я исключительно на перспективу... если сын очень жаждет остаться в классе, а с учебой плохо, то уж лучше инд. образовательный маршрут. а не день-выходной. там можно и состояниеребенка учитывать и график составить.

Чеба пишет:

Девушки, как-то вы уж очень резки ... Так и напугать и отвратить от форума можно... Орке сейчас поддержка нужна.

Девушки не резки, а предельно правдивы. С такой позицией не поможет дополнительный выходной. Это я как человек, активно пользовавшийся данной опцией, говорю. А непосильные нагрузки загонят ребенка в ......ну вы поняли, куда именно.
Вы поставьте себя на место малыша. Вот, к примеру, умеете вы кататься на горных лыжах? бегать? на уровне КМС, хотя бы ? Представьте, что вас отдали в спортшколу. Сильную, хорошую, с дифференцированным подходом. Коллектив чудесный, но - им по силам это, а вам - нет. Ощущения не из приятных. И предлагаете вы начальству: мне тут у вас хорошо очень. Но, я объективно не могу вытянуть. Поэтому давайте дадим мне КМС, даже если я к финишу приду завтра? потому как школа хорошая и в другую я не хочу. Кому в такой ситуации хорошо будет? НИ-ко- му.

Влади, пример красивый, но некорректный.
Для начала - а что такое школа похуже в Москве. Это школа, где половина детей с трудом по-русски. Наверное, там не будет проблем с оцениванием чтения и письма (с учетом того, что те, кто с трудом по-русски, еще и читать должны учиться и писать на незнакомом языке). Зато будут проблемы с одноклассниками. Если ребенок не великий гений общения и не умеет чудесным образом существовать в сложных коллективах.

Агав, а где ты в Москве видела корклассы? Я даже на форуме ни разу не читала про такие... Все, у кого дети учатся в корклассах - это не Москва... Коррекционных школ 7 вида - 2 штуки на Москву... Если только в 5 вид ломиться, но если бы были показания в 5 вид, они бы уже в нем были. А так ты какие-то сказки рассказываешь про бесплатные занятия со специалистами... В школах... Мое мнение, что если у ребенка проблемы, про бесплатно лучше сразу забыть.

Орка,   

Вы немного сумбурно пишете, поэтому сложно давать конкретные советы...

1. Не совсем понятно - какие именно проблемы с обучением у ребенка. Тут самое важное - откуда ноги растут, в чем конкретно ребенку нужна дополнительная помощь с учебой?
это может быть:
- ребенок отвлекается и не успевает за классом (тут может помочь 1 парта и мягкий доп. контроль учителя)
- дисграфия/дислексия/дискалькулия? (всё вместе или что-то одно)
- сложности с пониманием текста из-за ЗПР?
- что-то еще?

Вы были у дефектолога, логопеда? Что они говорят?
2. Что вы понимаете под "сильной школой"? Ребенок учится в языковой гимназии с 3 языками? Просто школа с хорошим рейтингом и сильным педсоставом, но обычной программой (Школа 2100, например?)

3. Какие объективно у ребенка отношения с однокласниками? (и есть ли у него вообще проблемы с общением, это ведь не 100% обязательная составляющая СДВГ)?

4. Какое отношение учителя к ребенку? Насколько она готова идти навстречу, работать с учетом особенностей ребенка?

5. Есть ли и какая у ребенка допнагрузка? (кружки, секции, обязательные курсы массажа, репетиторы, логопеды и т.п.) Что из этого жизненно необходимо (назначения врача), а от чего возможно отказаться (очень хочется, но и без этого прожить можно)

6. Как Вы планируете использовать этот доп. выходной? (ну, про выспаться понятно, а дальше?) Есть ли у вас возможность самой быть дома (ну или кому-то) или ребенок будет сам себя развлекать, а весь объем заданий будет выполняться после прихода мамы с работы?

