О.Доленко. Нарушение понимания речи в дошкольном возрасте

Моей дочери 16 лет. И только сейчас я совершенно четко осознала, что ее проблемы связаны с не только с СДВГ (которое официально диагностировано), но и с расстройством аутичного спектра (которое официально не диагностировано).

Сихома, скорее всего, у вашей девочки не РАС. Аутичные черты и не диагностируются как отдельное заболевание. АЧ - маркеры того, что ребенок не развивается по какой-то причине правильно. Но ето вовсе не значит, что итогом будет РАС.

Может быть, я не совсем еще в теме. Но многое из того, что я читаю сейчас про синдром Аспергера совпадает. С детства были проблемы с общением, сейчас тоже не устанавливает глубоких отношений, хотя всегда легко заводит новые знакомства и стремиться к общению. Действительно не понимает как себя вести. Особенно это проявляется, когда много людей. Абсолютно не может просчитывать последствия своего поведения. Планирование на нуле. Возбуждение одновременно по всему мозгу, в результате - сенсорная перегрузка и отключение от принятия информации.
С 1-го по 6-ой класс я буквально работала внешним контролем, весь день у нее был структурирован. В 7 классе, когда она училась в Москве, тотальный контроль осуществляла по телефону. В 8 классе, она телефон просто выключала, в конечном итоге в неструктурированной среде она полностью разбалансировалась. Сейчас 10 класс и все учителя жалуются на ее поведение  И она действительно не понимает, что делает не так.

На РАС точно не тянет. Какие-то личностные заморочки. Иначе бы она не только глубоких контактов устанавливать не могла, а просто никаких контактов... Ее бы нигде не принимали. В московской компании - тоже. Такой себе одинокий человек с кучей заморочек. И интересов своеобразных.

Сихома пишет:

всегда легко заводит новые знакомства  

Одно это качество отметает возможность РАС.


ЗЫ.Ну, собственно, Агава об этом же 

Прочитала на сайте http://www.aspergers.ru/node/173
"Дети с синдромом Аспергера склонны демонстрировать скорее недостаточную эффективность в социальном взаимодействии, чем недостаточное социальное взаимодействие. Им сложно понять, как правильно «установить связь» в общении (4). Часто социальные ситуации «прочитываются» ребенком с синдромом Аспергера ошибочно и в результате его попытки взаимодействия и реакции часто интерпретируются другими людьми как странные (4).
Дети с синдромом Аспергера могут иметь низкую самооценку и, возможно, депрессию, особенно по достижении подросткового возраста, из-за болезненного понимания отличий в социализации, которые существуют между ними и их ровесниками (12). У них есть сильное желание социального «соответствия», но они не знают, как этого добиться."

Как бы Вы не считали, что бы Вы не читали, диагностику подобных нарушений может провести только хороший психиатр.Без него все рассуждения-домыслы и тревожность, не более и не менее.

РАС это не то чтобы "жалуются на поведение", поведение может быть и приемлимо, скорее оно аномальное, чаще строго однообразные интересы и трудности социального контакта.
Сенсорная перегрузка свойственна людям и с др. проблемами, в частности СДВГ

Так оно и есть. Они не могут ваимодействовать, если не обучены етому в детском возрасте кем-то. И при попытках взаимодействия их мало кто понимает, поетому стараются избегать контактов с детьми с РАС. Не потому, что разругались из а чего-то там, а потому, что сложно раговаривать на разных языках,

Радистка, это я понимаю. Просто у меня сейчас действительно шок. Пазл сложился. Но во всяком случае сейчас нужно направить все усилия на развитие социальных навыков. Хотя 10 класс и я не знаю за что хвататься. Она хочет делать уроки, но если я не вмешиваюсь - ничего не получается. Масса времени уходит на то, чтобы ее организовать. Сейчас в плане общения начала сама понимать, что с ней что-то не так.

Сейчас например, поехала на курсы с мальчиком, к которому хорошо относиться и радовалась этому. Но сказала, что очень не хочет ехать с П..., так как она хочет послушать музыку в маршрутке, а она теперь понимает (на рациональном уровне), что с ним надо будет разговаривать.
Я понимаю, что этот пример ни о чем не говорит, но глобально в плане социального взаимодействия большие проблемы.

Агава, так и есть ее люди не понимают, поэтому стараются держаться подальше. Она училась 6 лет в одном классе, все дети разбились на пары, причем действительно они могли разругаться и поменяться в конце концов парами. У моей никогда не было подруги. Если кто то поговорил с ней или сказал ей что-то хорошее, то это в ее понимании подруга. Сейчас она ходит гулять одна.

Сихома... У егоиста тоже проблемы с социальным взаимодействием. А аутизма нет.
Не ищите чего нет. Социализация важна.
короче, ваша девочка, имей она РАС, в московской школе не смогла бы учиться - сменить класс ей было бы не под силу. Такой новой емоциональной нагрузки ей не выдержать. И человек с РАС может быть архисобранным и уметь планировать до мелочей. Неумение планировать - ето совсем другая история.

