Выбирала проблемный объект (две буквы, или точка и запятая), которые
он путал. Делала ТАК чтобы он ВИДЕЛ между ними контраст. С первыми парами согласных было проще (название на проблемные буквы). Как показать контраст
между "Е" и "Э", слогами "ПЕ"и "ПЭ"? Я придумала группы слогов "мягкие"-красные,
группы слогов "твердые" синие. Подчеркивая в текстах буквы (слоги) научила правильно читать, с помощью карточек проверила как слышит, если неправильно слышал(не различал) научила различать.
На проработку одной буквы из пары уходило 7-10 дней (карточку использовала,только в конце), потом столько же на вторую букву из пары, потом дифференциация этих букв(звуков)(тоже около недели). Уроки тоже долго делали. Примерно 3 недели на пару букв, и то какое-то время иногда приходилось
напоминать (по ошибкам в тетради смотрела)

После карточек еще писали распределительные диктанты, он ухитрялся карточки правильно показать, а письменно рука выводила другую букву. Диктовала слоги, а он записывал, проверяла нет ли ошибки, его учила проверять. Вобщем спотыкались на каждом шагу.

С гласными в основном проблемы есть и были русско-украинскими буквами
--И-Ы-i , Е- Э - укр.Е, остальные по украински четко звучат даже без ударения
(особенность языка). Согласные путал С-Ш-Щ, Ж-З, Л-Р,Ч-Ц, сейчас иногда вспешке т-п путает. Сейчас большую букву пишет в половине нужных слов, а во второй половине знает что писать нужно, но забывает. Апостроф украинский
(смысл два знака вместе- разделительный твердый и разделительный мягкий, мягкий знак в укр.языке ТОЛЬКО знак мягкости), вот этот апостроф тоже пишет в половине слов , но есть прогресс, раньше вообще не писал, в русском разделительный мягкий знак тоже иногда забывает.
Эту систему я не изобретала, просто решала и решала каждый день новые проблемы, пыталась хитрить, чтобы быстрее понял, чтобы ирнтереснее было.
За несколько последних дней вроде научился слова и буквы "держать на линии"
в тетради, чтобы они "не прыгали" и "не ныряли". Правда буквы сами по себе еще корявенькие.

Крути-верти пишет:

Не работает... Уже 4 года лежат на парте. Никак. По иронии судьбы в нашей фамилии есть буква Д и буква И. Вместо Д пишется Б, вместо И У. Нечитабельно получается!

Крути, что или кто лежит на парте?

Енн, у Крутиного Жоры карточки с рисунками на эти буквы на парте лежат

крути, похоже, что с волшебными буквами Д и Б не только мой старший "влетел". В первом классе я выяснила, что его зовут Бенус. турок то бишь (прабабка у него реально турчанка).

GogoHsa пишет:

Енн, у Крутиного Жоры карточки с рисунками на эти буквы на парте лежат

а зачем?
как он их использует?

в качестве напоминалок, потому что ребенок эти буквы путает на письме.

GogoHsa пишет:

в качестве напоминалок, потому что ребенок эти буквы путает на письме.

девочки, а как картинки могут помочь? Хоть мУльон нарисуй,СДВГешниками они воспринимаются, как элемент обстановки.

нет, моему помогли картинки

Енн пишет:

GogoHsa пишет:

в качестве напоминалок, потому что ребенок эти буквы путает на письме.

девочки, а как картинки могут помочь? Хоть мУльон нарисуй,СДВГешниками они воспринимаются, как элемент обстановки.

Eнн! Сдох фотоаппаратю.. Не могу сфотографировать.
На парте и дома есть карточки с нарисованной белочкой и написана Б с хвостиком вверх, на другой наклеен дятел с хвостиком вниз. Ежедневно проговориваем. Вспоминаем. Иногда их убираем. Когда убираем - становится хуже. Опять достаем.
Сын при написании, проговаривает "Б, значит хвостик вверх", "Д, значит хвостик вниз".
Та же фигня с буквами И и У.
Мучаемся с Э.

