По сочинениям и изложениям хорошо подтягивать по тетрадям Тикуновой "Учимся писать изложения и сочинения".
Маленький текст, к нему вопросы, надо сформулировать ответы. Или составить план по вопросам.

Лещина, хотела в "юмор" отправить, да как-то не получилось. А там и время уже прошло. Но событие в памяти осталось.
Итак, летние каникулы после первого класса моей Звезды. Всем семейством наседаем на русский (если помните, у дочки на тот момент АГУРЦ и КРНУШКА были). Действием происходит на даче, расположенной в Рязанской обл.
Учебник Хохловой-Зелениной, 1-й класс. Задание: рассмотреть картинку и составить предложение из слов: ЗАЙЧИК, КРАСИТЬ, КРЫЛЕЧКО.На картинке-тот самый Зайчик с малярной кистью в руках (ой, пардон, лапках). Спрашиваю дочь: "Это кто?"-"Зайчик".-"Правильно; что он делает?"-"КРЫЛЕЧКО КРАСИТ".-"Молодец, хорошо; значит, как нужно составить предложение?"-"ЗАЙЧИК КРАСИТЬ КРЫЛЕЧКО".- -"ЕЩЁ РАЗ СКАЖИ, ЧТО ЗАЙЧИК ДЕЛАЕТ?"-"КРЫЛЕЧКО КРАСИТ"-"зНАЧИТ, КАКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ БУДЕТ?"-"ЗАЙЧИК КРАСИТЬ КРЫЛЕЧКО"- - и так минут 10... Я и распиналась перед ней, и воображаемой кистью махала, и реальное крылечко якобы "красила",-фиг Вам... "ЗАЙЧИК КРАСИТЬ КРЫЛЕЧКО". Когда я уже была доведена до "кондиции", к нас зашла соседка-"молочница",-принесла молоко. Увидела наше действо, поинтересовалась, в чем дело. Я объяснила. Соседка (из местных; постараюсь воспроизвести её речь): "МИИЛ МААЯ, ДА ЧЁ Ж ТЫ МАТЬ ДОВЕЛА? УЖ СКАЖИ. МИЛААЯ, ЧЁ НАДОТЬ!" Дочь, рыдая: "ЗАЙЧИК КРАСИТЬ КРЫЛЕЧКО". Я, взбесившись: "ОПЯТЬ!!!" Соседка, подслеповато заглянув в учебник: "А ЧЁ Ж ОН ДЕАИТЬ? КРЫЛЕЧКО КРАСИТЬ!"
... ЗАНАВЕС...

ФФсе, теперь у меня крылатым выражением будет "крылечко красиТь".
На самом деле, это, конечно, пипец логопедический. У моего тоже периодически затыки, так что, мамы, давайте набираться терпения

Мы тоже сегодня пишем сочинение. Я, откровенно говоря, сначала скачала несколько таких же сочинений, а потом сама ей написала. Правда, вслух все обсуждали.
Считаю. что правильно поступила и не расстраиваюсь. Вот переписать никак не усажу только.

А до часу ночи вчера ей картинку рисовала и красила акварелью. И сегодня сижу рисую. И не думаю, что неправа. В наше время мы столько не рисовали. Ну, неспособный если ребенок, что теперь делать....

Цитата :

Я и распиналась перед ней, и воображаемой кистью махала, и реальное крылечко якобы "красила",-фиг Вам...

а это все зачем было?
у нее что - были трудности с пониманием того, что конкретно делает зайчик? зачем кистью махать? она и так ведь понимала, о каком процессе речь идет - что он не морковку ест, не какает в поле, а именно занимается окраской крыльца...
проблема не смысловая - а или грамматическая (смешение двух форм глагола), или фонетическая (мягкого и твердого звука). Или просто представление о том, что надо именно из указанных трех слов собрать предложение, а среди указанных слов просто нет нужной формы (КРАСИТ), а есть ненужная: (КРАСИТЬ) - и не сказано, что слово надо в нее поставить...
Надо было, наверное, разбираться, с чем из этого у нее затык, а не плясать с воображаемой кистью.
В общем, не понимаю я этих мам .
столько странных и лишних телодвижений... и закономерный результат: мать вымотана до предела, ребенок так и не понял, чего от него хотят...

А мне показалось, что упражнение в учебнике неудачно составлено.

Цитата :

Или просто представление о том, что надо именно из указанных трех слов собрать предложение, а среди указанных слов просто нет нужной формы (КРАСИТ), а есть ненужная: (КРАСИТЬ) - и не сказано, что слово надо в нее поставить...

