Здравия всем.
Решила завести тему, так как наверняка такие дети тоже есть и их родители есть на форуме.
Есть дети, которые при очень высоких познавательных способностях, приходя в школу, демонстрируют детское, детсадовское поведение, воспринимая школу, как место для игры.
При этом ребенок очень амбициозный и хочет всегда и во всем быть первым и очень эмоционально переживает проигрыши.
Проблемы возникают, в первую очередь, из-за этого.
Мне из-за такой особенности моего ребенка пришлось его перевести на очно-заочное отделение.
Первый класс он освоил за полгода.
Потом с психологом решили, что не надо ему за другие полгода проходить второй, а надо просто "наиграться", и он активно занимался со школьным психологом в это время. Потом я подключила по направлению школы ГППЦ и наблюдаю сына у невролога, даю ему по схемам ноотропы и витамины, чтобы  отдел мозга, который у него, оказывается, развивается медленнее, чем должен (таламус), дозревал.
Сейчас, после курса полуторагодовых в ГППЦ, я отдала сына на жонглирование, еще мы с ним плаваем в бассейне (именно я и он, это не фигура речи).
Второй класс сын закончил на одни пятерки, сейчас в третьем - тоже отличник.
На английский ходит со всеми, по остальным предметам сдает зачеты и тесты.
Но в плане социализации - провал.
Если летом (мы проводим его в одном и том же месте) у него уже есть приятели на пляже и там как-то все легче, понятно, что делать - замки строить из песка, по дюнам прыгать, в воде друг друга догонять, играть на детской площадке в салочки и прятки. То в Москве я не могу найти ему компанию, в школе возможность общения ограничена, так как там строго следят, чтобы дети не бегали-не прыгали...
Из сложностей общения - сын может быть навязчивым, не всегда отслеживает нюансы эмоциональной реакции собеседника на его поведение.
Если у кого-то есть дети очень хорошо учащиеся или опережающие по интеллектуальному развитию сверстников на момент поступления в школу, но имеющие проблемы из-за поведения (желания бегать-прыгать на переменах и играть на уроках) и нежелания или неумения соблюдать субординацию со взрослыми, хотелось бы услышать, как был найден выход из ситуации. Как находились кружки или группы для общения.

Сигрид, у нас похожая ситуация. Правда, бонусом у сына идёт протестность.
Какой выход? Да никакой у нас - забрала на семейное. Второй год в музыкалке. Не отличник. С его мозгами мог бы им быть, но он не хочет напрягаться. Более того - почти всё вызывает бурные протесты. Т.е. всё, что делается, делается через его сопротивление.
Это очень тяжело - понимать возможности ребёнка и видеть, как он их прос...ет. Мне очень тяжело это видеть. Поэтому борьба каждый день. За исключением периодов моей большой занятости по работе.
На лего-робототехнике было хорошо. Но через несколько месяцев всё было собрано. Да и это больше к игрушке, чем к реальной робототехнике.
Мы много куда приходили, но сын "прижился" только в двух местах, и то не без труда. В остальных местах - одно и тоже: дети начинают его травить, педагоги не вмешиваются. Сын реагирует. Мы уходим. Занавес.
Гулять один он тоже не гуляет - тоже самое. Дети травят, врут и наговаривают на него. Верят им, моему - почти никогда. Это не мои домыслы, проверенные факты. Печаль с социализацией в этом плане.
Более-менее - только в музыкалке. И то в первый год было тоже самое - его травили, он реагировал, был большой скандал. Мы не ушли только из-за его учительницы по специальности, которая за него заступилась и договорилась с администрацией. С этого года он ходит на сольфеджио, но в группе старших ребят. Тоже не без нюансов, но там нет такого. Девочки его не травят. Сына, кстати, почему-то в 90% случаев травят девочки. Причём очень подло и жестоко.
Т.е. я выход не нашла. Только вход...

Вот и у нас так же, между кое-как и никак: (
Обучение заочное полностью.
Посещает гимнастику, рисование в гппц.
На гимнастике, правда, есть группа постоянная, там неплохо общаются. На рисовании детей мало, очень часто один работает.
Плюс брат дома, тоже компания.
Во время прогулок иногда получается с кем-то поиграть, но мало и эпизодически.
И одаренность есть, и неспособность себя контролировать, и детскость, и протестность огого.
Как-то так и живём...

Синий Кит
У сына все то же самое. Но в ГППЦ он был на занятиях один, в группу после тестирования его нейропсихолог не взяла. На жонглировании - там не до общения, там максимально надо концентрироваться,  детскую площадку с большой горкой, где все дети собирались (в Москве у нас во дворе) демонтировали...
В школе радуются, что нашли ему подходящую форму обучения, претензий нет у учителей, мне разрешают его встречать в школе возле кабинетов, обижать его никому не разрешают, следят за этим внимательно. А он, тем временем, "дичает"...