Начинали с таблиц (закрашивали буквы разными цветами)

Потом в текстах: сперва искали буквы (отмечали), потом (в следующих текстах) слова с буквами.

[url][/url] http://puzkarapuz.org/141667-korisni-kanikuli-proshhavaj-pershij-klasukr.html
Там можно скачать уч.пособие, распечатать таблицы: I - "английская буква",
"Є" -закрасить черным (чтобы не сбивала с толку). И найти много пособий по коррекции дисграфии.

[url][/url]http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy

Возможно в Ваших местных магазинах найдутся уч.пособия с похожими упражнениями и таблицами

Найти "нужные" буквы можно в любом тексте

Девочки, а мой не печатные, а прописные буквы путает. А иногда вообще забывает как пишутся. Особенно большая прописная Д. Это при том, что наша фамилия начинается именно с этой буквы, так вы бы видели ту фамилию на тетрадях , без допинга не разберешься.
Вот думаю, может и правда написать ему карточки-напоминалки? У него кроме заглавной Д, ппррописные ш, ц, ч.

Ну, здравствуй, страна героев! Началось. Понеслось.Пятый класс. У дочери появились новые интересные предметы: ТРИХНОЛОГИЯ И ЛЕТИРАТУР, иначе именуемая ЛЕТОРАТУРА. Пытаюсь расшифровать заданное на дом по "леторатуре": " ПОРОЧ УР". Пока безрезультатно.

Цитата :

трудыцыя шикарно

-Не, ТРИХНОЛОГИЯ круче!

Буквы прописные : и, ш, щ,ц,ч. Я учила ребенка, что у них (в ихней конструкции)
есть общее- "стаканчик"("стопочка") форма закругленная, может перевернуться, в разных моделях по-разному этот СТАКАНЧИК "ЗАКРЕПЛЯЮТ".
Рисовали стаканчик U U U U U, потом конструировали буквы дальше.

"Ц" - у ЭТОГО стаканчика есть "петелька",

"Ш"- здесь 2 стаканчика, двойной стаканчик,
(смысл-ассоциация буквы- "Гусь шипит" )

"Щ"- здесь 2 стаканчика и петелька,
("Гусь уже не шипит, а щипается," если "петелька"- значит щипается- запомнить)

"Ч" - стаканчик на подставке (фужер).

"И"- стаканчик со "спинкой" (чтобы не упал).

Лучше "проходить" и "закреплять" буквы по парам, если букв больше, сложнее.
Для наглядности можно использовать закругленные крышки от кремов,шампуней, духов и т.д.

Прописную "Д" большую, я в школе запоминала по ассоциации- "ДОМ".
Сперва строят стену дома, петелька-например-плинтус- потом накрывают почти круглой крышей, чтобы дом не намок.

"Литера"- "буква"(ребенок должен запомнить ЭТО слово, и будет писать без ошибок). Из чего состоит литература из текстов, а тексты из чего ?из букв.

troya пишет:

Ну, здравствуй, страна героев! Началось. Понеслось.Пятый класс. У дочери появились новые интересные предметы: ТРИХНОЛОГИЯ И ЛЕТИРАТУР, иначе именуемая ЛЕТОРАТУРА. Пытаюсь расшифровать заданное на дом по "леторатуре": " ПОРОЧ УР". Пока безрезультатно.

прочитать чего-то там???

adriel пишет:

troya пишет:

Ну, здравствуй, страна героев! Началось. Понеслось.Пятый класс. У дочери появились новые интересные предметы: ТРИХНОЛОГИЯ И ЛЕТИРАТУР, иначе именуемая ЛЕТОРАТУРА. Пытаюсь расшифровать заданное на дом по "леторатуре": " ПОРОЧ УР". Пока безрезультатно.

прочитать чего-то там???

-ага, нечто очень ПОРОЧное.

