Почему дислексию не поставят? Дислексия не про умение читать короткие слова. Она разной степени выраженности может быть.

мицу пишет:

Почему дислексию не поставят?  Дислексия не про умение читать короткие слова. Она разной степени выраженности может быть.

Потому что сколько разговариваю про дислексию со специалистами, учителями в своем городе, ситуация одна. Ты им рассказываешь, сколько усилий было приложено, что читать учимся второй год, что он умудряется "Аня" прочитать как "она". Да и вообще ошибки при чтении специфические. А в ответ: раз научился читать, значит не дислексик.
Убила одна директор школы(поясняю, я по работе просто по школам езжу). Я ей полчаса расписалась про проблемы дислексиков, рассказывала про слоджи, подходит ее зам, слышит конец разговора, спрашивает а чё за дислексия. Она поворачивается к нему и говорит: это про то, что сейчас в школу дети нечитающие приходят. Все, у меня после этого руки опустились.
Ну и плюс я на вебинарах Корнева постоянно присутствую. В основном там всегда родители были. Приходилось второй вебинар делать просто чтоб на вопросы родителей ответить. Но тут специалисты чухнули, что там сертификаты раздают. В результате последний вебинар чат горел обсуждениями бездействующих родителей, которым ниче не надо и вопросами "а когда дадут сертификат", "а у меня в сертификате ошибка". Вопросов от них не было, им это неинтересно. Было грустно.
Я уже не говорю про то, что для специалистов почему-то мои рассказы про ежедневные занятия с сыном вообще ничего не значит, вот если бы я его два раза в неделю на полчаса к дефектологу возила, тогда да, это занятия.
В общем, не питаю я иллюзий.

Это хорошо, что иллюзий нет. Потому что, если почитать темы форума и окунуться в реальность, то ваш теперешний класс вполне неплох.
У ребёнка остаются силы и время для эффективной работы дома. Дети не дразнят. Учитель принимает. Ребёнок по предъявляемым требованиям и темпу работы успешен. Последнее особенно важно, тк от учебной неуспешности падает мотивация, самооценка, развивается невроз очень часто.

FE_ya пишет:

Потому что сколько разговариваю про дислексию со специалистами, учителями в своем городе, ситуация одна. Ты им рассказываешь, сколько  усилий было приложено, что читать учимся второй год, что он умудряется "Аня" прочитать как "она". Да и вообще ошибки при чтении специфические. А в ответ: раз научился читать, значит не дислексик.

Мой в первом классе своей первой школы читать так и не научился. Путал буквы, слова, хотя уже знал. И ранее не научился, хотя и дома, и вне до и после усилий было море. Зато во втором своем первом классе (когда 7.2 дали и перевели в другую школу в класс с ОВЗ, тоже общеобразовательную, пошел снова в первый класс) - в октябре зачитал бегло (под 100 слов в минуту), с пониманием прочитанного. перещелкнуло там что-то... ну или занятия дали таки толк. Со специалистами.

Если специалисты не видят дислексию, почему вы на ней так настаиваете? У моего был нарушен фонематический слух, как мне сказали. С этим работала обычный школьный логопед.

FE_ya пишет:

Я уже не говорю про то, что для специалистов почему-то мои рассказы про ежедневные занятия с сыном вообще ничего не значит, вот если бы я его два раза в неделю на полчаса к дефектологу возила, тогда да, это занятия.
В общем, не питаю я иллюзий.

Ну вы не специалист же? И ежедневные занятия с сыном курировать так-то нужно бы специалисту... Родители порой только усугубить ситуацию могут... Если бы возили - да, это были бы какие-то занятия. В школе ребенка специалисты (ну, вдруг, есть) по какой причине не берут?

Маттиола пишет:

Это хорошо, что иллюзий нет. Потому что, если почитать темы форума и окунуться в реальность, то ваш теперешний класс вполне неплох.
У ребёнка остаются силы и время для эффективной работы дома. Дети не дразнят. Учитель принимает. Ребёнок по предъявляемым требованиям и темпу работы успешен. Последнее особенно важно, тк от учебной неуспешности падает мотивация, самооценка, развивается невроз очень часто.