Solaris
Очень похоже на то, что у сына. Его из двух секций -по волейболу и баскетболу вежливо попросили, типа маленький он еще, приходите на следующий год, по жонглированию тренер явно не в восторге, но упражнения у сына получается и вроде ничего плохого он не делает, но ему, чтобы дойти до такого состояния и перестать мешать детям, пришлось отходить на пять занятий, чтобы привыкнуть. Не выгнали его только потому что я стала жалостливо вздыхать, ныть, говорить, что ему очень нравится, меня тренер, чтобы его контролировать, уже в зал, где занимаются, пускает. В общем, на самом деле, самый большой страх у меня - что он таким и останется, интеллектуально одаренным, но инфантильным. Надеюсь, что повзрослеет со временем.

А мне непонятно такое противопоставление. При чем тут способности к учебе? Проблема-то в поведении. Весь форум об этом.

Мой в жоховском классе + принимающий учитель. То что ребенок играет на уроках воспринимает абсолютно спокойно. В школе очень сильная математика примерно уровня 4-5 класса во втором. Для моего это счастье. Учится - по русскому 4, по остальным 4,5- 5. На переменах им разрешают
бегать и играть с мячом( мягким). Есть проблемы с выполнением дз, но это почти у всех в классе.Помимо школы - гимнастика в ЕГЦ, бассейн и химия, программирование,робототехника. На интеллектуальных кружках он обычно младший в группе + у него небольшой рост и поэтому наверно его детскость воспринимается нормально.

Ну да. Поведение и способности мало связаны. Ну разве что  с возрастом "одаренные" быстрее свои косяки понимают. Тут много таких.
У нас с Торнадо похожие дети, оба в школах.
И у Виты младший похож был. Правда, там поведение в другом хромало, но тоже хромало.
И еще у многих.

Vita пишет:

А мне непонятно такое противопоставление. При чем тут способности к учебе? Проблема-то в поведении. Весь форум об этом.

Ага, та же мысль возникла.
Способности и социализация ну никак не связаны.
Хорошо, что они есть, конечно.
Но хотелось бы большей гармонии

Тема такая возникает не в первый раз. Вижу в ней только желание подчеркнуть, что "мой проблемный, конечно, но он ведь такой умный".  Такое обезболивающее для мамы.

Vita
Совершенно не поэтому. Я читаю разговоры мам 3-4 класс и понимаю, что вот именно там мне не о чем говорить. У моего ребенка нет проблем с усвоением и пониманием материала, или с памятью, но он, в отличие от детей в той теме, не может посещать школу из-за поведенческих проблем. У него очень высокая истощаемость. И такие дети тоже есть. Чем тут хвалится? Есть ум научный, а есть ум социальный, и по второму уму полный провал, а без него никуда. Поэтому хочется общаться с мамами, у которых такие же проблемы, как у меня. С мамами, которые были вынуждены забрать детей на заочное или очно-заочное обучение именно по причине проблем поведения, при хорошем усвоении материала.
Вы говорите об этом? Нет. Куда деваться матерям отличников, которые себя ведут в первом классе, как в средней группе детского сада? Эта проблема и шансов на посещение школы у таких детей нет. Для них ничего нет, им не надо проходить программу первого класса за два года в классе малой наполненности. Для таких детей вообще ничего не предусмотрено системой образования. Поэтому, как Вы могли почитать выше, такие дети обычно учатся дома изолированные от сверстников. Не большой повод для гордости и для радости.

Сигрид, мне кажется, на форуме примерно с такими исходными данными только Кит. Они на семейном, и Китенку тяжело дается общение с детьми.
Остальные все ходят в школу.
Социальный интеллект лучше всего подтягивается, как ни крути, в социуме.
Когда будет ребенок готов в этот социум открыто выйти, может определить только сам ребенок, его готовность.
У вас больше даже проблема истощаемости нмв.
Вы пишите, сын способен хорошо себя вести, но недолго, потом рвёт крышу.
Наверное, надо и с этой стороны заходить. Решать проблему истощаемости (тут я не советчик).
На форуме есть ЛИВ, у них проблема истощаемости остро стояла. Поэтому тоже на семейном, и пока других вариантов нет.
Что там будет к подростковому периоду, трудно сказать.
Что то может усугубится, что то сгладится.
Но со сверстниками общаться ребенку получается только в школе, как ни крути.
Полноценно, а не раз в день один урок.

