Ситуация такая - сын (СДВГ - уже не очень Г, но оочень ДВ, тревожный, навязчивые движения и тики, немножко АЧ) пошел в первый класс. На подготовку отдавала в гимназию - то под партой посидит, то на парте полежит - не взяли, я и не настаивала. Пошел по прописке. На второй же день вызвали в школу - вертится, устает, крошит ластик, а " у нас очень важный добуквенный период". Ага, говорю, вот такой ребенок, неврология, трудные роды - да и возможно ему пока скучновато, он так-то читает. "Как читает?" Хорошо, говорю, читает - вот домучил, наконец, последнего Гарри Поттера и взялся перечитывать Электроника. "А на математике?" В двух кружках, говорю, математических - а так то в садике огурцы обводили (Петерсон), на курсах квадратики (она же), трудно по третьему разу то же самое. "Вы знаете, Ваш ребенок - не наш контингент, забирайте его". Куда забирать, спрашиваю, гимназия не берет из-за поведения. "Тогда давайте переводить во второй". Боюсь, отвечаю, во второй-без школьных навыков, без социальных, эмоционально-волевое лет на 6, да еще фонематический слух снижен - а там сразу диктанты. Давайте подождем до конца четверти. Ну, подождали.
Хомяку на уроках скучно. Очень. Жалуется.
Но учитель - нравится. "Солнышками" деть гордится.
С ребятами - более или менее. Поведение - как может... видно, что старается. Особых жалоб нет.
Она, в принципе, активно против не настроена, но - "я не знаю что с ним делать", "я не могу давать ему отдельные задания", "я с такими детьми не работала", "дайте ему книжку, пусть читает". "Не наш контингент". Забирайте, говорит, его в сильную школу или во второй, а то всю деть мотивацию к учебе растеряет и все такое.
Всю голову сломала - что делать?
Переводить в "сильную" школу - рядом только лингвистическая гимназия, в которую с нашей без пяти минут дисграфией самое оно. Туда-то его и не взяли - и правильно сделали. Физ-мат лицеев с первого класса - нет. Из "районных" наша пользуется вполне себе репутацией.
Переводить во второй - по русскому будет не два, нет, прочерк будет его фамилие. Да и среди учителей вторых нет желающих на такое чудо, классы переполнены, один и так учится во вторую смену (с утра эта же учитель ведет первый).
Оставить как есть - что отвечать на вопросы - зачем он туда ходит и когда будет что-нибудь интересное. Жалко его времени -а книжку с собой давать, так мне он и дома не мешает
И учитель - ну очень настойчива...
Посоветуйте что-нибудь,а?
Форум читаю давно - вышла на него по теме Ютты о тиках и навязчивостях - именно эта тема меня тогда очень поддержала. Но вот сейчас "читаемой" информации не хватает, а решение велено принять до каникул....

Ну а если не примите решение, то что? Выгонят? Не имеют права,
В принципе ваш ребенок просто неудобен учительнице и все..
Минусы из-за которых не стоит идти во 2 класс: дисграфия, и отставание от сверстников в пихоэмоциональном развитии. Это практически у всех детей с СДВГ есть, а тут еще и разница в возрасте. неврология. Ребенок не растеряет мотивацию к учебе если живет в развивающей среде. Можете попробовать семейное образование.

Доброе время суток

Посмотрите темы про обучение деток в двойной исключительностью (через поиск можно посмотреть). Возможно там Вы найдете подходы к проблеме.

Вы статьи с сайта учительнице не пробовали носить? Раз она никогда с такими детками не работала, то может быть согласится прочитать советы для педагогов, о том, как с такими работать?

Пока писала Крути уже отписалась

Я тоже считаю, что во второй отдавать нельзя - минусов гораздо больше, чем плюсов.

Крути-верти пишет:

Ну а если не примите решение, то что? Выгонят?

Об этом речь - пока - не идет. Просто опасаюсь, что при незанятости на уроках почти приличное его поведение - ненадолго.
Дисграфию пока не ставят, будут посмотреть до конца первого класса. Сейчас - только букет из зеркальных букв-цифр, сниженного фонематического слуха и слабоватой моторики.

Крути-верти пишет:

Можете попробовать семейное образование.

Семейное образование? Думаю об этом вот прям со второго сентября В плане именно образования - думаю, может и справимся. "Но" здесь вот какие - Хомяк и так существо специфическое в плане общения (например, год отзанимавшись в секции с мальчишкой, получив приглашение на день рождения, поздравив, подарив подарок и отвеселившись там, на вопрос - у кого он был и как звали мальчика на голубом глазу ответил "не знаю"). А тут он некоторых ребят из класса по именам знает и называет! Если уж совсем на семейное... как бы мне не десоциализировать ребенка напрочь.