Ну да, а если его посадить в школу для уо, он там вообще гением будет.
Я искренне считаю, что перед ребенком должны ставится задачи в зоне ЕГО развития. Я писала, про ситуацию в классе. Индивидуальной работы там нет. Все делают все одинаковое. Подтягивают тех, кто не справляется и ничего не делают с теми, кто справляется. Поэтому да, хотим уйти в обычный класс. Считаю, что справится. Хотелось все же помощь логопеда оставить, потому что тупо финансов не хватает, но теперь подозреваю, что не выйдет, вот и все. Потому что читать я его научила. В речи из глобального остались Р и Л, по мнению учителя его рассказы вполне связные, но у логопеда с ПМПК может быть другое мнение- это пока не ясно. Дисграфию доказать не знаю как, потому что они по программе попросту не пишут ни сложных слов, ни предложений. То, что мы пишем дома никому не интересно. В общем, морально готовлюсь к тому, что желаемое не получим. Если откажут в ТНР, буду просить оставить помощь логопеда хотя бы. Там я действительно уже не справлюсь сама.

janie_ пишет:

FE_ya пишет:

Я уже не говорю про то, что для специалистов почему-то мои рассказы про ежедневные занятия с сыном вообще ничего не значит, вот если бы я его два раза в неделю на полчаса к дефектологу возила, тогда да, это занятия.
В общем, не питаю я иллюзий.

Ну вы не специалист же? И ежедневные занятия с сыном курировать так-то нужно бы специалисту... Родители порой только усугубить ситуацию могут... Если бы возили - да, это были бы какие-то занятия. В школе ребенка специалисты (ну, вдруг, есть) по какой причине не берут?

Почему не берут, берут. Делает на занятиях то же, что и все. Две четверти были распечатки с подготовительной группы логопедического сада. Спрашивала, с чем из этих заданий он не справляется, мне отвечали, что со всем справляется, но продолжали работать по этим распечаткам. В моем понимании это не индивидуальная работа и не восполнение дефицитов моего ребенка. Третью четверть делаем графические диктанты. Тут я ничего против не имею. Но чем графический диктант под руководством специалиста отличается от графического диктанта под руководством мамы мне не ведомо.
Мне постоянно говорят, что специалист лучше знает, а я наврежу. Но мы приходим к специалистам и они делают тоже самое, что и я. Я еще ни разу ничего недоступного моему пониманию не увидела. Те же пособия, корректурные пробы и графические диктанты. Только для этого я должна найти два часа времени на дорогу и занятие.
Про вред от родителей. У моего ребенка нет никаких личностных и поведенческих проблем. Даже в характеристике, про которую писали выше, написали, что ребенок любит учится и мотивирован. Все лето мы занимались без специалистов вообще. К сентябрю он читал слоги и числовой ряд до двадцати знал. Чем я навредила?
Почему сказать специалисту, что от занятий толку нет- это жуткое оскорбление. А сказать родителю, что его занятия с ребенком вообще ничто и ничего не значат- это норм?.
Извините, сейчас прям в больное ткнули.

Никакие занятия мамы с ребёнком навредить не могут! Любые занятия мамы с ребёнком - польза. Через какое то время ребёнок будет делать сам то, что сегодня делает вместе с мамой, тем более, если это на позитиве.

Ну и еще я уже писала тут, что ребенок очень хорошо соображает после медикаментозной терапии и западает, когда эта терапия была давно. Мы привыкли к тому, что, пока он хорошо соображает, надо "бежать стаметровку" и отдохнуть до следующего забега. Эта стратегия работает, мы так четыре года последних живем. Специалисты так не работают. У них есть программа. Пока он с ней справляет- все ок,но больше запланированного не дают. А когда он западает, мне говорят "Ага! Он не может!". Да может он! но в следующий забег.

Маттиола пишет:

Никакие занятия мамы с ребёнком навредить не могут! Любые занятия мамы с ребёнком - польза. Через какое то время ребёнок будет делать сам то, что сегодня делает вместе с мамой, тем более, если это на позитиве.

