А мне показалось, что "отмыла". Может речь грязная (в смысле замусоренная), так она (только кто?) ее отмыла???

А это, я так понимаю, о разных частях речи с предлогом и приставкой, и их написании. Например, поставить за печь...или запечь в духовке. (сущ и глагол), пахнет от мыла ... или отмыла окно. То же самое. Когда существительное - пишется раздельно, "от" - предлог, а с глаголом - слитно, приставка. . Только чего это в дневнике такая конкретика,а не просто страница с этим правилом указана?

Армусик права.
Это задание такое домашнее было - придумать предложения, в которых будут слова "запечь - за печь" и "от мыла - отмыла". Всего четыре предложения.

Вот ни за что бы не догадалась, наверное потому, что сама училась давно, а деть еще в 1 классе, такого пока не проходим!

Про оценки... Ну, одни тройки! И главное не пойму в чем дело. С русским все ясно, спасибо когда 3, а не 2. Но математика-то почему?
Все соображает, задачи решает, примеры тоже. Бывает ступор, но редко
(а у кого не бывает?). Почему же этот человек в школе балду пинает??? Спрашивать бесполезно - не помнит, не знает. Учительница, если я спрашиваю про какой-то конкретный случай, обычно говорит: еле вытянула ответ из него, или говорит не думая, или написал не глядя. Ну ладно не понимал бы, а то начинаешь ему помогать, а он вроде как все знает и понимает. И где результат?
И по литературе тоже и по окружающему миру. Нииимаааагу! Очень злая я!

Цитата :

С русским все ясно, спасибо когда 3, а не 2. Но математика-то почему?
Почему же этот человек в школе балду пинает??? Спрашивать бесполезно - не помнит, не знает. Учительница, если я спрашиваю про какой-то конкретный случай, обычно говорит: еле вытянула ответ из него, или говорит не думая, или написал не глядя. Ну ладно не понимал бы, а то начинаешь ему помогать, а он вроде как все знает и понимает. И где результат?

emmater, не только у вас такой. У меня тоже :l10:

Эмматер,

Я бы тоже расстраивалась. Обидно, что имидж троечника очень трудно исправлять. При прочих равных одному поставят четыре, а другому три... Может, дите и не виновато. И еще помню, как учительница началки моего старшего говорила, что самая опасная оценка - тройка, потому что дети к ней быстро привыкают и к большему уже не стремятся... Тут, наверное, не ругать Мишу надо, а как-то поддерживать в нем веру, что он может работать лучше.

Вит, да кто же его ругает? Я просто не очень понимаю что происходит. Идиотизм какой-то. Допустим получил 3 за решение задачи у доски (узнать за что можно только у учительницы, сам типа не помнит и не знает). Начинаем дома решать задачи дабы найти непонятое место. Не нахожу, все решает. Может чуть-чуть ошибиться в краткой записи. Почему спрашивается в школе дурака валяет?

А может волнуется, мондаражирует? Мой когда волнуется, хуже намного соображает.

Цитата :

Почему спрашивается в школе дурака валяет?

А почему ты думаешь, что валяет? Мой тоже обычно не помнит, как-зачто-почему получил оценку. У доски вообще трудно отвечать (огромная доска перед тобой... как со стороны выглядит то, что пишешь, сложно понять... стоишь перед всеми один...), да и учителю оценить ответ объективно не так просто.
Как деть контрольные пишет?

Тож самое. Жалко детика - понимает, решает, умеет... А за контрольную вчера 2 получил - а помочь нечем. Тетради нам раздали для ознакомления.

В задаче 2 вопроса - скока ткани на 12 платьев, скока платьев из 60 метров. Конечно, он нашёл, сколько надо ткани на 1 платье, потом сколько на 12, потом сколько на 60 шт. Вопрос перечитать же не может он, ему ж и так всё ясно.

В геометрической задаче - найти периметр и площадь - так площадь нашёл, периметр забыл. Но он же прекрасно знает, что это такое и как его искать. Просто забыл перечитать задачу, что там ещё надо.

В примере - все действия решил - пропустил цифирку пр записи окончательного ответа.

деление трехзначных чисел в столбик - все примеры решил столбиками, но в строчном виде не записал, всё равно же там по одному действию. А положено, чтоб каждый пример был записан в строчку, а столбики - только как способ решения под примером.

В итоге, ни один номер не засчитан, а прорабатывать и нечего, всё он понимает.