Пожарная Лестница
Вот мы тут такие семейные-очно-заочные надеюсь и сможем общаться. Я не готова отдать ребенка в школу, чтобы из него там клоуна делали. А бывает и учителя таких детей начинают травить, рассуждая, как прапор в армии: "Если ты такой умный, то почему строем ходить не умеешь?" А потом ребенок школу ненавидит, а мог бы учиться и быть отличником, но только дома и с мамой.

Школа на академика Власова.
Там именно таких детей и учат. Других нет. все с РАС (а это и есть то самое отставание, о котором вы пишите, и которое в школе не дает возможности просто высиживать уроокИ).
И не только. С 5 класса вам будут доступны школы типа Интеллектуала, где к детям с особенностями развития относятся очень и очень лояльно.

ну а то, что ваш ребенок не выведен в класс... это ведь ваше личное желание? Выйдет в класс - потеряет в оценках. и почерк ухудшится. Но вы ведь не готовы жертвовать ухудшением оценок?

А ЭВС развивается на выходе из тепличных условий. И больше никак. в теплице ребенок растет точно так, как тепличные огурцы - малейшее похолодание - они либо перестают расти, либо загибаются.

Ну и про одаренность, о которой вы , собственно, и рассказываете.
чаще всего одаренность проходит вместе с пубертатом. нет, дети не глупеют. просто перестают развиваться ускоренно. Одни свои возможности раскрываеют постепенно, другие - слишком рано. Поэтому и многие продвинутые школы принимают учеников самое раннее с 5 класса. А СУНЦ, так вообще с 10.

Сигрид пишет:

Пожарная Лестница
Вот мы тут такие семейные-очно-заочные надеюсь и поговорим. Я не готова отдать ребенка в школу, чтобы из него там клоуна делали. А бывает и учителя таких детей начинают травить, рассуждая, как прапор в армии: "Если ты такой умный, то почему строем ходить не умеешь?" А потом ребенок школу ненавидит, а мог бы учиться и быть отличником, но только дома и с мамой.

Искать принимающую среду. Щадящий режим. 
Чем больше дома держите, тем больше будет усугубляться незрелость социального интеллекта.
Ну или обеспечить присутствие сверстников в жизни ребенка (мне--честно--легче школу выбрать, очень трудно искать сверстников вне ее). Именно чтобы не пришёл позанимался ушёл, а были ситуации вннучебные и даже внештатные.

Цитата :

Ну и про одаренность, о которой вы , собственно, и рассказываете. 
чаще всего одаренность проходит вместе с пубертатом

Совершенно не обязательно.
Бывает вырастают очень умные взрослые с академическим складом ума, но, выражаясь толерантно, эксцентричным поведением. 
В англоязычном интернете даже термин есть smart but socially handicapped. А еще про таких говорят грубее nerd.
В свой тридцатник у них нет партнёров, полноценной дружбы, нормальной социальной жизни, когда человек активен и вовлечен во всякие тусовки. Эти люди в лучшем случае рубятся в комп, в худшем отклоняются в сторону всяких болезненных увлечений

Так что это вы еще хороший вариант описали, Агава.
Это тот вариант, когда дозрел этот самый таламус и ребенок вошел в норму--у него сравнялось развитие.
То, что опережало тормознуло, то, что тормозило подтянулось.
Мечта.

Агава
Все правильно и все понятно. Но от этого не легче... Я бы не сказала, что это мое личное желание. Во первых, сын после школы каждый день плакал. Во вторых учительница с ним не справлялась, у нее были представления о том, как надо и в это "надо" мой сын не вписывался. Он ее не слушался, он срывал уроки... Что мне еще оставалось делать?

Знаете, впечатление о моем сыне у нее такие до сих пор, что когда я сына привела в этом году в сентябре в школу, его учительница по английскому уехала на аттестацию, то их подгруппа пошла с другой подгруппой по английскому заниматься к молодой учительнице. И его классная учительница, узнав об этом, прибежала туда, дала той учительнице свой мобильный телефон, чтобы в случае чего она ей позвонила и она пришла к ней на помощь. Я ее успокоила, сказала, что мой сын больше не сорвет урок, что прошло два года и он сильно изменился. Конечно, поднялась к учительнице английского и спросила, как все прошло, она сказала, что все прошло нормально и вел сын себя прилично.
И что, мне надо было ребенка в школе оставить, чтобы там началась война до последней нервной клетки обоих? Спокойно отдам в пятом классе. И буду находиться на переменах в коридоре, может быть.
Но наша учительница молодец. Она не обиделась. Она перечитала много литературы. И когда во втором классе привели мальчика с дефицитом внимания и диагнозом ЗППР (я с мамой его разговорилась), учительница с ней общалась очень грамотно и сейчас этот ребенок учится со всеми и никто его никуда не выпихивает. Он тихий, но не может долго концентрироваться. Я недавно поднималась в их класс и этот мальчик мне стал рассказывать, как он изобретает машину времени... А его из предыдущей школы выперли за неуспеваемость.