Вот именно, что на позитиве. И мы дома иногда вместо занятий играем в настолки. Это когда вижу, что его уже вот прям подташнивает от учебы.

Я работаю в лицее, где набор идёт с 5 класса и в старшем звене нет ОО классов, только профильные. В городе есть школа - интернат 8 вида, изначально для слабослышащих, а сейчас просто коррекционная.
И в 5 класс из этой школы  к нам Мама привела плохоговорящего ребёнка, которому только что сняли группу инвалидности, но по учебе - только 5. Ребёнок очень хорошо написал диагностические работы и был зачислен.
Сейчас он в 10 классе, весьма успешен в учебе. Осенью ездил на региональный этап олимпиады по истории.
Мама занималась с мальчиком сама и много, как только стало понятно, что он так просто не заговорит. Несколько невнятная речь, диктором ему не быть. Но большинство дверей и профессий открыты!

FE_ya пишет:

В моем понимании это не индивидуальная работа и не восполнение дефицитов моего ребенка.
Извините, сейчас прям в больное ткнули.

Хорошо. Поняла, больше не "тыкаю"... Раз болезненно так воспринимаете... Не отменяя то, чего было сказано ранее. Вы хотите услышать, что вы хорошая мама? Да. Вы хорошая мама. Вы, как минимум, хотите ей быть, ребенок вам не безразличен (что уже очень отличается от плохих мам). Значит - хорошая. Это, надеюсь, не оскорбление?

Но массовая школа не дифференцирует программы и задания для разных детей в реальности. Это только декларации. Исходя из этого и принимайте решение.

Маттиола пишет:

Но массовая школа не дифференцирует программы и задания для разных  детей в реальности. Это только декларации. Исходя из этого и принимайте решение.

Прекрасно это понимаю. И даже готова к тому, что классе в третьем придется снова искать коррекцию. Но здесь и сейчас он может больше.

FE_ya пишет:

Прекрасно это понимаю. И даже готова к тому, что классе в третьем придется снова искать коррекцию. Но здесь и сейчас он может больше.

Ходят упорные слухи, что чем раньше та коррекция начата (правильная и четкая), тем лучше. Но это только слухи, конечно.

janie_ пишет:

FE_ya пишет:

Прекрасно это понимаю. И даже готова к тому, что классе в третьем придется снова искать коррекцию. Но здесь и сейчас он может больше.

Ходят упорные слухи, что чем раньше та коррекция начата (правильная и четкая), тем лучше. Но это только слухи, конечно.

По-моему критику болезненно принимаете тут вы. Без коррекции мой ребенок не остается с четырех лет. Сначала были логопеды и я, потом логопедический сад и я, сейчас коррекционный класс и я. И даже если не будет коррекционного класса, я- останусь.

Хорошо, пусть будет по вашему. Если вам это самое важное в вашей жизни.

Фея, коррекционные школы все ж массовые.
Индивидуальной работы с ребенком нет нигде. В данных школах тоже.
И коррекция дисграфии и дислексии идет тоже в группах.
Индивидуально - это все ж надо самим находить и оплачивать.
Я хочу ВЕЗДЕ сильно отличается от мне должны обеспечить.
Боле-менее обеспечивают частные школы. За ваш счет, разумеется.

Если осознать данный факт, жить становится легче. хотя бы за счет уравновешивания своих желаний и возможностей. Самой и для себя.

Мой старший дисграфик в простых словах умудрялся начудить при написании. И даже имя свое, стопиццот раз прописанное, писал минимум с 2мя ошибками. И читал его правильно при этом.
Дисграфия все ж не про ошибки в сложных словах.


В любом случае, удачи вам в ваших начинаниях.

Агава пишет:

Мой старший дисграфик в простых словах умудрялся начудить при написании. И даже имя свое, стопиццот раз прописанное, писал минимум с 2мя ошибками. И читал его правильно при этом.
Дисграфия все ж не про ошибки в сложных словах.