Доп. выходной вещь хорошая, если использовать его с толком.
У сына есть такая справка - последний год (5 класс) по средам ходил только на 2 урока (математика и английский). Пропускали труды, музыку, Бальные танцы и литературу.
Писал рефераты по предметам, на которые не ходил.
Свободное утро использовали так:
-выспаться (дополнительно 1 час получался)
- репетитор по английскому

всё д/з делали в полном объеме.

Но у сына основная проблема - ДВ, ну и утомляемость. Поэтому при индивидуальных занятиях на усвоение материала времени требуется меньше, чем при коллективных. С пониманием особых проблем нет.
Дисграфией и дислексией дополнительно занимается логопед.

Но я совсем не загоняюсь с оценками - меня и тройки вполне устраивают. Я знаю, что реальные знания у ребенка выше оценок и не рефлексую по этому поводу.

Петерсон. У Орки ребенок с нарушением памяти, счета и письма и СДВГ. Петерсон -   программа для гимназий.
Петерсон вообще не всем детям подходит. Можно не поплоше школу искать, а программу попроще.  Школа при этом не обязана быть наполовину для приезжих из азии. Вероятно, количество нерусскоговорящих в школе зависит от места расположения самой школы. Те от района всего лишь.

Классы коррекции никто еще не отменял. Вахмурка, они есть. Ежка как раз работала в школе, в которой есть классы коррекции.

Агава пишет:

Петерсон. У Орки ребенок с нарушением памяти, счета и письма и СДВГ. Петерсон -   программа для гимназий.
Петерсон вообще не всем детям подходит. Можно не поплоше школу искать, а программу попроще.  
Классы коррекции никто еще не отменял. Вахмурка, они есть. Ежка как раз работала в школе, в которой есть классы коррекции.

Не, Агава, не для гимназий - кому повезет.
Мой учился по Перспективе, в программе есть 2 варианта учебников по математике - Петерсон и что-то обычное. В школе у сына выбрали обычную математику.
Петерсон - это логика, если именно там "слабое звено", то надо бы менять программу... Хотя у Лещины дети вроде одолели? С проблемами и нервами, но выплыли?

В началке все-таки учитель важнее программы. Может имеет смысл искать логопеда-дефектолога и с ним дополнительно заниматься?

Петерсон имеет смысл, если планировать и далее учиться в школе с сильной математической программой.
Нарушения памяти имеющуюся в наличии логику могут на нет свести.    Моро в этом плане предпочтительней - много повторяющихся действий и решений. Не поймет, так запомнит путем повторения.  

Я уже писала и еще раз повторюсь. Мой ребенок перебивался с двойки на тройку по математике в "школе попроще" с программой тупее некуда. И стал учиться на пятерки по математике в другой школе по программе Петерсон. Более того, та школа еще на класс опережала, поэтому мы с ребенком весь учебник четвертого класса прошли тогда дома за месяц.
Другими словами - не обязательно, что примитивная программа будет восприниматься ребенком лучше.
Много очень факторов.
По теме правильнее всего написала Бейлиз, я тоже хотела что-то подобное написать, но отвлекли...
Дополнительный выходной - это хорошо, когда есть четкое понимание, чем его заполнять. Т.е. он должен быть хорошо нагружен именно необходимой коррекцией и индивидуальными занятиями.

Вахмурка, МОГ БЫ - уже учился спокойно по Петерсонихе.  Другой программы ребенок НЕ пробовал.
И еще - у Вадима были зафиксированы

Код:

нарушения письма, и счета, и запоминания

.?

Ребят, отвечу всем чуть позже, ок? Вечерком.

