Для статуса.

В школе на почетную доску вешают фамилии тех, у кого медаль.
В моей школе две доски - для золотых и серебряных.

Тома, повторю еще раз - пока ребенок не освоил азы типа гласные-согласные, буквы-звуки, как делить на слоги, речи о глухих-звонких твердых-мягких согласных быть не должно вообще.

Цитата :

До школы не делили. Smile Я наивно полагала, что для этого именно школа нужна Smile

я как раз на вашем текущем грустном примере всегда объясняю, почему нужно все это учить до школы. Да, в школе объяснят, но 1-2 раза, закрепление тоже раза 2 , не больше, а дальше на этот материал ляжет другой. И если ребенок не успел до конца освоить азы, то туши свет
То же самое и с чтением - сегодня гласные, завтра согласные, в среду слоги, в четверг слова, в пятницу тексты. Утрированно, конечно. Но темп быстрый и нет никакой уверенности, что ребенку этот темп по плечу. Это не про вашего ребенка конкретно, а вообще гипотетически. А учитывая специфику наших + логопедию, то фсе.........

Агава пишет:

Для статуса.

а поблажек при поступлении нет?

Melancholia пишет:

Терновый куст пишет:

У нас самые первые темы были про то, как человек познает окружающий мир - ну и, соответственно, про органы чувств. На очереди - живая и неживая природа. Про признаки организмов вроде нет, а может и есть, просто другими словами. Вообще учебник по окружайке мне больше всех понравился из всего комплекта. Там еще хрестоматия есть - ребенок ее просто так, для удовольствия, читает

А мой вчера для окружайки стихотворение учил. Про осень

а мы всей семьей клеим из камней корабль

Чеба пишет:

Я вот что нашла: http://www.rusyaz.ru/pr/opp.html
полное несоответствие с найденном Кустиком:
7. Нельзя оставлять в конце строки или переносить в начало следующей две одинаковые согласные, стоящие между гласными.

Неправильно:

жу-жжать
ма-сса
ко-нный


Правильно:

жуж-жать
мас-са
кон-ный

Чеб, это нельзя делать при переносе. Деление на слоги и деление для переноса -два разных варианта.
Между прочим, нас предупредили, что в 4 классе на выпускных тестах могут быть оба варианта. Дети должны не перепутать.

Цитата :

Деление на слоги и деление для переноса -два разных варианта.

первый раз такое слышу.... до чего ж мы дойдем? на слоги в конечном итоге для того и делят, чтоб правильно потом переносить
А что из написанного Чебой неправильно? Там, где написано Неправильно или где Правильно?

Toma пишет:

В школу дети уже должны прийти не сколько с умением читать, а разбираться в буквах-звуках и вообще понимать, что речь делится на предложения, предложения состоят из слов, слова делятся на слоги.
Один из слогов главный - ударный.
Уметь выделить из слова звук в начале, конце и середине слова.

Звуки бывают гласные и согласные.
Согласные бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.

В первом классе по идее не должны все это проходить, а только повторять.

Вот чем хорош на этот счет логопедический д/с - детей там 2 года перед школой этому обучают. У моего с этим проблем в результате ну ни разу не было, иначе бы я , т.к. все силы и время уходили на то, чтобы научить его писать, это у нас было самым большим камнем преткновения с его-то моторикой.

Вот и МНЕ не понятно. Перенос всегда был по слогам. То есть, жуж-жать. Для чего второй вариант - непонятно. Просто бред сивокобыльный для перваков. И для меня!

в некоторых 3-4 года этому посвещают

Сурок пишет:

Чеб, это нельзя делать при переносе. Деление на слоги и деление для переноса -два разных варианта.
Между прочим, нас предупредили, что в 4 классе на выпускных тестах могут быть оба варианта. Дети должны не перепутать.

А что тогда открытый и закрытый слог?
Вот нашла
http://www.licey.net/russian/phonetics/1_6
посмотрите там еще исключения есть

Цитата :

При сочетании нескольких согласных в середине слова:
1) Два одинаковых согласных обязательно отходят к последующему слогу.

О-ттечь, да-нный.

2) Два и более согласных обычно отходят к последующему слогу.

Ша-пка, ра-вный.

Исключение составляют сочетания согласных, в которых первым является непарный звонкий (буквы р, рь, л, ль, м, мь, н, нь, й).

Мар-ка, зорь-ка, бул-ка, стель-ка, дам-ка, бан-ка, бань-ка, лай-ка.

Надо филологов звать сюда, пока у меня крыша не от"ехала окончательно. Мышь и Лягушкину. Кто-нить сслылку на страницу в личку бросьте, плииз! Я опять с телефона.

ра - открытый
ар - закрытый

О! И Вредина удивляется.

Агава пишет:

О! И Вредина удивляется.

Агава, я там пост отредактировала, вот что нашла посмотрите.
http://www.licey.net/russian/phonetics/1_6

Девочки, все же советую, вместо того чтобы самим запутываться и запутывать детей, спросить у учителя, как именно конкретно в вашей школе и в рамках вашей программы нужно делить слова на слоги. Фонетически или по правилам переноса. Или еще есть какие тонкости. Вот так прямо и спросить: как правильно будет - РЫБ-КА или РЫ-БКА?
А то ведь, действительно, всё везде преподается по-разному.