Свое имя мой ребенок пишет правильно, отчество упорно пишет как Денсович. Мы ржем, потому что танцор. Я тут много раз приводила его ошибки "трук", "шыву". В тетради слова типа мама, Нина, лиса. Списывает правильно.
И давайте уже закончим разговор про наш выбор. Я поняла, что должна хотеть оставить ребенка в коррекционном классе, даже если меня абсолютно не устраивает содержание и я не считаю такое обучение достаточным. У меня свой жизненный опыт, у вас свой.

FE_ya пишет:

Маттиола пишет:

Это хорошо, что иллюзий нет. Потому что, если почитать темы форума и окунуться в реальность, то ваш теперешний класс вполне неплох.
У ребёнка остаются силы и время для эффективной работы дома. Дети не дразнят. Учитель принимает. Ребёнок по предъявляемым требованиям и темпу работы успешен. Последнее особенно важно, тк от учебной неуспешности падает мотивация, самооценка, развивается невроз очень часто.

Ну да, а если его посадить в школу для уо, он там вообще гением будет.
Я искренне считаю, что перед ребенком должны ставится задачи в зоне ЕГО развития. Я писала, про ситуацию в классе. Индивидуальной работы там нет. Все делают все одинаковое. Подтягивают тех, кто не справляется и ничего не делают с теми, кто справляется. Поэтому да, хотим уйти в обычный класс. Считаю, что справится. Хотелось все же помощь логопеда оставить, потому что тупо финансов не хватает, но теперь подозреваю, что не выйдет, вот и все. Потому что читать я его научила. В речи из глобального остались Р и Л, по мнению учителя его рассказы вполне связные, но у логопеда с ПМПК может быть другое мнение- это пока не ясно. Дисграфию доказать не знаю как, потому что они по программе попросту не пишут ни сложных слов, ни предложений. То, что мы пишем дома никому не интересно. В общем, морально готовлюсь к тому, что желаемое не получим. Если откажут в ТНР, буду просить оставить помощь логопеда хотя бы. Там я действительно уже не справлюсь сама.

janie_ пишет:

FE_ya пишет:

Я уже не говорю про то, что для специалистов почему-то мои рассказы про ежедневные занятия с сыном вообще ничего не значит, вот если бы я его два раза в неделю на полчаса к дефектологу возила, тогда да, это занятия.
В общем, не питаю я иллюзий.

Ну вы не специалист же? И ежедневные занятия с сыном курировать так-то нужно бы специалисту... Родители порой только усугубить ситуацию могут... Если бы возили - да, это были бы какие-то занятия. В школе ребенка специалисты (ну, вдруг, есть) по какой причине не берут?

Почему не берут, берут. Делает на занятиях то же, что и все. Две четверти были распечатки с подготовительной группы логопедического сада. Спрашивала, с чем из этих заданий он не справляется, мне отвечали, что со всем справляется, но продолжали работать по этим распечаткам. В моем понимании это не индивидуальная работа и не восполнение дефицитов моего ребенка. Третью четверть делаем графические диктанты. Тут я ничего против не имею. Но чем графический диктант под руководством специалиста отличается от графического диктанта под руководством мамы мне не ведомо.
Мне постоянно говорят, что специалист лучше знает, а я наврежу. Но мы приходим к специалистам и они делают тоже самое, что и я. Я еще ни разу ничего недоступного моему пониманию не увидела. Те же пособия, корректурные пробы и графические диктанты. Только для этого я должна найти два часа времени на дорогу и занятие.
Про вред от родителей. У моего ребенка нет никаких личностных и поведенческих проблем. Даже в характеристике, про которую писали выше, написали, что ребенок любит учится и мотивирован. Все лето мы занимались без специалистов вообще. К сентябрю он читал слоги и числовой ряд до двадцати знал. Чем я навредила?
Почему сказать специалисту, что от занятий толку нет- это жуткое оскорбление. А сказать родителю, что его занятия с ребенком вообще ничто и ничего не значат- это норм?.
Извините, сейчас прям в больное ткнули.