Может быть и так. Класс кстати ей было сменить очень тяжело. Эгоизм конечно есть. Но и непонимание как вести себя в той или иной ситуации тоже присутствует. Эгоист часто что-то делает только ради себя, она очень часто делает что-то против себя.

я егоизм как яркий пример привела. Вариантов личностных заморочек куда больше, чем егоист, социопат, гипертимный, шизоидный (етот вообще не готов контактировать с людтми) и так далее.

Вы пишите об акцентуациях и психопатиях характера (которые в настоящее время уже тоже видимо есть), а общение со сверстниками не получалась, начиная с дошкольного возраста.

Ну так они не диагностируются в детском возрасте потому, что личность только формируется. И при благооприятном окружении, в принимающей среде, характер сформируется правильно. А вот ети АЧ в легкой форме и есть - черты дезонтогенеза, которые в подростковом возрасте и дадут картину личностной паталогии. Или не дадут. Как повезет. И АЧ я могу навспоминать из своего детства предостаточно... Аутист из меня никакой.

Сихома, а вы попробуйте к психиатру сходить именно с этими жалобами и подозрениями, такому который в теме.
Насчет планирования, мой вроде РАСовец, но вот с планированием как раз все ОК. У него наоборот все расписано и по полочкам, а вот если вместо первого урока рус яз., будет ИЗО, у него начинается реально тревога.

У моего тоже растройство, когда расписание меняют.

Сихома, мой тоже такой же. Один. Из класса друзей никогда не было. Есть несколько друзей, но сейчас все учатся. И он один ездит на тренировки. А как Ваша девочка учится?

Нота, вот бы знать еще кто из психиатров в теме. Про планирование она сама не планирует. Но если есть расписание, и день структурирован, то все более менее в норме. Если структура нарушается, то наступает полный хауз. Конечно, она не так активно протестует против нарушения расписания, как многие дети с АЧ. Но проблема в том, что я сейчас не могу выстраивать ей расписания в плане, что именно она должна сделать по тому или иному предмету. В 8 и9 классе вообще было протестное поведение по отношению ко мне. Сейчас она меня частично допускает к планированию. Я например пробовала так - 1 час ты занимаешься математикой, 1 час химией и т.д. Ей это нравиться, по звонку будильника, она переходит к другому предмету. Сделала она нужный объем или нет ей без разницы. Если требовать выполнить весь объем она залипает на одном предмете до вечера и все другое не сделано. Причем продуктивность при этом очень низкая. Еще пример, недавно случайно дали билеты в театр, а на вечер были другие планы. Звоню, у нее истерика, правда сейчас стала немного рефлексировать и какие-то вещи проговаривать, так вот она извинилась и сказала, что просто не может так быстро перестроиться.

Калина, у нее интеллект в норме. До 7 класса училась на отлично (я старалась). Сейчас по тем предметам, которые у нее сильные учиться на 4 (имея по ним 1-2 место в школьной олимпиаде), а с устными у нее плохо - по ним - 3. Дело не в оценках, а в том, что она вообще не понимает, что ей нужно делать, чтобы исправить ситуацию.

xomu пишет:

У моего тоже растройство, когда расписание меняют.

У моей такого типичного расстройства нет. Поэтому раньше я и не обращала на это внимания. Но когда расписание нарушается она вообще ничего не делает. Зависает в компе. Например, она сходила в театр, надо теперь напрячься и сделать уроки. Она этого не понимает.

Сихома пишет:

Конечно, она не так активно протестует против нарушения расписания, как многие дети с АЧ.  

мой кстати тоже сейчас не протестует, разве что немного со мной, а вот с учителем ни-ни...
А вот дома уроки с 1 класса в определенном порядке только 1) русский 2) математика 3) чтение далее окр и пр. И не дай бог пытаться заставить в др порядке.
Еще и предпочитает ходить одним маршрутом, хотя и это уже не так критично

Сихома пишет:

Калина, у нее интеллект в норме. До 7 класса училась на отлично (я старалась). Сейчас по тем предметам, которые у нее сильные учиться на 4 (имея по ним 1-2 место в школьной олимпиаде), а с устными у нее плохо - по ним - 3. Дело не в оценках, а в том, что она вообще не понимает, что ей нужно делать, чтобы исправить ситуацию.

У моего тоже интеллект в норме, но не может он преподнести себя правильно. Вчера была в колледже. Оценки плохие. По физкультуре и информатике тройки. Про остальные предметы молчу.
Программирование, компьютеры он знает на отлично, по физкультуре на три головы выше всех. А оценки тройки. Поведение хорошее, пропусков нет. Ну вот почему? Аж слезы у меня после вчерашнего собрания.