Сейчас попробую ответить.
По-порядку. Как смогу
Как ребенок оказался в "сильной" школе.
Очень просто оказался. Это не самая сильная школа. Это самая приличная школа. И попал туда просто из садика. Тестирования никакого не было. Сказали - буквы знает? Ну и отлично. Всему научим. Брали всех. Отбора "сильный класс - слабый класс" не было. Все дети в кучу, если можно так сказать. И мы такие корявенькие в классе не одни. Есть еще дети с похожими проблемами.
Да, есть и сильные дети. Штук 5, наверное. Они просто получили все навыки свои еще _до_ школы. А нашего до школы вроде как и учили в садике, но что такое СДВГ учить... Думаю, все в курсе, каково это.

Весь этот ворох проблем на нас свалился именно во 2 классе.
Программа 2100 у нас. И в ней Петерсон. Надеюсь, не путаю.
В первом классе не было отметок, не было обязательных ДЗ. А во втором - началось. Таблицу умножения - не надо, не учите. Ок, послушала на свою голову. Лучше бы тупо выучили, было бы больше толку. Умножение, деление тут же за ним понеслось. Только успевай.
Русский - во всей красе выступил. Диктовать их никто не научил правильно. Ударение тоже определяют сааамым идиотским способом. Учительница из доброй феи превретилась в какой-то комок нервов орущий. Программа составла по-идиотски. Состав слова не учили до 3 четверти, по-моему. А потом, ах, МЦКО контрольная и все такое. А когда они все это узнают, когда? А ему что части речи, что части слова. Нет, он их знает, но - путает Кардинально).
В общем я хотела сказать, что все вот это понеслось вот только в этом году. Вообще, положа руку на грудь, я бы и вовсе забрала его из школы и учила бы дома - толку было бы больше. Но опять же - там его друзья, социализация. В крайнем случае я так и сделаю. Пару лет как-то дома протянет, а там все же ЦНС созреет лучше, надеюсь.
Не вытянет программу - там будем смотреть что делать. Переживать неприятности по мере поступления.
Щас буду дальше отвечать.

вообще,это обычное дело. проблемы во втором классе. обманка это в 1-дескать дз нету, оценок нету. все ништяк. из критериев: усвоено , не усвоено...
вот наша учитель начала в 1 классе ставить оценки и давать дз. чтобы шока не было. ни у нее, ни у детей, ни у родителей....

Попробую рассказать про проблемы.
Я, кстати, не говорю, что выходной нам все решит. Нет. Но будет лишним плюсом в нелегком деле.

Так вот. Отвечаю про проблемы.
1. Отвлекается, не успевает, т.к. почему-то медлительный. Вот удивительно, сам как шило носится и тарахтеть может без остановки, но - медлительный. То начнет изучать ластик, то ковырять карандашик, а я ему там распинаюсь, а он уже в своем мире где-то. Явно что-то из А.Ч. Но все наши врачи это как бы не слышат. Он моментально уходит в свои какие-то мысли, как тлько ему становится неинтересно то, о чем там рассказывают.
Учитель нам мягкий не светит. Мягкость улетучилась. Сидит довольно близко, 2-3 парта, это я выстрадала таки.
.... Дисграфии/дислексии/дискалькулии как таковой никто не ставил. Я думаю, из вежливости просто они это не озвучивают, специалисты. Думаю, еще просто не нашла того специалиста.
Именно _дефектолог_ ребенка не видел. Честно говоря, не знаю, где этого дефектолога брать.
Зато у нас были занятия с нейро-психологом. Много чего сдвинулось с мертвой точки, но память упорно не сдается.
2. Школа. Как сказать. Не физ-мат, слава богу. Так, будет углубленное изучение англ. языка - так это сейчас повсеместно. Уверяю, те школы, что рядом - это надо попасть к учителю. Потому что сама школа - это слезы. У меня учился не так давно старший, я этих дам прекрасно помню. Это еще похлеще наших. Если наши еще как-то сдерживают свои порывы, то там все проще, так скажем.
И у нас вроде школа 2100. Но какая-то малость идиотская. Окр. мир чего стоит один.
3. Отношения разные. Есть ребята, которые его поддразнивали за двойки, но я их вроде нейтрализовала. Есть и друзья. Девочки - вот наши спасительницы Парень симпатичный, и они к нему относятся тепло Он сам тянется к детям со страшной силой. Нравится именно играть с ребятами, общаться. Он хочет быть "крутым". Но вот резервов для этого мало у него. Физически он не такой сильный и складный, как другие. Но вроде самооценка боле-менее. В общем, он очень зависим от мнения других детей о нем и от их отношения к нему.
4. Про учителя я уже написала, у меня складывается впечатление, что она просто устала или ожидала чего-то другого и большего от детей/родителей. Строгая. Но кому как. Дети ее вроде любят, не знаю. Терпят по крайней мере. Мне она не нравится, честно скажу.
5. Доп нагрузки минимум. Логопед и был нейропсихолог. Спорт закончили в 1 классе и не продолжали. Не до спорта Д.З. делаем долго очень. И с большим количеством перерывов. Это, конечно, испытание.
6. Доп выходной можно было бы использовать чтоб выспаться, может сходить в бассейн. Спокойно сделать уроки. Объяснить то, что не понял в школе - может на свежую голову он это лучше поймет.