Могли бы дать задание более конкретно.
Я, правда, недолюбливаю этот учебник. Он у моей тоже был в 1 классе.

Птичку жалко... Ну то есть зайчика.
Виделась с учительницей. Она держит позицию "ну как он будет учиться дальше", он выпадает, не слушает и т.д. Учительница у нас типа "королева", и учить ее , дескать а возвращайте его к действительности... Я на такое пока не решилась.
В тестах она мне отказала опять - дескать я самые простые тесты даю, они вам ничем не помогут.

Думаю, сама учительница - аудиал. И ей трудно понять, что НА СЛУХ - понять вопрос, выслушать 3 варианта ответа и выбрать и написать нужный - нелегко...
Отчего-то все тесты по Плешакову, что я видела - письменные.
Ну да, нам это легко - "Какой определяющий признак птиц? 1. Шерсть 2. Перья 3. Чешуя"
А ребенку с дефицитом внимания, визуалу, да еще с трудом ориентируещегося в чещуе и перьях ..)))))
Скачали мы вчера эти тесты, полистали... Я в осадок выпала, а муж разозлился.
И сказал, что плевать, лишь бы не 2. Подготовить доклад, и нечего мозги сушить.

А завтра к/р по математике. Четвертная. не по тетрадке Петерсонихи, а как у нас было - неизвестные задания. А в четверг словарный диктант по рус.яз и окружайка, куда надо бы докладец (я уж придумала какой, насчет диких и культурных растений, приведем пример лекарственных, календулу Паша сам сеял и собирал, и на лепестки раздергивал, и по ящикам для сушки раскладывал... Так что знает о чем речь, в руках держал, может легче рассказать будет.
А ребенок зачихал.
Нам бы ночь простоять и день продержаться...

Держитесь!

Лещина, ни пуха вам ни пера!

Опять сижу, рисую. Детям на этот раз задали телегу нарисовать и красками раскрасить. В прошлый раз была избушка . Зачем ?
Зато доча пришла со школы и кричит с порога "Мама, тебе за картинку 5 поставили!"
Никто не знает, до какого класса рисование?

У нас до 6 класса!
Лещина! Успехов!

До 6 ? Я надеялась, что в средней школе его не будет...
Сейчас подруге позвонила, у ее сына в 8 есть . Она ругается...

Августа - мой в 5 пока, тоже ИЗО есть, и конца-краю не видно. Сижу, рисую тоже - он на уроке только корявый контур карандашом набросать успевает, и фсё. А она за это оценку не ставит, надо дома дорисовать и принести. А на это дома сил и времени нет совсем, как и желания.

Раньше с другой учительницей успевал целый готовый рисунок красками наваять - и очень неплохо, так она сразу начинала объяснять что и как брать и рисовать. И оценку сразу ставила. А теперишняя по полурока вещает про например декоративно-прикладное раскрасивливание жилища, а потом уже говорит рисовать ту избушку или прялку.

Но даже если нам с Вами повезёт, и ИЗО дальше не будет - в средней школе появляются контурные карты! И не только по географии - они по истории ещё! И их всё больше и больше, сложнее и сложнее! И там уже абы как любым цветом любой формы тележку не раскрасишь! Вот где засада!

А у меня сын - дальтоник, т.е. даже если его ДВ и утомляемость волшебным образом исчезнут - он эту дрянь сам раскрасить правильно не сможет.

Ой, Марика, у них похоже программа одна. Ребенок говорит, им тоже на уроке лекцию на такую тему читают. а рисовать приходится дома. В школе она на доске рисует домик и дети учат его элементы. ИМХО, идиотизм полный...
Про карты я что-то уже забыла.

Марика, а справку от врача?

Хи-хи. Наша учительница на родительском собрании так и сказала: "Я не художник и рисовать сама не умею, поэтому и не смогу оценить рисунки." Так что у всех априори 5

Марика пишет:

Но даже если нам с Вами повезёт, и ИЗО дальше не будет - в средней школе появляются контурные карты! И не только по географии - они по истории ещё! И их всё больше и больше, сложнее и сложнее! И там уже абы как любым цветом любой формы тележку не раскрасишь! Вот где засада!

А у меня сын - дальтоник, т.е. даже если его ДВ и утомляемость волшебным образом исчезнут - он эту дрянь сам раскрасить правильно не сможет.

Марика, у нас в контурных картах по истории не требуется закрашивать каким-либо определенным цветом, главное в обозначениях этим же цветом квадратик закрасить. А по географии вообще контурные карты в школе храняться и на уроке заполняются, соответственно я их видела только когда покупала. Так что все нормально будет, не паникуйте раньше времени.

