Да в учебниках полно ошибок, и не только грамматических. И по математике, и в других.
Сын их тоже хорошо находит, свои бы так находил я его научила не верить авторитетам - и писатели, и учителя, и редакторы тоже могут ошибаться, он знает.

Дело в том, что в этих прописях, нет крючочков и палочек, которые можно было бы просто обводить. Моему очень сложно срисовывать буквы в чистую строчку, он не понимает, как это делать. А когда нужно просто обвести - задача по силам, ему это нравится.

читала недавно, что крючочки и палочки, вообще элементы букв - это плохо, когда они отдельно, что потом ребенок не может собрать эти элементы в букву. что правильно - когда часть буквы прописана, а часть - намечена пунктиром и надо обводить.
а срисовывать буквы - это уже более сложное умение. прописи, выходит, не более слабые, а более продвинутые?

Наверное, они очень продвинутые. Токо я не могу понять одного: ЗАЧЕМ??? Зачем усложнять то, что можно упростить? Также и по чтению, читаем не по слогам, а целыми словами. Такая вот азбука. Мне кажется, что читая по слогам, ребенок обращает внимание на написание слова, закладывая таким образом основу будущей грамотности. Ощущение, что все куда-то спешат...

а учителя - спрашивали?

Пока нет, первое родительское собрание в октябре. Мне сейчас тяжело идти в школу (9-й месяц), забирает бабушка, поэтому стараюсь решить проблему самостоятельно. К счастью, замечаний от учителя нет, кажется, что они и не ставят задачу-красивый почерк. Мышь, скажу честно, мне как-то неудобно говорить с учителем на эту тему. .

Мышь, в другой теме нашла ссылку на статью о неграмотности современных школьников. Спасибо

По поводу прописей - дело в том, что когда ребёнок просто обводит образец он не запоминает движение, которое делает рука. Поэтому когда приходится писать самому, то рука не помнит куда ей нужно идти и пытается сократить путь. Не так давно многие школы перешли на прописи Прониной. Там одно обведение, вся тетрадь. А почерк у детей отвратительный, нечитабельный совсем. Жалуются все учителя с опытом работы по этим прописям и потихоньку возвращаются к старому методу: с проговариванием каждого движения.
А основа грамотного письма не чтение по слогам, а орфографическое чтение, т.е. чтение слов так как они написаны. Чтение по слогам тормозит понимание прочитанного. Чем быстрее человек перейдет от слогового чтения к чтению целыми словами, тем быстрее он сможет получать удовольствие от литературы.

Значит безграмотность моего сына может быть из-за того, что у него никогда не было орфографического и даже слогового чтения? И он стал почти сразу с пяти с половиной лет читать очень быстро и про себя? Интересно!

Ой, как все сложно-то! А я наоборот сына исправляла, когда он каждую буковку прочитывал - мол, читать надо, как говоришь. А сама я читать умею с двух лет, то есть просто не помню себя разбирающей буквы, читала всегда про себя и быстро. Но при этом интуитивная грамотность...

Сегодня попыталась поговорить с учителем по поводу двойных оценок (спасибо Пеппи за совет). Учительница отнеслась к этому скептически, дескать, так нельзя. А почему нельзя то ... ?

Я бы вежливо поинтересовалась, почему нельзя, по каким критериям ставятся оценки, кто эти критерии установил, может даже попросила бы показать документ с критериями. Не помогает - пошла бы дальше и выше, все так же вежливо, но настойчиво. Критерии оценки - это не религиозные постулаты и должны иметь объективные обоснования. Если оценка за письменное задание включает оформление, так почему же не включить в оценку за устный ответ речь и внешний вид ученика? Прислушиваться к тихо или медленно говорящему не легче, чем проверять работу с помарками. А уж как может отвлечь внешний вид - :fright1:

"Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность её состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.....
...Снижение отметки "за общее впечатление от работы допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачёркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутстствуют поля и красные строки."
Из письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14-15
"Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе"

Моему сыну в прежней школе также снижали оценки за неаккуратность, грязь и почерк.Двойную оценку нам никогда не ставили,Естественно,даже если в тетеради было правильное решение примеров и задач, но были помарки,то ставилась "3".Моего ребенка не заставишь переписать задание, т.к. он считает,что он уже все выполнил.Кстати я прочитала в статьях о проблемах с письмом, что переписывание работы для исправления ошибок дает обратный результат,т.к. с каждым перписыванием ошибок становится больше,т.к.ребенок утомляется,у него снижается внимание

А моему ставят двойные оценки.Сегодня по словарному диктанту принес 5 и 3.Я как глянла так и обомлела.Буквы огромные,правда диктант был в конце урока,до него исписано полторы страницы и вполне прилично.Сын говорит рука устала.Очень у нас обьемные работы,а это 3 класс.