В идеале, работа с логопедом/дефектологом строится так. Специалист раз-два в неделю проводит занятие в присутствии матери. Он тестирует ребенка, дает задания, дает на дом д/з. Мать с ребенком проводит дома дз ежедневно. Через неделю специалист опять тестирует, замеряет темп, дает другое задание. Да, нет смысла давать одни задания месяцами, не замеряя темп.

Насчет недоступного - если мать неспециалист, допустим, в логопедии, она может не увидеть тонкостей и давать задания неверно. Именно для таких случаев специалист должен ей разъяснить. Естественно, графических диктантов это не касается.

Если что, я сама в свое время послала в топку учебники Алышевой и выводила ребенку счет на других пособиях не по Фгос.

janie_ пишет:

FE_ya пишет:

Потому что сколько разговариваю про дислексию со специалистами, учителями в своем городе, ситуация одна. Ты им рассказываешь, сколько  усилий было приложено, что читать учимся второй год, что он умудряется "Аня" прочитать как "она". Да и вообще ошибки при чтении специфические. А в ответ: раз научился читать, значит не дислексик.

Мой в первом классе своей первой школы читать так и не научился. Путал буквы, слова, хотя уже знал. И ранее не научился, хотя и дома, и вне до и после усилий было море. Зато во втором своем первом классе (когда 7.2 дали и перевели в другую школу в класс с ОВЗ, тоже общеобразовательную, пошел снова в первый класс) - в октябре зачитал бегло (под 100 слов в минуту), с пониманием прочитанного. перещелкнуло там что-то... ну или занятия дали таки толк. Со специалистами.

Если специалисты не видят дислексию, почему вы на ней так настаиваете? У моего был нарушен фонематический слух, как мне сказали. С этим работала обычный школьный логопед.

Повезло. Я знаю мам, дети которых не научились читать в школе 7 вида и к 7-му классу.

Водяная лилия пишет:

Насчет недоступного - если мать неспециалист, допустим, в логопедии, она может не увидеть тонкостей и давать задания неверно. Именно для таких случаев специалист должен ей разъяснить. Естественно, графических диктантов это не касается.

Если что, я сама в свое время послала в топку учебники Алышевой и выводила ребенку счет на других пособиях не по Фгос.

Насчёт логопедии я и не спорю. Я наоборот подчёркиваю, что логопед нам точно нужен. Я могу с ним логозарядку сделать и отработать что-то, что ему уже объяснили.

FE_ya пишет:

Агава пишет:

Мой старший дисграфик в простых словах умудрялся начудить при написании. И даже имя свое, стопиццот раз прописанное, писал минимум с 2мя ошибками. И читал его правильно при этом.
Дисграфия все ж не про ошибки в сложных словах.

Свое имя мой ребенок пишет правильно, отчество упорно пишет как Денсович. Мы ржем, потому что танцор. Я тут много раз приводила его ошибки "трук", "шыву". В тетради слова типа мама, Нина, лиса. Списывает правильно.
И давайте уже закончим разговор про наш выбор. Я поняла, что должна хотеть оставить ребенка в коррекционном классе, даже если меня абсолютно не устраивает содержание и я не считаю такое обучение достаточным. У меня свой жизненный опыт, у вас свой.

Мы с вами на разных русских языках разговариваем.
Не иначе.

[quote="FE_ya"]

Фея, ни в коем случае не хочу обидеть или оскорбить, просто хочу понять
Почему вы хотите уйти из коррекционного класса, если понимаете, что потом может придётся возвращаться? Я тоже думала, что у сына хорошие мозги, которые нужно развивать, но для этого планировала отдать его заниматься математикой олимпиадной и робототехникой, а в школе пусть будет легко

Я последнее время стала думать, что выбирать класс надо по недостатку при неравномерно развитом мозге. А избыток развивать во внеурочное время. Это позволит сохранить нервную систему и самооценку ребёнка. При этом маме, конечно, видней. Может у ребёнка регресс и деградация навыков идёт в данной среде. Но можно опять же куда то ещё пойти - танцы, пение, спорт