мицу пишет:

вообще,это обычное дело. проблемы во втором классе. обманка это в 1-дескать дз нету, оценок нету. все ништяк. из критериев: усвоено , не усвоено...
вот наша учитель начала в 1 классе ставить оценки и давать дз. чтобы шока не было. ни у нее, ни у детей, ни у родителей....

Что вы! Наши боятся как огня! Вдруг узнают и пожалуются! У нас из-за этого такой аттракцион с выяснением "что нам задано все же". Страхуются со всех сторон, а мы вертимся как уж на сковородке.

Еще хотела сказать про внимание и память.
Вот когда ему надо - он все и помнит и знает. Где он последний раз видел какую-то свою дохленькую страшненькую игрушку из киндера - тут же полезет и найдет. Как собрать по схеме конструктор - разбирается в момент.
Ему просто надо как-то с такой стороны подать материал, чтобы он свои связи в этом выстроил.

Orca пишет:

Еще хотела сказать про внимание и память.
Вот когда ему надо - он все и помнит и знает. Где он последний раз видел какую-то свою дохленькую страшненькую игрушку из киндера - тут же полезет и найдет. Как собрать по схеме конструктор - разбирается в момент.
Ему просто надо как-то с такой стороны подать материал, чтобы он свои связи в этом выстроил.

А это типично для СДВГшки. Они то что интересно им всегда помнят, проблема в том как много неинтересного они вынуждены запоминать. И внимание на интересном держат часами, а то что скуШно даже слушать не будут. Правда, ни один самый золотой учитель не станет скакать козликом, чтобы каждому от дельному ребенку интересно было.

Орка. У нас был один выходной в третьем классе.
Это была пятница. Специально брала пятницу.

Идея была такая - Высыпаемся(под конец недели уже совсем это было нужно)
Потом приходил репетиторт по английскому. ДОЛГО, сколько надо делали английский.
Потом делали ТОЛЬКО математику - ДЗ для математической школы( в школу эту ходили по субботам)

В субботу - высыпались, шли на хор, зптем в математическую школу

В воскресенье - высыпались, СПОКОЙНО, с большой моей помощью делали уроки на понедельник.

У нас в школе НЕ ЗАДАВАЛИ письменные уроки на выходные и плюс к этому в пятницу был ТОЛЬКО русский, т.о. мне было достаточно разобрать новую трему по русскому, если она была.....

Ну и в четверг, так же после уроков получалось отдохнуть, т.к. на пятницу не надо былдо делать тот самый русский....


Нам это много хорошего дало. Но в итоге, мы все равно в 4 классе ушли в частную школу, сейчас занимаемся в логопедическом центре проблемами с дисграфией и лечим ребенка медикаментозно. А перед этим, много усилий потратили на то, что бы определить в чем именно проблемы(в нашем случае - это дисграфия и ДВ + в третьем классе еще ставили дислексию, но сейчас уже сняли диагноз..)


