "ничего" Марина отстаёт...
Приносит домой слова учителя "Тебе надо много читать"
Вот и вопрос... может всё же стоило что-то поделать перед школой.. а может и стоило как следует отдохнуть

Учительница провокатор.

Ребенок действительно может не уметь писать. Но РУКА его должна быть готова к письму. Он должен хорошо ориентироваться в пространстве и на листе бумаги - тогда проблем с прописями не возникнет. Если же присутствуют проблемы с моторикой, то прописи - это будет тяжкий труд. По большому счету учительница не обманула. Но недостазала про готовность руки. Про то, что у ребенка должны быть моральные и физические силы работать на всех уроках. И т.п... Психологическая и физическая зрелость это называется.

Агава пишет:

Эх, Чамочка, рассказать вам, что умел мой к 1-му классу? И при очень хорошем учителе? :wink1 Проблем самого ребенка никакой золотой педагог не решит. Ляпы были, есть и будут. Истощаемость и уставаемость от однообразных занятий сводит на среднюю норму все способности ребенка. И вместе с ними - мотивация идет вниз. Но это я про ДВ с АЧ вообще-то. То есть, по тематике форума.

Мне. мне расскажите!!!!