Сегодня опять контрольная, более общая - из ГОРОНО по всем школам, дала ему 2 капсулы страттеры - может, лучше будет.

А вот как понять загадку, когда сын без меня на уроке компьютерный тест по русскому делает на три, а в моем грозном присутствии на 5 с "+ "
Когда старается на уроке и получает по русскому три, а дома сам себя перепроверяет и находит все ошибки до одной? Когда пишет совершенно безграмотно, но может потом все за собой увидеть? Когда в книгах находит логические и грамматические ошибки, даже в "Пятнадцатилетнем капитане" ляп с исторической датой нашел, а сам корову через ять пишет? :angry3

emmater пишет:

Я просто не очень понимаю что происходит. Идиотизм какой-то. Допустим получил 3 за решение задачи у доски (узнать за что можно только у учительницы, сам типа не помнит и не знает). Начинаем дома решать задачи дабы найти непонятое место. Не нахожу, все решает. Может чуть-чуть ошибиться в краткой записи. Почему спрашивается в школе дурака валяет?

Как будто про моего написано. Я тоже никак не могу понять, как можно не помнить о чем его спрашивали у доски, не говоря уж об ошибках. Кроме того, на днях помимо "3" по математике, запись - "кривлялся у доски". При этом сын абсолютно честными глазами глядя на меня утверждает, что он не кривлялся. Я то знаю, что в напряженные моменты или когда он стесняется, у него начинается непроизвольное гримасничанье. Вот только как это устранить я не знаю, и как донести до каждого предметника, что он не клоуничает и не кривляется, я тоже не знаю.
И за контрольные у него тоже оценки плохие обычно бывают, т.к. торопится, недописывает, недосчитывает (умножение на 2-3 значное число может умножить только на первое число и так и оставить). Итог - дети которые слабее его знают и соображают, имеют более хорошую оценку. Обидно.

Гыыы... и мы с такого начинали Дома все делает, в школе не может, за контрольные два (один номер решен правильно, остальное "не успел"), задачи повышенной сложности - устно, а 7х8 у него то 32, то 58, в общем - сколько захочется.

Сейчас в основном двойки, тройки... Чем занимается чел на уроках? Ну например переводит числа из восьмеричной системы счисления в двенадцатиричную, минуя десятичную. Или решает олимпиадные задачи. или - задания для поступающих в вузы по математике из сборника Сканави. Когда учитель отнимет книгу - начинает записывать дословно речь учителя (по половине тетрадки исписанной мелко домой приносил - говорит, тренируюсь записывать лекции). Что характерно - почти без ошибок. Зато принес тут контрольный диктант - весь в исправлениях учителя (по всему видно - крайне нервных). Особо мне запомнившееся - "жызнь"...

На днях рассказывал, что алфавиты бывают консонантные и консонантно-вокалические. Некоторое время назад вставлял мне что-то про булеву алгебру. Или - теорию графов. Или - полчаса рассказывал про возникновение компьютерного языка "паскаль". А также про среду "логомиры" (кто придумал, когда, как развивалось...) Слышу - в их комнате грохот, треск... это из дитя поперла гиперактивность в духе прежних времен: решил задачу по программированию из международной олимпиады, и показывает на экран: там система проверки автоматическая, ОК, ОК - т.е. решено, прошло с первой попытки. И прыгает от счастья, дылдина такая - пол трясется.

Вывалил тут что-то литературоведческое, про какие-то приемы (которые не проходят в школе, термины у меня в мозгах не задержались), объяснил их суть и различие. Русичка на той неделе звонила и с едва сдерживаемым гневом сообщила, что по литературе три двойки, и других оценок нет - домашней работы не делает, наизусть не учит, ни одного произведения по программе не прочитано... И не со зла ведь, не с каким умыслом - точно знаю. Ну не может он уразуметь, почему он это должен делать. Даже как-то не понимает. Если схватить за шкирняк, принудительно усадить - честно садится, старается - и тупит, тупит...
Репутация - понятно какая... даже если что-то когда случайно сделает хорошо, отметки ему занижают.
Я уже и смирилась. Тройки - ну и фиг с ними, и ладно...

Цитата :

Как деть контрольные пишет?

Бывает и 4, но в основном 3 или 2.
Спросила за что сегодня 3. Сказал, что "спал на уроке и вымолвить слова не смог".