Бейлиз пишет:

Вы статьи с сайта учительнице не пробовали носить? Раз она никогда с такими детками не работала, то может быть согласится прочитать советы для педагогов, о том, как с такими работать?

Доброе время суток и Вам.
Пробовала. Не хочет. "Он - одаренный ребенок, ему не место в этом коллективе".
Меня при этих словах прямо передергивает - я не вижу в своем сыне ничего "такого" в плане одаренности. Читает - у нас в семье все читают, куда ему деться при отсутствии в доме телевизора и лимитированном доступе к компу. Вот как ему сложно в любом коллективе - это я вижу хорошо...

Интеллектуальное опережение в 1 классе - обычное дело. Учительница ваша не развалилась бы, если бы давала ребенку дополнительные задания, чтобы он был при деле. Но она, судя по всему, напрягаться не привыкла.
Прыгать через класс я бы не рекомендовала - лично у нас с сыном был не очень хороший опыт, мы через неделю сбежали. Знал он по-прежнему намного больше этих более старших детей, но гнобить они его начали не по-детски.
Я бы дала учительнице очень ясно понять, что ни в какую другую школу переводить ребенка не буду, и нужно работать с тем что есть, что опережение временное, очень скоро дети начнут проходить то, что сын не знает. Намекнула бы, что некоторая толика индивидуального подхода в её же, учительницы, интересах. Выпихивать ребенка и дезориентировать маму, это безусловно легче всего. Вообще, поражает обилие в этом году мам с 7-летними детьми на форуме, которых с места в карьер, уже в 1 четверти 1 класса пытаются выдавить из школы.
Да, и всегда помните, пожалуйста, что никто выгнать ребенка из школы не может.

anya пишет:

Интеллектуальное опережение в 1 классе - обычное дело. Учительница ваша не развалилась бы, если бы давала ребенку дополнительные задания, чтобы он был при деле.

+100. Я предлагала ей - давать сыну с собой тренажеры по математике, другие прописи, сделал школьное - достал свое, но она должна подойти, проверить - не соглашается. А сам он не может - проще дырки в тетради вертеть и соседке "печати" ставить.

anya пишет:

Знал он по-прежнему намного больше этих более старших детей

В чем-то будет именно так. Но это даже не всегда зависит от возраста...

anya пишет:

гнобить они его начали не по-детски

И этого тоже опасаюсь.

anya пишет:

опережение временное, очень скоро дети начнут проходить то, что сын не знает

Говорила этими же словами. Мало того, они и сейчас делают то, что для него - реально сложно, вырезают, рисуют, палочки - ровные! с одинаковым наклоном! - пишут...

anya пишет:

Я бы дала учительнице очень ясно понять, что ни в какую другую школу переводить ребенка не буду, и нужно работать с тем что есть

Меня в этой школе радует только то, что до нее 3 минуты пешком, что немаловажно при второй мелкой. Просто я - совсем - не вижу альтернативы, подходящей именно моему ребенку. Если бы уговорить учительницу как-нибудь досматривать, чтоб он делал на уроках дополнительные задания... он за похвалу и наклейку готов на многое...может, что бы и вышло. Но - она не хочет. А прыгать через класс и по школам - уже я боюсь. В конце-концов, может лучше перейти из третьего в пятый, тем более, что учительница мне на 100 раз проговорила, что к пятому школу придется менять в любом случае, "среднее звено здесь провальное".

И вот еще момент - когда сын работает и получает результат, даже при высоких достаточно нагрузках - у него гораздо лучше с навязчивостями. А за полтора месяца "отсидки" в классе - на переменах они не выходят и "делать можно все, только не бегать и не кричать" - у Хомяка замечательное подкрепление получила способнось "уходить в себя" - "не мешайте, я думаю" и усилились навязчивости...

жалко мальчишку. с ужасом жду нашего первого класса. Вот сегодня только была дефектолог и посоветовала его отдать в программу Петерсона а не ШР, а то "ему будет там скучно, он все это знает". Она говорит, что в программе ШР во втором классе проходят звонкие и глухие согл., разбор слова... мы это и правда уже знаем вполне уверенно. НО в Петерсона как-то боязно вляпаться.
Вам придется или учителя менять или терпеть (вот как это сыну объяснить? не скажешь же, что ты в классе самый умный?)

Цитата :

способнось "уходить в себя" - "не мешайте, я думаю" и усилились навязчивости...

А вот это не оч.хорошо. Т.е. с детьми он неконтачит совсем. Перемена для него - оченьнапряженное состояние. Не сорвался бы. Помимо учителя, в школе должен быть психолог или социальный педагог. Подойдите к ним и поговорите о помощи в социализации мальчика. Возможно, на уроке он не может сидеть спокойно еще и потому, что слишком высоко для него напряжение - это усиливает тики и движения вообще. Ему б на какие=то треннинги по социализации походить, что б снять это напряжение.