Такие дела.
Т.е., как уже многие выше написали - свободный день - штука хорошая, но проблем в полной мере не решает....

2 класс, по моим наблюденями - очень тяжелый для многих детей с СДВГ. Прямло критический...

Orca пишет:

Еще хотела сказать про внимание и память.
Вот когда ему надо - он все и помнит и знает. Где он последний раз видел какую-то свою дохленькую страшненькую игрушку из киндера - тут же полезет и найдет. Как собрать по схеме конструктор - разбирается в момент.
Ему просто надо как-то с такой стороны подать материал, чтобы он свои связи в этом выстроил.

Ну, собственно, в этом вся суть СДВГ - проблемы с произвольным вниманием, а не вниманием вообще.
Почитайте статьи на сайте (третья кнопка в верхней строке настроек форума), там подробнее об этом.
Это классическое проявления проблем с ЭВС - ребенок не может сосредоточиться на том, что ему неинтересно. Не не хочет, а именно не может.
Про программу - 2100 - неплохая программа, разве что математика Петерсон не всем дается. Хорошего учебника по окружайке не существует в природе, это точно не повод менять школу и программу.
Но и нежелание ребенка уходить не может быть определяющим фактором - страх перемен - естественная человеческая реакция, 8летний ребенок точно не сможет оценить плюсы и минусы от предстоящих изменений.
Какую-нибудь медикаментозную поддержку ребенку назначали? Были изменения/улучшения на фоне лекарств?

Дефектологи обычно водятся там же, где и логопеды. И бывает улучшенная версия "два в одном" - логопед-дефектолог. Всякие звуко-буквенные разборы логопеды дают великолепно, именно поэтому подготовка в школе в логосадах - самая лучшая, для звукопостановки логопеды дают материал, который потом изучают в школе в более сложной форме, но на подготовленную почву это замечательно ложится.

Конечно уходить надо к Учителю, а не в никуда, но и "социализация", за которую народ так бьется - точно не аргумент, чтобы порваться на британский флаг, но остаться. Ведь если ребенок будет неуспешен (а если он в силу особенностей своих не потянет программу, то с высокой степенью вероятности так и будет), то какую социальную роль он будет реализовывать? Омеги? Это точно нужно?
Если Вы придете к выводу, что на этом этапе ребенок успешнее будет обучаться дома, и у вас есть для этого ресурсы, то уж место для социализации точно можно будет найти. Просто чем старше ребенок, тем это сложнее - если программу началки большинство родителей могут успешно объяснить детям сами, то программу 8-9 класса - уже сложновато.

Если Вы этого еще не сделали, я бы посоветовала вам протестировать ребенка на уровень знаний - насколько все запущено и насколько реально за лето всё разложить в голове у ребенка по полочкам. И где - совсем провал.

Я эти вопросы пишу не для того, чтобы Вы душу выворачивали, Вы пишите только то, что считаете нужным и возможным. Такой анализ поможет Вам взвесить все за и против, чтобы принять окончательное решение.

Обутя пишет:

а то что скуШно даже слушать не будут.  Правда, ни один самый золотой учитель не станет скакать козликом, чтобы каждому от дельному ребенку интересно было.

Эххх. Козликом скачет мама, уже второй год скачет.
Ощущение, что только некоторые родители заинтересованы в том, чтобы ребенку было мало-мальски интересно то, что в школе ему преподается. Особенно русский. Если в математике можно там как-то что-то интересное и жизненное (для них) в задачах находить, то в русском - по нулям Тоска смертная. И потому ему что существительное, что подлежащее - все до фонаря. И только мать встает, идет, ищет книжки какие-то с огоньком и сама ему это все в голову пытается уложить в красивой бумажке.