Малёк, я не раньше - я их уже несколько в рабочей тетради по истории раскрасила. А в прошлом году, в 4 классе - по окружайке.

Раскрашивать можно и своими цветами, да, но надо копировать рисунок из карты в учебнике. А там напр. помню были зоны расселения древних славян - южных, и ещё каких-то - 4 зоны разными но похожими пастельными цветами, да к тому же наползающие друг на друга - там были участки между двумя зонами раскрашенные перемежающимися полосками соответственно этих двух цветов, так вот для него это было единое цветное пятно, он разницы в цвете не видел.

Учительницу предупредила, она приняла к сведению, и сказала что тем более ему надо тщательнее изучать карты и учиться ориентироваться по рекам и др. заметным элементам.

Марика пишет:

Малёк, я не раньше - я их уже несколько в рабочей тетради по истории раскрасила. А в прошлом году, в 4 классе - по окружайке.

Раскрашивать можно и своими цветами, да, но надо копировать рисунок из карты в учебнике. А там напр. помню были зоны расселения древних славян - южных, и ещё каких-то

А это вообще зачем? Кому это, в принципе, интересно? И что этим хотят у детей развить?

GogoHsa пишет:

Лещина, скиньте мне в личку адрес эл. почты, попробую Вам архив отправить. Это разработка на платформе 1С - вся началка: т.е. математика, русский, окруж. мир, информатика, изо...
Приличная вещь вполне.
Особенно хорошо вашему пойдет - там постоение ассоциативных цепочек есть, поиск причинно-следственных связей и т.п. И тесты есть по разным предметам, где диктор читает.

и мне тоже))) скинте

GogoHsa пишет:

Игра называется 1С Школа: Игры и задачи.
вот выложила для желающих скачатьhttp://narod.ru/disk/26277487000/games_and_task.iso.html

Рысюха, отправить не получается - файл велик. Качайте по ссылке.

Так себе наши дела.
Полубольной ребенок (насморк,но температуры нет) отправился утром в школу.
Сказала чтоб просил учительницу позвонить, чтоб я его забрала, если что. Контрольная на 1 уроке.
Звонка не дождалась, после 4 урока вышел в слезах "Не смотри, не смотри... Я так старался, но все равно..."
Обнимала, помогла одеться, кое-как до дому дошли.
Пришел, лег.
Смотрю контрольную. Пять заданий, 6е дополнительно (навороченная слегка задача)
1 - задача. По одной яблоней 14 яблок, под второй - 23. Ежик утащил 12 яблок, сколько осталось?
Задач таких прорешали вчера.
Мой написал:
1)23-12=11(яб)
2)11+14=25
Ответ: 25 яблок.

Она ему перечеркнула и решение и (отдельно) ответ.
ну да, решение несколько не как их учили - но ответ-то правильный!
второе задание - посчитать 6 примеров столбиков (все правильно)
третье задание - 4 примера на сравнение, в том числе метры-дм-см, все верно
четвертое задание - дано 2 отрезка 5 см и 12 см.
Мой правильно нарисовал 2 отрезка (5 см и 12 см), но почему-то написал над ними 3 см и 15 см.
Соответственно искал разницу 15-3=12 и задание это ему перечеркнули.
пятое задание - решить уравнение. решил правильно, но не выделил целое и части и подчеркнул итоговое х=... (проверку делать не надо было)

И вот поставили 2.

У меня есть желание завтра подойти к учительнице. В первой задаче ответ правильный - ну и что, что решение нестандартное. В другой задаче ход решения верный...
Только вот не знаю как с нашей Королевой беседовать.
Может посоветуете что умное?
Понятно, что надо просить разъяснить, а не обличать?
И сказать что ребенок специально на контрольную полубольной пришел или не надо?

На мой субъективный взгляд, ребенок вполне неплохо сработал.

Нефертити пишет:

А это вообще зачем? Кому это, в принципе, интересно? И что этим хотят у детей развить?

В принципе, вот мне история интересна, и сын энциклопедии с интересом читает - но вот даты запоминать и карты раскрашивать нам не нравится. А карта в учебнике была вот такая:
только в натуре цвета ещё хуже, разные оттенки розового.А в тетради - нераскрашенная, и надо раскрасить как в учебнике.

Лещина, я бы с такой работой и с 2 прям к завучу по началке бы принеслась, требуя 4 ребёнку и выговора училке! Безобразие какое-то!