Ага!
А у училки почерк разве лучше?

Да, он у меня во втором классе. Я тоже считаю,что почерк не самый ужасный...Поговорить с ней сходить, отобьёт ведь всю охоту у мальчишки...

Ариадна, попробуйте, поговорите! Ведь почерк - это такое дело... У ребенка всё понятно написано, грамотно...
У моего 2-классника почерк намного хуже. Мы всем классом закупили тетради по чистописанию для 2 класса: учительница сказала, что почти все дети разучились писать за лето.
Абсолютно согласна с Мушкой, что и у самой учительницы далеко не каллиграфический почерк. Только это не надо учительнице говорить

Тихо фигею... Бежать от такой учительницы...
Для сравнения сфотографировала недавнее изложение своего тематического. Обратите внимание на оценку...

а я бы не стала пока, говорить Но ребенка точно бы утешила. Да, неустойчивый почерк. буковки вылезают за линейки-может, внимание ползет или устает оттого, что сильно ручку сжимает... Почерк вообще в наше время -дело десятое. чисто написано, грамотно... Мне кажется, хорошо бы дефицит внимания по каким-либо тестам тоже проверить... Прямо видно, как дите старается. и как иногда чуть уплывает,имхо...

Поддерживаю, училка - дура.
Я бы пошла с этой тетрадкой к директору.
могу для сравнения показать тетради своего шестиклассника, бугага.

Вита,какая у вас тактичная учительница! Мне не везёт с учителями.Сегодня собрание, пойду..Что говорить-то?..Не умею разбираться.

Ариадна, а может, к завучу начальных классов подойти с тетрадкой? С невинным лицом-типа, не понимаю я ничего. Так все ужасно? какие правила нарушены? Можно мне посмотреть критерии оценок, программы какие-то? за что 1?
ну, наивная мамочка такая... Вообще-то это прямое дело методистов и завучей.

Спросить, как нужно написать, чтобы получить хотя бы 2 :angry3
А на самом деле существует четко прописанные правила выставления оценок. Сколько и за что. И они у нас, кажется, где-то были. Кто помнит, где? Или искать?
И с этими правилами к завучу-методисту, как Фиалка говорит: объясните, не пойму, скока надо ставить.

Да, Фиалка,он старается... Но на ручку сильно жмёт,продавливает несколько страниц. Вчера с ним несколько ручек перепробовали. Та,которой написано,самая удобная и лёгкая. Может ручку надо потяжелей?

документ называется
письмо МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.98г
ищу не могу найти пока

Ариадна, есть ведь какие-то приемы, как избавиться от такого зажима. Но я не помню,где о них читала, вот честно... Попробуйте через поисковик в инете посмотреть. и сами переговорите все же с завучем и постарайтесь после этого, поняв позицию школы, донести до ребенка как-то помягче, что он молодец, старательный очень. что не надо так напрягаться.А ручки-девочки на старом форуме целую тему как-то затевали-есть какие-то насадки на ручки специальные. не знаю, надо ли вашему, но прямо по почерку видно, что ребенок очень много сил тратит на контроль письма как процесса. Отсюда ошибки, мне кажется...

нейропсихологов у вас в городе наверно нет? А хотя бы психологу показать дитенка?

Цитата :

Может ручку надо потяжелей?

А может, учителя поадекватней? Я с такой оценочкой начала бы с завуча по начальным классам. Даже если брать во внимание почерк (кстати, нмв, нормальный! моему до такого далеко), то само написание слов нареканий не вызывает - ошибок практически нет. В любом случае, оценка могла быть двойной - грамотность/написание. И в том, и в другом случае ни колом, ни двойкой здесь и не пахнет! Если только учителю...за неумение работать и незнание правил и критериев оценки работ детей. - это я злюсь и ругаюсь!!!!

Нашла полный текст документа. Он слишком большой, сюда не влезает.
Скачать можно здесь:
http://aginka.ucoz.ru/load/4-1-0-11

Теперь по документу с цитатами. Кстати, письмо ОБЯЗАТЕЛЬНО ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ для всех учителей.

Цитата 1:

Цитата :

Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и го­товности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности.

Правильно организованный контроль и оценка снимают у школьников страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности, формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.

Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определен­ный эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, за­писать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.

Реализация этой важнейшей функции при проверке результатов обучения заключается в том, что эмоциональ­ная реакция учителя должна соответствовать эмоциональной реакции школьника (радоваться вместе с ним, огорчаться вместе с ним) и ориентировать его на успех, выражать уверенность в том, что данные результата могут быть изменены к лучшему. Это положение соотносится с одним из главных законов педагогики началь­ного обучения -младший школьник должен учиться на успехе. Ситуация успеха и эмоционального благополучии -предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наме­тит пути их устранения.

Цитата 2:

Цитата :

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отноше­ния учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выпол­нения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Сниже­ние отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

• в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
  
• работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокра­
  щений слов, отсутствуют поля и красные строки.
  

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежа­ние и старание?».

Оценка "1" в тексте методического письма вообще не предусмотрена, критериям двоечной работы эта работа не соответствует. Даже исправление только одно, и то относительно аккуратное.

Цитата 3:

Цитата :

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырех балльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически1 не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

Я тож нашла. и оттуда же

Цитата :

Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отноше­ния; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения мате­риала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отноше­ния учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выпол­нения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Сниже­ние отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокра­
щений слов, отсутствуют поля и красные строки.

о, Мушка, я как раз это и вешала

Я уже скачала письмо и напечатала. Кол она поставила,наверное, для "поднятия тонуса" ребёнка и родителей,чтоб не расслаблялись...

ну и критерии снижения оценки по русскому языку:

Цитата :

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки
  лишних букв в словах;
  
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого
  класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале
  предложения);
  
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произве­
  дения;
  
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  
• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
  
  
  

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  
• отсутствие «красной» строки;
  
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же
  правило;
  
• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения;
  

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Ариадна, вы в распечатанном тексте вот эти цитаты ярко обведите и приложите к ним работу
Тут уже даже можно ничего не говорить

Мышка, сотри мое, пож! То и это.

да зачем? мы вроде друг друга не дублируем?