Спасибо ответившим. Думаю.
Медикаметнозно лечимся, но результатов особых не вижу почему-то. И уж любые попытки сходят на нет от школьных этих передряг. В какой-то момент все устают до чертиков. Но да, второй класс при всем при этом научил многому. Так что к третьему классу я буду готовиться по полной программе. По крайней мере теперь я знаю, как устроено это гнездо школьное и кто там кузнец своего счастья.

Орка. К сожалению рассчитывать на помощь шклолы не приходится.
Надо воспринимать школу как место где:
1)Задают темп работы
2)Проверяют учебный результат
3)Требуют исполнения ДЗ
4)Присматривают за детьми, пока дети там.

Это все.....
Программу определяет не школа. Переделать ее в интересную у школы нет реальной возможности. Изменить системут оценивания они не могут. Подогнать темп оптимально под конкретного ребенка то же не могут.
Хотелось бы, конечно, что бы мозг не выносили, но это уже издержки... Это придется терпеть..

Да(там где есть проблемы) учит ТОЛЬКО МАТЬ И РЕПЕТИТОРЫ. И хорошо, когда хотя бы какие то предмет можно отдать на откуп школе.
Даже в частной школе так же!!!!!!


Если нет изменений от медикаментозного лечения, значит НАДО ГОВОРИТЬ(ГРОМКО!) об этом лечащему врачу!!!!!! Лечение надо подбирать.
Многие на форуме сейчас, отчаявшись дождаться изменений от лечения у неврологов, пытаются лечить у психиатра страттерой(лекарство применяемое при дефеците внимания). Некоторые пишут, что лекарство подошло...
Я пока не иду по этому пути, но и не отметаю такую возможность....

Вот-вот. Мать и репетиторы.
Просто при таком раскладе - на кой черт мне вообще эта школа? Выносить мозг - исключительно для этого. В прошлом году начала уже обдумывать мысль, чтоб завести трех репетиторов и жить спокойно. И ребенок будет заниматься персонально (а не кучей с воплями и драками), и мне будет легче в разы.
Но... ему нужен этот социум, понимаешь.

Про лечение хочу отдельную тему завести, тоже много вопросов.

Снова здравствуйте)
Чтобы не плодить новые темы - продолжу тут.

* * * * * * *
В общем, думаю, надо из школы уходить на семейное обучение.
Главная проблема решена - ребенок за лето понял, что вполне может прожить без класса. Вполне может ходить не в эту, а в другую школу, либо вовсе не ходить ни в какую школу, а заниматься с преподавателями дома.
Вот.
Идти в другую школу - это только слегка уменьшить "зло". А какой в этом смысл тогда? Мне кажется, обучаясь дома, он получает миллион плюсов. И при этом не теряет формальную привязку к своей "хорошей" школе. Т.е. он туда может вернуться, если что. Если к тому времени не получится что-то другое.
Наверняка, в надомном обучении есть минусы - если расскажите, буду рада
Я пока вижу один жирный минус - тестирования по окончании четверти.
Но как-то, думаю, этот вопрос можно будет держать в рамках разумного.

Нет, реально, давайте я напишу, а если я не права, пусть товарищи меня поправят
1) Обстановка в классе накаляется. Мальчик чувствует, что начинается отношение с оттенком пренебрежения в его адрес. Оно вот-вот перерастет в более серьезные заморочки. Ему нужно поднимать самооценку как-то минуя отметки.
2) Система хождения по классам вместо одного закрепленного кабинета - здорово, но не для него. Каждые 45 минут разбери рюкзак - собери рюкзак - нафиг это щас надо ему, с его организованностью?
3) Объяснения "для всех", попытки что-то услышать и понять - это все проходит мимо него. Плюс кто-то/что-то постоянно отвлекает от процесса. Что-то непонятное спросить - проблема. Т.е. он сидит и просто теряет там время. Иногда это 50%, а иногда и все 80-90% времени урока.
4) Масса всяких диктантов и проверочных работ. Цель которых - вроде как узнать, усвоен ли материал. А если не усвоен? Ну и ладно. Двойку поставим - дома сами усвоят сразу. Так двойки и копятся, и ребенок в своих силах все сильнее сомневается и отбивается охота учиться напрочь.
5) Домашние задания. Трата время на ерунду.
6) Все время урока ребенок сидит, как привязанный, все 45 минут. Нет разминки, нет возможности походить, как-то выплеснуть свою СДВГ.

