Ага. Огромное количество слов повторяется из текста в текст. Они запомнятся в первую очередь. Далее словать просто будет пополняться.

Про угол зрения мне ничего не известно.

Енн пишет:

Низкая скорость чтение может быть, еще,обусловлена неправильной техникой, например регрессивным движением глаз, , или недостаточным углом зрения,
в этом случае количество прочитанного не имеет значения. Нужна работа по изменению техники.

Второй класс всё и покажет...

Да мы уже часть слов сейчас правда только узнаем но если незнакомое сразу по слогам. Но к узнаванию шли целый год.. Так бы ещё задачи узнавать научиться . А то если имена в задаче поменять или цифры то для моего это уже совершенно новая задача/хотя она такая же как предыдущая/

выхухоль пишет:

Да мы уже часть слов сейчас правда только узнаем но если незнакомое сразу по слогам. Но к узнаванию шли целый год.. Так бы ещё задачи узнавать научиться . А то если имена в задаче поменять или цифры то для моего это уже совершенно новая задача/хотя она такая же как предыдущая/

А вот ето уже непонимани епрочитанного текста называется.

Выхухоль, ваш ребенок самостоятельно прочитанный текст пересказывает? На поставленные вопросы отвечает? Не вами прочитанный, а самостоятельно?

Агава Он видимо только задач не понимает. Обычные тексты пересказывает хорошо. Да и задачу прочтет так повторит, но увы проблема с решением. Успокаивает что не он один.

Агава Я ему никаких текстов не читаю Он сам читает ,пересказывает. Он и слушать не будет уйдет да и всё если я ему читать буду, он ненавидит чтение в любом виде

Если изменить а тексте задачи некоторые параметры, он не понимает задачи? А вы не пробовали попросить ребенка продиктовать ВАМ по пунктам 1) Что дано? 2) Что надо найти? И записать ето в виде условия задачи СВОЕЙ рукой? Если ребенок не понимает , то нарисовать картирну к задаче самой? Пока счет идет в пределах десятка, ето вполне возможно. У вас получится схема задачи. После етого записать условие станет легче. Как и понять, что в задаче нужно найти и какие действия выполнить. Смысл научить ребенка решать задачи не по подобию (так учат в 8 виде), а дать понимание решения задач вообще.

Агава Параметры можно и не менять ,он все равно решает с трудом. Но попробовать записывать можно наверно. У них редко в тетради краткая запись В основном так №2 потом 2+3=5 /р/,Ответ:5рыбок А расписывать ничего не расписывает. Можно дома потренироваться, но в классе требуют скорости и если будет расписывать не успеет. и так почти все классные дописываем дома. Но попробовать можно хотя бы дома записывать .Ну уж не выйдет будем как в школе 8 вида. Не мытьём так катаньем

Выхухоль, вы внимательно прочитали, что я ВАМ написала? ВЫ расписываете условие задачи ВАШЕЙ рукой. Не сына просите расписать, а сами ДЛЯ НЕГО заисываете. Тогда становится понятнее, когда нужно вычитать, когда складывать. На рисунках получается еще понятнее. И рисунок делаете тоже ВЫ. На рисунках вообще видно, когда количество прибавилось, когда убавилось и НА сКОЛЬКО.

Странно,а у нас наоборот с 1 класса требуют развернутых задач,то есть вариант 3+2=5 рыбок у нас не пройдет.Сначала рисовали схему,потом решали,когда стали постарше расписывали.Например Дано 2 р,купили 3 р.Вопрос сколько стало,ну и задача сама2+3=5 и развернутый ответ.

Винни Пух пишет:

Странно,а у нас наоборот с 1 класса требуют развернутых задач,то есть вариант 3+2=5 рыбок у нас не пройдет.Сначала рисовали схему,потом решали,когда стали постарше расписывали.Например Дано 2 р,купили 3 р.Вопрос сколько стало,ну и задача сама2+3=5 и развернутый ответ.

и у нас так же было, и у ЛИВ, и у всех, кого знаю. наоборот, не принималась работа с нерасписанным условием задачи.
если в школе не требуют этого, то при объяснении дома мама должна на черновике сама это сделать для ребенка.

