Кешью,
По хорошему, у Шерлока был диагноз. Он был гений. Гений на ...энное количество негениев. Но жить то предстоит не в мире исключительности. А увы и ах в мире средних значений.

мицу пишет:

К Но жить то предстоит не в мире исключительности. А увы и ах в мире средних значений.

Вот мне и хотелось понять, так ли уж необходимо в мире средних значений знать, вращается ли Земля вокруг солнца, или Солнце вокруг Земли.
Не, ну понятно, что лучше это знать.
Но если общие знания не влезают, то стоит ли все силы бросать на их впихивание, или потратить их на что-то более нужное.
Кстати, что Земля вращается вокруг Солнца, Миша знает

Подозреваю ,что Данил тоже помнит то ,что может пригодится ,остальное посмотрит в интернете
ПС не уверена ,что сын знает ,что земля вертится вокруг Солнца.

Кешью, ошибки в лабораторной, как у моего. Один в один. Игнорирование мягкого знака, жи-ши, путаница между Ц и Ч. Эх!
Словарный диктант - браво!
Мой у логопеда тоже красиво пишет. Старается. Ну и индивидуальность занятий сказывается, имхо. В классе много стрессовых факторов.

RainForest пишет:

Кешью, ошибки в лабораторной, как у моего. Один в один. Игнорирование мягкого знака, жи-ши, путаница между Ц и Ч. Эх!
Словарный диктант - браво!
Мой у логопеда тоже красиво пишет. Старается. Ну и индивидуальность занятий сказывается, имхо. В классе много стрессовых факторов.

Рейн. А в школе сын пишет в широкую линейку, или в логопедических тетрадях?
Хочу чтобы Мишка перешел на узкую линейку.
Договорились с Мишей после каникул попробовать.

В логопедических.

Причем с прошлой учительницей я целую кампанию провела в поддержку логопедических тетрадей, справку приносила для обоснования.

А с новой никаких проблем. "Пусть пишет, в чем хочет, главное, чтобы писал, а не бездельничал на уроке".

В прошлом году он сам просился в широкую линейку: "Хочу писАть, как все". Но по факту не получается у него. Как только широкая линейка, буквы становятся огромными(((

Кешью, вот еще хорошую книгу посоветовала логопед для запоминания словарных слов.

Здесь приводится интересный способ запоминания слов, у которых нет графических ассоциаций. Глянь, может, пригодится.

Рейн.

Автор,просто поддержу!
Психиатр это всегда нечто. Моего последний раз спрашивали про его город,какие соборы знает,реки,в каких музеях был. И это спрашивали все-логопед,психиатр,дефектолог перед комиссией.
Когда он перечислил музеи,то спросили-почему он не был в Эрмитаже,ребенок ответил,что ему нравятся другие и в Эрмитаж он пока не готов идти. Так очень возмущались,что он так и не был там еще.
А психиатр прицепилась ,чтоб он обещал дать ей слово,что будет слушать маму. Ребенок честно сказал-постараюсь,но она не отставала от него. Пришлось мне вмешаться.
А так пошел в 5 класс, сложно,но я думала будет сложнее. Прогресс есть,логопед наш хвалит его. Мальчик очень эрудирован и если не просить его читать и не смотреть тетрадки,то не подумаешь,что есть проблемы у него.

Загрузила еще картинок от логопеда

Классные! Спасибо.

Про эту методику есть чудесная книжка Сесиль Лупан " Поверь в свое дитя"
https://yandex.ru/images/pad/search?text=сесиль%20лупан%20поверь%20в%20свое%20дитя&img_url=https%3A%2F%2Fruslib.net%2Fimg%2F7283%2Fs_cover.jpg&pos=2&rpt=simage

Я ее обожаю.
Она в инете, вроде и онлайн есть...

У Мишки средний балл по английскому 2,4.
И это не самое страшное.
Плохо, что за три месяца 5 класса у ребенка вообще всякое желание заниматься английским пропало
А ведь летом так хорошо с репетитором занимался.
И что делать с этим, непонятно.
В пятницу разговаривала с учительницей.
До этого писала ей длинное прочувствованное письмо.
Она говорит, что не знает, что с Мишей делать.
Отправила меня к завучу.

Прям совсем на троечку не может натянуть?

Синий Кит пишет:

Прям совсем на троечку не может натянуть?