Читаю и думаю, ну почему деление детей по уровню подготовки считается фашизмом? Сейчас сидел бы мальчик с детками, которые умеют читать и занимался бы в свою силу. Да и поговорить им было бы о чем, того же Гарри Поттера обсудить. А по русскому и труду можно было бы в общем потоке заниматься. Или даже как-то дополнительно.

Не знаю, как отреагирует учитель, но я б предложила варианты:
1. заготавливала б сама доп. материалы (карточки и т.п.) на след.день и давала учителю перед уроками. Не так уж и сложно, заметив скучающего ребенка, дать ему доп задание, которое уже заботливо подготовлено мамой.
2. по договоренности со школой, водила б ребенка на общие передметы (музыка, изо, физ-ра и т.п.), а остальное - семейное обучение.
3. если чисто семейное, то для социализации водила б в кружки или на психологические занятия-треннинги (хоть в школу, хоть в спец. центры).
Пока больше ничего в голову не пришло.
По-моему, давить на учительницу, что "просто терпите мы не уйдем", для ребенка не лучший вариант. Школа его не выгонит, но отношения усложняться. А раз сейчас ему в школе нравится, то смысл ухудшать ситуацию. Договор лучше давления.

Viverra! ребенок получает лечение?
Меня настораживает, что не общается с детьми.
А помимо школы куда-то ходит дополнительно? Как там складываются отношения с детьми?

спортакус пишет:

в программу Петерсона а не ШР, а то "ему будет там скучно, он все это знает". Она говорит, что в программе ШР во втором классе проходят звонкие и глухие согл., разбор слова... мы это и правда уже знаем вполне уверенно. НО в Петерсона как-то боязно вляпаться.

Петерсон - это математика, вполне несложная, бояться ее не стоит. А у сына на подготовке была школа 2100, а сейчас - школа 21 век. Математика слабее, русский сильнее, чем в 2100.

Агава пишет:

Цитата :

способнось "уходить в себя" - "не мешайте, я думаю" и усилились навязчивости...

А вот это не оч.хорошо. Т.е. с детьми он неконтачит совсем. Перемена для него - оченьнапряженное состояние. Не сорвался бы.

Вот как раз сегодня и приплыли, похоже.
Каждый день! подходила к учителю - как он, как поведение. "Все ничего, хорошо". У самого спрашивала... В поход ходили уже дважды - там с детьми контакт был нормальный, тут приглашение на день рождения от девочки получил... И вот сегодня папа пришел забирать - от учителя просьба подняться в класс. Там человек десять детей и мой. "Вот, полюбуйтесь, все эти детки страдают от вашего мальчика. Сегодня, когда строем из столовой возвращались девочку щипал за неприличное место - скажи, девочка..." Папа такой - а ты что, девочке? Та - сдачи сдала и все. Ну, молодец. "А вот еще мальчик - подрались неделю назад, чуть ему жилетку не порвал - скажи, мальчик" На третьем ребенке папа забрал нашего и ушел, пообещав, что я подойду без ребенка. Вдогонку было сказано, что Хомяк выл на уроке Окружающего мира Теперь собираюсь в школу.

Цитата :

поражает обилие в этом году мам с 7-летними детьми на форуме, которых с места в карьер, уже в 1 четверти 1 класса пытаются выдавить из школы.

+100

А это не удивительно. 2003г. как раз первый год роста рождаемости, а в первый класс набирают учителя выпустившие 4-леток ( а там как раз провал был). И вот вместо 20 чел в классе - под 30. А еще мне уже не раз встречалось, что на развитие информационных технологий очень сильно влияет на развитие интеллекта и часто служит причиной задержки развития социально-эмоциональной сферы. Делается вывод, что детей не умеющих жить в социуме все больше, а тут еще наши с гиперностью. Вообщем дети в основной массе меняются, а учителя сопротивляются.

Viverra

Идите к школьному психологу. Поведение ребенка не ахти, но и не ужос-ужос, что б из школы попросили. Просите помощи в социализации и адаптации ребенка в классе. У мальчика ОЧЕНЬ высоко внутреннее напряжение (уходы в себя не "не мешайте мне, я думаю!, а позиция "никого не видеть, никого не слышать", к сожалению). М.б., вам определиться с индивидуальным планом занятий для начала - математику и чтение он у вас и дома сделает, а вот на русский и на еще какие-то предметы (полегче) - вместе с классом. То есть, что б и ребенок не выгорел, и с детьми общался- урока 2-3 в день, не больше. И постарайтесь договориться, что б психолог в класс на перемены приходил - помогал мальчику.
Интелект интеллектом, а вот состояние у ребенка тревожное, очень травматичное для психики. Поэтому и навязчивости усиливаются. Врач что-то от навязчивостей выписал? И на фоне лечения эти уходы в себя с расторможенностью? Я бы уже к психиатру бежала, что б схему пересмотрел. И это, разумеется, помимо обязательных занятий с психологом для снятия тревожности.