И еще у меня есть такая фишка.Если задали сложную задачу,я при объяснении оставляю условия те же ,а цифры заменяю в пределах десятка или каким нибудь понятным действием .при облегченном варианте деть понимает процесс решения,а там уж и задачу решит спокойно. :wink1

julia.vir пишет:

вообще то в учебных планах эти доп часы есть

Нет.

А вообще, безобразие, что не объясняют на уроке краткую запись, из которой понятно, что дано, что стало и что надо найти.
Не все дети с лету решают задачки, что б игнорировать методические требования к ведению урока данным учителем в данном классе.

Нашим объясняют. Только толку-то
А решает с лёту

juvics2 пишет:

julia.vir пишет:

вообще то в учебных планах эти доп часы есть

Нет.

И я знаю, что нет таких часов. Все рабочие часы учителя должны оплачиваться. Дополнительные - в том числе. А дополнительных не предусмотрено ни в планах учителя, ни в бухгалтерских документах.

ЛИВ пишет:

Нашим объясняют. Только толку-то
А решает с лёту

У ребенка Выхухоли ни того, ни другого. Что в результате еще "краше".
ЛИВ, ребенок рано или поздно запомнит как записывать условие. И будет писать его до 11 класса включительно . Хуже, если не поймет как решать. Не по шаблону. Шаблонные решения закончатся в 5 классе.

выхухоль пишет:

1 Он сам читает ,пересказывает.
2 Он и слушать не будет уйдет да и всё если я ему читать буду,
3 он ненавидит чтение в любом виде

Если 3 не мешает 1, то 2 может говорит о том,что ребенок плохо запоминает/ понимает /следит за потоком информации на слух. Это желательно выяснить сейчас,так,как более старших классах, где объяснения даются в другом виде, а материал идет лекций, возникнет масса трудностей.

Цитата :

И я знаю, что нет таких часов. Все рабочие
часы учителя должны оплачиваться. Дополнительные - в том числе. А
дополнительных не предусмотрено ни в планах учителя, ни в бухгалтерских
документах.

У нас в расписании стоит. Один из дней вторая половина дня- индивидуальные консультации или как-то так называется.
Ещё стоит 2 раза в неделю вторая половина дня - проектная деятельность. Это по новым стандартам. Не знаю, что на самом деле. Мы это всё мимо

Агава пишет:

ЛИВ пишет:

Нашим объясняют. Только толку-то
А решает с лёту

У ребенка Выхухоли ни того, ни другого. Что в результате еще "краше".
ЛИВ, ребенок рано или поздно запомнит как записывать условие. И будет писать его до 11 класса включительно . Хуже, если не поймет как решать. Не по шаблону. Шаблонные решения закончатся в 5 классе.

Это да...

В январе был совсем мрак. Сейчас конец апреля - чуточку полегче.

Нет, ну так ребенку виднее и понятнее, какое действие производить.

Было - 5 конфет
Дали - 2 конфеты

Ск.конфет СТАЛО?

Было - 5 конфет
Съели - 2 конфеты


Ск.конфет ОСТАЛОСЬ


Даже слова-подсказки есть. Если осталось, то уменьшилось, значит, вычитаем.

Краткое условие учит выделять главные положения в задаче. И дает понимание, что делать. Что делать - это вопрос-подсказка что искать и как искать.
Если вопрос На сколько больше - сравниваем, т.е. вычитаем из большего меньшее. Если вопрос Сколько ВСЕГО - складываем имеющиеся данные. И тп...

То есть, условие задачи несет в себе ее решение. Марина понимает суть и знает как решать - это здорово. Ей скорее лениво/тяжело расписывать (ага, моему ДО СИХ ПОР так же), чем непонятно, что писать.

Цитата :

Ей скорее лениво/тяжело расписывать (ага, моему ДО СИХ ПОР так же), чем непонятно, что писать.

Агава, Марина готова переписать всю задачу целиком (правда писать любит ), лишь бы я не мучила её такими не понятным вопросом: "Что будем писать в кратком условии?"