Ну не знаю , Меламори, может быть. Мой с 3 лет ходил в логопедический, но именно звуко-буквенный анализ и деление на слоги они только с 2 последних года учили.
Отличаются деление для слогов и для переноса в таких случаях, когда слог представлен одной гласной буквой, например: о-зе-ро - деление на слоги и озе-ро - деление для переноса. Так нас учили и сына (учебник Рамзаевой).
Я бы вообще делением на слоги не заморачивалась, объясняйте детям правила переноса, т.к. пригодятся при дальнейшей учебе именно они, а деление на слоги ну нигде больше не нужнО, насколько я помню.

Меламори пишет:

ра - открытый
ар - закрытый

Цитата :

В середине слова закрытые слоги могут образовывать лишь непарные звонкие согласные: [ j ], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’].

Май-ка, Сонь-ка, со-лом-ка.

Говорят, что наша школа по месту жительства станет ЛИЦЕЕМ в ближайшее время..
Это хорошо, или плохо?

Меламори пишет:

Тома, повторю еще раз - пока ребенок не освоил азы типа гласные-согласные, буквы-звуки, как делить на слоги, речи о глухих-звонких твердых-мягких согласных быть не должно вообще.

Меламори, надо начинать с другого конца
По идее, это должно даваться с самого начала.
Например, проходим звук [М].
Сразу ребенку объясняется, что это звук - согласный, твердый, звонкий.
Он "живет в домике" М.
Ребенок учится находит положение этого звука в слове - начале, конце, середине, на наглядном материале, н-р, в начале слова - "едет" в 1м вагончике, затем в конце - в последнем, в середине - в среднем вагончике.
Затем изучается звук [М'].
Ребенок изучает, что он согласный, мягкий, звонкий.
И тоже живет в домике М.
И тоже учится его находить в разных позициях в слове.
Потом ребь учится различать звуки [М] и [М'].

Не надо все мешать в кашу.
Когда мало звуков и букв - в них легче разобраться.
Когда их много - дети путаются в них.

Все обучение должно проводится в игре, на наглядном материале + с использованием опор на зрение, слух и тактильные ощущения.
И не форсировать. У детей каша еще потому, что учат их галопам по Европам.
Многие думают, что главное научить сливать 2 буквы в слог.
Ничего подобного.
Главное научить ребенка ориентироваться в мире букв и звуков, т.е. развитие фонематического слуха

малёк пишет:

Вот чем хорош на этот счет логопедический д/с - детей там 2 года перед школой этому обучают. У моего с этим проблем в результате ну ни разу не было, иначе бы я , т.к. все силы и время уходили на то, чтобы научить его писать, это у нас было самым большим камнем преткновения с его-то моторикой.

Вот-вот, в логосаду как раз и развивают фонематический слух, потому что он у речевых деток как правило не сформирован. Странно, что мелкую моторику там ребенку не развили.

Моя в логосад не попала, нее не было серьезных проблем со звукопроизношением, а учились читать прямые слоги мы по Зайцевским кубикам. Обратные у нас не пошли по ним.
Перешли потом на Жукову.
С чтением у нас не было проблем, читала она бегло. С рукой тоже, очень много красили-рисовали-штриховали.
У нас математикой затык был.
Она наотрез отказывалась считать, с грехом пополам освоили прямой счет до 10 до школы. Прям на хромой козе не подъехать было. Рыдала, истерики закатывала.
Математические игры пошли уже в школе, во втором полугодии.
Думается, надо было на год позже в школу отдать. 7 лет ей исполнилось в августе.

ЗЫ.
С гласными-согласными у нее тоже ППЦ был.
Я считаю либо это надо изучать, как Малек писала, 2 года, либо как мы, проходили фонетику в 5 кл.
Моя вот только к 5 кл начала разбираться во всей этой фигне.
Так же как и с математикой стало налаживаться (ТТТ).

Цитата :

либо как мы, проходили фонетику в 5 кл.

а до 5 класса не проходили вообще?
по "Школе России" это все проходится с 1 класса

малёк пишет:

Ну не знаю , Меламори, может быть. Мой с 3 лет ходил в логопедический, но именно звуко-буквенный анализ и деление на слоги они только с 2 последних года учили.
Отличаются деление для слогов и для переноса в таких случаях, когда слог представлен одной гласной буквой, например: о-зе-ро - деление на слоги и озе-ро - деление для переноса. Так нас учили и сына (учебник Рамзаевой).
Я бы вообще делением на слоги не заморачивалась, объясняйте детям правила переноса, т.к. пригодятся при дальнейшей учебе именно они, а деление на слоги ну нигде больше не нужнО, насколько я помню.

Нужно! для тестов в 4 классе. УВЫ!

Деление на слоги как раз и нужно для основы правил переноса. Первым делом же слово делится на слоги, а потом как раз включается - одну букву не осталвлять и т.д.
не могу понять зачем делить на склады

Я сейчас скажу крамольную вещь - а зачем вообще фонетика нужна среднестатистическому человеку? Грамотно писать можно совершенно без фонетических познаний, а ведь конечная цель в русском языке - это грамотное письмо.
Соня, ну ведь тесты эти - тоже надуманное, как и деление на склады, я имела в виду не нужны эти знания в среднем звене, ну и при сдаче ЕГЭ тоже не нужны.