Мне кажется, в этой школе шансов нет. Нужна или школа, где им персонально будут заниматься, или семейное обучение. Причем семейное предпочтительнее, чем то, что у вас сейчас есть. Потому что он не социализируется, а наоборот.

Ну совсем обнаглели в школе. Совсем. Ну слов нет - "не наш контингент". Кто им сказал, что у них есть право выбирать детей, интересно.

У меня сходная ситуация с сыном, он все знает, читает, считает, и даже прописи аккуратно пишет. При этому он очень своеобразный социально, но очень хочет общаться. В последний год перед школой я была вынуждена записать ребенка в семь кружков, чтобы он не стонал, что ему скучно и он хочет к детям. И я отдала в школу только потому, что без детей ему будет плохо. Предварительно выбрав школу и учительницу. Хорошая учительница, активная, добрая, терпеливая, поставила для него дополнительную первую парту. И несмотря на это, все равно тяжелая адаптация. А если бы еще учительница не помогала, пришлось бы забрать.

Вдогонку. Нельзя запихать сильно отличающегося от других ребенка в обычную школу, сказать: "крэкс, пэкс, фэкс, социализация!", и думать, что будет социализация. Ему нужна помощь, помощь и еще раз помощь. Возможно, в течение не одного года.
А папа ваш молодец, уважаю.

Папе респект! почаще его бы в школу отправлять!

Много_имен пишет:

Вдогонку. Нельзя запихать сильно отличающегося от других ребенка в обычную школу, сказать: "крэкс, пэкс, фэкс, социализация!", и думать, что будет социализация. Ему нужна помощь, помощь и еще раз помощь. Возможно, в течение не одного года.

Действительно. А то такое впечатление, что все на это рассчитывают.

Ох. Пришла из школы. В себя еще не пришла.
Ну что. Она говорит то же, что и раньше - класс слабый, программу реально тянут 3-4 человека, мой на голову выше, ему нечего тут делать. "Я с ним не справляюсь". "Я не могу вести его за руку до столовой - а вдруг он не согласится", "мычал на уроке, сорвал мне урок ". Забирайте и все.
По поведению - последнюю неделю дерется. Его не дразнят, не обижают - начинает играть и дерется. На физкультуре бежит первый - останавливается, все на него натыкаются - а он дерется. До этого - в садике, секциях - вот уж каких проблем не было, так это с агрессией... наоборот, в саду сдачи не мог сдать категорически.
Не знаю, что делать.

Агава пишет:

Идите к школьному психологу.

К школьному психологу она просит не обращаться - это у них в школе признак "непрофессионализма учителя". Потому и мне не сообщала о проблемах - хотела сама справится.

Агава пишет:

У мальчика ОЧЕНЬ высоко внутреннее напряжение (уходы в себя не "не мешайте мне, я думаю!, а позиция "никого не видеть, никого не слышать", к сожалению).

У него эти "не мешайте, я думаю" лет с трех. Если поманить чем-нибудь интересным - выходит в ту же секунду. "Там" у него жизнь всякая фантастическая, книжки дописывает-доигрывает. Мне спокойнее, когда он "здесь", поэтому не поощряю. И да - когда устает от общества-шума-движения - чаще.

Агава пишет:

М.б., вам определиться с индивидуальным планом занятий для начала - математику и чтение он у вас и дома сделает, а вот на русский и на еще какие-то предметы (полегче) - вместе с классом. То есть, что б и ребенок не выгорел, и с детьми общался- урока 2-3 в день, не больше.

Может быть. Но у них всего в день 4 урока...
и за его дистрофичным русским они тоже не успевают!

Агава пишет:

Интелект интеллектом, а вот состояние у ребенка тревожное, очень травматичное для психики. Поэтому и навязчивости усиливаются. Врач что-то от навязчивостей выписал? И на фоне лечения эти уходы в себя с расторможенностью? Я бы уже к психиатру бежала, что б схему пересмотрел. И это, разумеется, помимо обязательных занятий с психологом для снятия тревожности.

Да.
По поводу навязчивостей - сейчас - ТТТ - они в состоянии: либо их нет, либо их вижу только я. Усиливаются - это когда я вижу. Терапия сейчас - пантогам... Психоневрологу уже позвонила. Посоветовала пить глицин - мне и походить к психологу для снятия тревожности - мне же.