В общих чертах как-то так.
Что удивительно, он даже сам откликнулся на очередной мой вопль души уйти из школы и заниматься дома. Я, говорит, буду только рад.

Школа нас и правда здорово отвлекает от занятий с репетитором и коррекционных занятий.
И программа наша школьная - это отдельная песня. Бессмысленная и беспощадная.

Orca пишет:

А нашего до школы вроде как и учили в садике, но что такое СДВГ учить...

Программа 2100 у нас. И в ней Петерсон. Надеюсь, не путаю.

Таблицу умножения - не надо, не учите. Ок, послушала на свою голову.

Диктовать их никто не научил правильно. Ударение тоже определяют сааамым идиотским способом.

Но опять же - там его друзья, социализация.  В крайнем случае я так и сделаю. Пару лет как-то дома протянет, а там все же ЦНС созреет лучше, надеюсь.

А нашего до школы вроде как и учили в садике, но что такое СДВГ учить...
А что вы изучали с ребенком именно дома хотя бы несколько раз в неделю или вам пообещали, в садике, что всему научат?
Программа 2100 мне тоже очень сильно не понравилась. Мы раньше были в другой школе, там программа "Начальная школа 21 век", она намного проще, и легче чем замороченная "2100".
Я сейчас с детьми изучаю Гейдмана по математике, и Петерсона дополнительно. Состав слова, ударение учим по Кузнецовой М.И., "Пишем грамотно".
Социализация может и на площадке происходить, в секциях, кружках.
Извините, но мое отношение к Петерсон, что она не сложная, если проходить до школы ее дошкольные программы.

Я свою среднюю буду забирать из школы, т.к. обучать гипера в школе мне и ей действительно сложно. Но дома намного проще.  Я разработала специально для нее методику занятий, расписание и поощрения. Пока работает. Первую часть Гейдмана прошли, начали вторую. Начал нравится наконец то английский, чему я очень рада.  Когда я в очередной раз проверила знания старшего сына, то я поняла, ребенок больше отупевает от школы, чем  их получает. Поэтому сидим пока дома по справке, и учимся, а школьную программу даже не трогаем.

Orca пишет:

боязнь что-то пропустить в школе важное, что я уже предвзято отношусь к любым пропускам школы.

У ребенка нарушения письма, и счета, и запоминания вообще.

Какие-нить справки, поблажки при выставлении оценок? Оценки задрали, честно говоря уже Он так на них реагирует...

Справки вроде никакие, только 7 вид вроде,но могу ошибаться.
А чего вы в этой школе такого интересного пропустите? Вся учеба по учебникам. Выучили-сдали. Только время будете более плодотворно тратить, если построите процесс обучения дома.

А у нас вообще память патологическая, т.е. ее нет по тестам! Но чего ей надо то она запоминает. Поэтому я построила обучение на том, что она усваивает. Читаю математику ей я, иначе если сама прочтет, то не понимает. Но учеба пошла! Пишем прописи по одной строчке, в 30-40 минут. Английский учим с помощью карточек. Программа обычная, 2100. Буду переводить ее на программу 21 век, и математику гейдмана, и на чтение Ефросининой, и на семейное обучение.
Может Вам наш опыт тоже чем-то поможет.

Orca, здравствуйте.
Попала сейчас на Вашу тему.
Скажите, как сложилась у Вашего сына дальнейшая школьная жизнь?