Цитата :

Гыыы... и мы с такого начинали
Дома все делает, в школе не может, за контрольные два (один номер решен
правильно, остальное "не успел"), задачи повышенной сложности - устно,
а 7х8 у него то 32, то 58, в общем - сколько захочется.

вот-вот.
И главное переживает. Я, говорит, про тройки разговаривать не хочу - они мне не нравятся.
5 и 4 у нас пока только по английскому и информатике-логике. Интересно надолго ли?

Тройки им действительно не нравятся. Поначалу. Потом привыкают и даже обесценивают. Невозможно же постоянно ощущать себя ничтожеством. А учиться по-другому не получается.
Моя детка не реагирует уже на тройки-двойки. А вот четверкам редким все-таки радуется.

Грустно все это. И как исправить ситуацию не понимаю.

Nancy, если бы мой был так одарен, то я бы не огрчалась по-поводу оценок очень сильно. Но ведь мой-то "звезд с неба не хватает" и хватать не будет. По своему интеллектуальному развитию он обычный середнячок, да еще и с жутким дефицитом внимания. При всем этом он очень старательный и ответственный. В итоге, когда получает "2" там, где мог бы иметь по-меньшей мере "4", он переживает (даже иногда плачет). И его рыдания по-поводу: "Я так старался",- рвут мне душу. Он действительно старается и очень хочет быть ударником.

Малёк, спасибо на добром слове... Нет, мой сынуль абсолютно не одарен... он обычный. Только с жутчайшим дефицитом произвольности и сильной истощаемостью - которые и мешают ему сохранять концентрацию внимания долгое время. Мотивация к познанию у него высокая, этого не отнять.
Ну вот попал он в этом году в лагерь олимпиадников-программистов... так очень слабым там был... не тянет на этот уровень.
Думаю иногда: обыкновенный ребенок может себя худо-бедно заставлять заниматься, инвалидам в крайнем случае можно не работать - пенсия будет (хотя, конечно, лучше работать), детям с "двойной исключительностью" поможет талант... а таким вот что делать?
А Дане, наверное, можно аккуратно подсказывать, что не стоит так убиваться из-за оценок... зато ответственность и старательность дорогого стоят! И человек с такими качествами обязательно добьется успеха в своем деле.

Ань, твоему сейчас 15 будет, да?
Я вот тебе хочу напомнить мудрость, вычитанную из иностранной книжки: наши дети не всегда будут точно такими же, каковы они сейчас.
Из переходного возраста, гормональной ломки и периода роста ребенок выйдет другим.
Он кардинально не изменится, конечно, то есть полностью его физиология не изменится, конечно. Но некоторые проблемы все равно уйдут.
Просто я видела это на примере Мышовны, которая после 15 стала уже совершенно человекообразна
кстати, у меня есть приятельница, которая своего аналогичного по устройству и возрасту сына привела в чувство и тонус убойным сочетанием утреннего контрастного душа и какого-то L-карнитина, который ему прописал невропатолог.

Ага, уже 15. И вообще-то он действительно сильно изменился в хорошую сторону за последний год (обнадежтесь, мамочки! чесслово, это так!) Но какая-то невербализуемая инварианта в поведении всегда при нем. Я даже с его младенческих внесознательных времен могу проследить откуда что тянется (смешно, но сегодня он показал зайку... и все знакомые игрушки, и вообще - был чудесным и смышленым... а назавтра смотрит в точку и как будто ничего не соображает... на просьбы не реагирует...)

вот это, мне кажется, все-таки к неврологам вопрос... потому что это колебания активности мозга, имхо... то есть это не вопрос поведения, а вопрос самочувствия, пусть даже и не вербализуемо...
тем более - с учетом давней темы про падения... мне кажется - надо подобрать какую-то адекватную терапию.

О-ох... Мышь... у него такие ужасные бяки под подозрением (в плане здоровья - как выяснило недавнее обследование) в общем, не стоит ему никаких лекарств принимать. И состояние мозгов, объяснили врачи, лишь следствие.

ууууу... понимаааю... надеюсь, они хоть разбираются, что там к чему и что с этим делать...

Nancy пишет:

Тройки им действительно не нравятся. Поначалу. Потом привыкают и даже обесценивают. Невозможно же постоянно ощущать себя ничтожеством. А учиться по-другому не получается.
Моя детка не реагирует уже на тройки-двойки. А вот четверкам редким все-таки радуется.

Аналогично.