Я вот с этим вопросом подходила к учителю,тк почерк плохой следовательно снижается оценка по математике и русскому.
Она сказала ОДНОЗНАЧНО даже не оговаривается,если работа написанна не красиво то будет снижение оценки и точка. Дескать это элементарное правило которое должен выполнять ребенок изначально. Короче мы попали не видать нам четверок по письменным работам а может и троек

Цитата :

"Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе"

А в старшей школе так же?
Учитель математики прям закидала двойками и записями "безоьразно","грязно", "пиши аккуратно" и т.д. Это в 6 классе.

Девочки, настраивайтесь на институт. Там, все требуют в печатном виде. И оценивают другие вещи, в отличае от многих школьных учителей, которые галиматьей занимаются.

Алия, сочувствую Вам и не могу сказать ничего обнадеживающего, скорее наоборот. Мы уже прошли через это.Сначала за грязь во 2 классе в прошлом учебном году ребенок нахватал двоек, а потом эти двойки плавно перешли в итоговые годовые оценки и ребенка просто выпинули в коррекционную школу, как не справившегося с программой 2 класса. Так что перспектива ждать института может оказаться вообще нереальной,т.к. после коррекционной школы туда поступают единицы.

А мой деть недавно меня обнадежил,приходит и говорит : мам закрой глаза - и открывает тетрадь по математике. А там две ПЯТЕРКИ , я такая что!? пяять - так вот она какая...Смотрю действительно аккуратно написанно,может же хоть иногда. Интересно это на него нашло озарение или на учительницу.

А как за неуспеваемость могут выкинуть в коррекционную школу? За неуспеваемость по двум и более предметам могут только оставить на второй год, и то только после второго класса.

При желании школа может кинуть подлянку.Нас перевели в коррекционную школу через ПМПК,как не справляющегося с программой, были приложены тетради и соответствующая характеристика учителя. К тому же мой сын вдобавок ко всему еще и гиперактивный, он мешал вести уроки в своем речевом классе,несмотря на то,что его вообще вопреки всем правилам работы с гиперактивными детьми посадили на последнюю парту. Поэтому школа, "заботясь об обучении моего ребенка" просто напросто спихнула его со своих плеч-с глаз долой, из сердца вон.Учительница нас еще и поблагодарила за наш уход из школы и самолично съездила со мной в коррекционную школу, чтобы взять справку о том,что мы туда приняты.В то время я к сожалению ничего не знала о возможностях семейного обучения и об особенностях обучения гиперактивных детей. Иначе бы не согласилась с мнением ПМПК. Кстати для затравки: в этой школе очень не хотели оформлять семейное обучение для моей старшей дочери. Куда нас только не посылали: и в вечернюю школу (не подходим туда по возрасту.дочери пока 13 лет), и в другие школы,где вроде бы как практикуют семейное обучение.А вы говорите, что школа не может спихнуть неугодного им ребенка! В регионах, где нет положения о семейном обучении, школ с экстернатом- это запросто!

alekinga пишет:

При желании школа может кинуть подлянку.Нас перевели в коррекционную школу через ПМПК,как не справляющегося с программой, были приложены тетради и соответствующая характеристика учителя.

Представляю, как на вас давили... А ведь на самом деле никто не смог бы перевести ребенка в коррекционную школу без вашего согласия, но никто об этом ведь не скажет. ПМПК может только рекомендовать, но не настаивать. Окончательное решение только за родителями. А родители, думают, что уже "без вариантов" и поддаются давлению. Грустно.

У меня бабушка раньше была учителем и директором школы. Так она в шоке он нынешних учителей. Она говорит, что таких детей, как мой сынок и раньше было очень много. Но с ними РАБОТАЛИ. Находили подход, занимались, если надо дополнительно. О том, чтобы "сбагрить" и речи не могло быть. Если ребенок сильно мешал работе класса, это говорило о непрофессионализме учителя. Дети, она говорит были разные, но учитель должна была справиться со всеми, всех научить. А сейчас, как говорит моя бабушка, "полный беспредел". Как что не устраивает в ребенке, если он "неудобен", пытаются спихнуть его подальше, или, как в моем случае, предъявлять постоянные притензии родителям.

А у нас (1класс) сейчас пока оценивается именно что оформление. НУ ЧИСТО-ПИСАНИЕ! :no_comments: Оценить что-либо ещё пока трудновато, ну, разве что по математике решение элементарных примеров. Оценки, от к-рых я уже плАчу: по математике ещё иногда "отлично"-"хорошо" затешутся (среди кучи "небрежно!", "грязно!", "старайся!" и пр.), а уж в прописи кроме устрашающих коментов вообще ничего нет. И, что меня больше всего огорчает: независимо от того, старалась дочка или в лёгкую корябала левой пяткой, всё равно не выше "трояка!"Дочь уже к этому моему "сленговому" словечку привыкла и стала переносить его " в быт": "Мам, я игрушки убрала на ТРОЯК?" и т.п. Сил уже нет!.....