Никому не нужны пассионарии, наподобие моего, или тихие мечтатели... Всем нужны: вылупились, как цыплята, строем пошли в школу, сели за парту, как солдаты, и написали на пять ВПР.

Пожарная Лестница
Я ищу, а она все не находится и не находится. Даже в ГППЦ. Его даже в группу не взяли в этом году, после того как он девять раз с психологом позанимался, сказали - мы сосредоточены в первую очередь на детях с проблемами обучения, а Ваш отличник и прекрасно развит. Предложили группу по конструированию, она сейчас набирается, может, свожу попробую...

Сигрид, а чего в этом году в класс не вывели? Ну, попугалась бы ваша учитель по старой памяти, и успокоилась.
Это первое.
второе - оформляйте ОВЗ по РАС. И никто вашего мальчика из класса не выпрет.Только помогать все будут. Впрочем. вы ребенка на очное можете хоть завтра вывести. заявление на имя директора - и парень на очном.

Сигрид, у вашего мальчика хороший потенциал--он тянется к детям.
Это дорого стоит, если опираться на тот же форумский опыт мам, которым приходится встраивать в социум детей, активно избегающих всякое общение.
Агава дело вам пишет, не ставте вы учёбу в приоритет, и убирайте поьихонечку теплицу; пусть съедет по учёбе но ходит в школу со всеми.
Может частную какую подобрать?
Выбор за вами конечно.  
Форум на то и форум, что кпждый советует согласно своему опыту.

Vita пишет:

Тема такая возникает не в первый раз. Вижу в ней только желание подчеркнуть, что "мой проблемный, конечно, но он ведь такой умный".  Такое обезболивающее для мамы.

Это вы зря.
Все специалисты, которые видят Акима, первое, что мне выдают--он очень умный (вариант "интересный").
Потому что с ними он общается как взрослый.  Как стоящий на одной с ними ступени. Он производит впечатление эрудита.
А какие доводы он приводит, когда я спецам рассказываю о его трудностях, какой же он разумный и деловой адвокат сам себе!
И надо очень вглядется, чтобы понять, что не так. И что это не "мама наговаривает".
А у ребенка полная .опа со сверстниками. И он мишень для них.

Агава

Цитата :

второе - оформляйте ОВЗ по РАС

Не хочу. У него постепенно все симптомы уходят, могу потом отдельно перечислить,что именно ушло безвозвратно, а такой диагноз закроет для него многие двери. Я, кстати, в школе сказала то же самое, что если его завернут по здоровью и диагностируют, то в военкомате, а до этого времени я сделаю все возможное, чтобы он стал обычным, насколько это возможно.

Не вывела, потому что невролог сказала - не раньше 11 лет, пусть лимбико-ретикулярный комплекс еще зреет в спокойной обстановке, а я ей доверяю, так как ее назначения приводят к хорошим результатам.

Кстати, его вчера рвало после жонглирования и он после него был такой бледный... В конце занятия он лег на маты и сказал: я устал, хотя физической нагрузки объективно никакой. Но вот упражнения с мячиками, постоянная концентрация внимания его вымотали. Но ему надо развивать участки мозга, которые задействованы при жонглировании...

Мой от усталости истерит.
Он бы точно на маты не лёг, он бы эти маты перевернул, и "больше он там не бывал"(с).
Сигрид, может вам программу brain balance попробовать, чего вы теряете?
При такой утомляемости конечно фигзнает, как лучше.
У моего в заднице мотор всегда был, так что у меня советов нет.

Пожарная Лестница

Цитата :

А у ребенка полная .опа со сверстниками. И он мишень для них.

Мой не мишень, но тоже хорошего мало. В салочки (когда получается) в школьном коридоре он играет с ребятами из пятого класса, хотя они иногда по-доброму над ним посмеиваются. А если его пытаться обидеть, то он ведет себя, как берсерк. Поэтому с ним не связываются. И это тоже причина, почему я его в школу пока одного не пускаю. Я не хочу для него "лавров" главного школьного пугала и хулигана.

Пожарная Лестница
У моего тоже мотор, но если он устает, утомится, хочет пить, хочет в туалет, он идет в разнос, не взирая на лица. Я то уже знаю эти моменты и слежу, чтобы он был сыт, переодет вовремя, сходил в туалет, попил водички. А в школе за ним кто будет следить? так что пока ему туда рано.
А что это за программа?