Тройку она поставит.
Но она не готова придумать что-то, чтобы Мишка не чувствовал себя полным неудачником.
А Мишке не так много и надо.
У него ведь позитивный и легкий характер.
А сегодня он мне сказал, что не будет вообще лелать дз поанглийскому, потому что это бесполезно и у него ничего не получится(((

Эх (( вот на самом деле точно можно что-то придумать.
На дом задать какой-то проект.
За письменные домашние работы набираются оценки нормальные. Акцент на домашке.
А у Миши логичная реакция ((

Кешью, так может списать дз из гдз? Разбирая его, конечно
Вчера с Максом делали как раз дз в рабочей тетради. Гдз можно рассмотреть как бесплатного репетитора. Но у Макса, конечно, только письменные трудности. А у Миши как?

Мэв пишет:

Но у Макса, конечно, только письменные трудности. А у Миши как?

У Миши трудности и с устным, и с письменным, и с чтением, и с восприятием на слух, и с запоминанием

Мэв пишет:

Кешью, так может списать дз из гдз? Разбирая его, конечно
Вчера с Максом делали как раз дз в рабочей тетради. Гдз можно рассмотреть как бесплатного репетитора.

В началке так и делали.
В этом году почти не задают в рабочей тетради.
А задание примерно такое:
порядковые числительные письменно и устно, текст читать со спикером 10 раз, слова знать устно, предложения после текста.
И спрашивают пересказ текста, и диктант по числительным.
Ничего из этого для Миши не под силу.

Да я понимаю, что учительница не виновата в том, что ей достался такой Миша.
Но пусть бы она ставила ему двойки, но при этом сказала ему, что если он будет заниматься, то когда-нибудь результат будет.
И все будет хорошо.
Я уже слышала в первой Мишиной школе от заслуженной учительницы - я не знаю, что мне делать с ним(((
И я его перевела в другую школу.
И там учитель внушала ему, что умение быстро читать не главное, а главное быть хорошим человеком.

В этой школе пока беда только с английским.
Даже у учительницы русского нет претензий к Мише. Она очень хвалила его за то, как он работает на уроке.
При этом, конечно, она ставит ему двойки за диктанты. Но и пятерку за творческое домашнее задание поставила.
И у него руки не опускаются.

Недавно вычитала в одной книге про Закон хомячка.
Кто не роет, у того нет норки.
Очень доступно сформулировано

Закон представляет собой негативное описание. Кстати, в этом случае позитивно сформулированный закон «Кто роет, у того есть норка» в общем случае неверен, так как «рыть» (то есть, выполнять задачи, приближающие к «хотелке») — условие необходимое, но далеко не достаточное. В общем, если вы роете, это не гарантирует вам норку. Но если вы этого не делаете, вам практически гарантировано ее отсутствие. (с)

Сегодня с утра напомнила про него Мишке.

Какой прекрасный закон
Расскажу Максу.

С английским все ясно. И с трудностями тоже. Они, конечно, есть. Но все равно можно как-то вырулить, честное слово. У учителей всегда есть возможность - особенно (чего уж там притворяться) когда ученик приятный и уроки не срывает

Кешью, я поддержу Кита: проси, чтобы давали творческие домашние задания, проекты всякие Мише. Выступать перед классом с отрепетированным дома текстом - это такой плюс в карму. Мой Макс просто в восторге от таких заданий: нарисовать картинку, написать пару предложений под ней - и все, иди отвечать.

Порядковые числительные можно картинками обыграть, типа азбуки в картинках. На ютюбе много озвученных карточек с числительными

RainForest пишет:

Кешью, я поддержу Кита: проси, чтобы давали творческие домашние задания, проекты всякие Мише. Выступать перед классом с отрепетированным дома текстом - это такой плюс в карму. Мой Макс просто в восторге от таких заданий: нарисовать картинку, написать пару предложений под ней - и все, иди отвечать.

Рейн.
К сожалению, Миша не сможет выучить несколько предложений на английском.
И ответить перед всем классом не сможет.

Ладно, что-нибудь придумаем.
Хорошо, что только с одним предметом такая засада.

Тань, ну вот точно тогда на домашке надо сделать акцент. 
И поменьше спрашивать в классе, да.
И ещё можно поручить что-то сделать для оформления класса, чтоб не отвечать надо было, а красочную таблицу повесить на стену. И отметку за это.
Я у мамы спрошу, может, она что подскажет.
Вот ненависть к языку и уверенность в том что "я ничего не могу" не нужна совсем. Кто знает, что и как будет потом.

У сына тоже не идет английский. Учительница просит русскими буквами писать английский текст и это учить. Так легче ему. И рассказывают они не учителю,а друг другу на уроке.
Ну и оценивает его как отдельного человека с учетом только его личных заслуг и способностей.