Между тем, "мать не дремлет". Продолжаем заниматься с деткой по учебнику для коррекции 8 вида. Закончили учебник для 4-ого класса, начали-для 5-ого. Заметила, что дочери крайне тяжело даются "стихотворные" задания. Почему-то в этих учебниках очень много заданий типа: вставь в строчку слово, чтобы получилась рифма. Занимаясь со Звездой, вспоминаю Незнайку и поэта Светика, учившего: " В СТИХОТВОРЕНИИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ И СМЫСЛ, И РИФМА". У Незнайки, помнится, с этим проблем не возникло. А вот Звезда"тормозит". Может найти либо одно, либо-другое.
-"В ЛЮБУЮ ПОГОДУ С УТРА ДО УТРА ПО ГОРОДУ ХОДЯТ К БОЛЬНЫМ..."?
- ВРАЧИ,- заканчивает дочь.
-А ЕСЛИ В РИФМУ? "В ЛЮБУЮ ПОГОДУ С УТРА ДО УТРА ПО ГОРОДУ ХОДЯТ К БОЛЬНЫМ..."?
-ДЕТВОРА,-подытоживает дочь.
Вот интересно, и чего ж эта детвора по больным шатается, да ещё и в любую погоду? Не иначе, заразиться хочет и в школу не пойти...
Примерно так же дочь учит стихи. Или ПОНИМАЕТ СМЫСЛ и ПЕРЕСКАЗЫВАЕТ СВИМИ СЛОВАМИ, или НЕ ПОНИМАЕТ, и тупо ЗУБРИТ. Подозреваю, что это проявления вовремя не замеченной ОНР. Другое проявление оной- буквальное понимание слов и фраз.
Прочитали несложный текст. Примерное содержание: " НА СТАРОЙ СМОЛЕНСКОЙ ДОРОГЕ СТОИТ СТАРАЯ БЕРЕЗА. СТВОЛ ЕЁ СЛОВНО ОБУГЛЕН. В НЕГО ВОШЛИ ПУЛИ.
ЗДЕСЬ ШЁЛ БОЙ. БЕРЕЗА ПРИНЯЛА НА СЕБЯ ОГОНЬ ВРАГА. МНОГИМ БОЙЦАМ ОНА СПАСЛА ЖИЗНЬ".
Далее отвечаем на вопросы. Один из вопросов: " ЧТО БЫЛО НА СТАРОЙ СМОЛЕНСКОЙ ДОРОГЕ ВО ВРЕМЯ ВОЙНЫ?" Ответ Звезды:"ПОЖАР". Я не сразу поняла, почему "пожар". Оказывается, потому что "береза приняла на себя огонь врага", и потому что ствол её "словно обуглен".

Скорее всего ПРОЧИТАТЬ "урок", "Утро"...

Крути-верти пишет:

Енн пишет:

GogoHsa пишет:

в качестве напоминалок, потому что ребенок эти буквы путает на письме.

девочки, а как картинки могут помочь? Хоть мУльон нарисуй,СДВГешниками они воспринимаются, как элемент обстановки.

Eнн! Сдох фотоаппаратю.. Не могу сфотографировать.
На парте и дома есть карточки с нарисованной белочкой и написана Б с хвостиком вверх, на другой наклеен дятел с хвостиком вниз. Ежедневно проговориваем. Вспоминаем. Иногда их убираем. Когда убираем - становится хуже. Опять достаем.
Сын при написании, проговаривает "Б, значит хвостик вверх", "Д, значит хвостик вниз".
Та же фигня с буквами И и У.
Мучаемся с Э.

Крути, я просто не использую саму картинку, так,как от нее чаще всего толку не много.
Но прием такой использую.
бывает 2 варианта
- когда ребенок слышит правильно, а путает только при письме( тут картинка, наверное, как раз в помощь)
- когда ребенок не различает, не слышит разницы, .
Второй, вариант имеет свои подвиды
- ребенок не различает звуки вообще
- не различает только тогда, когда проговаривает "про себя" при письме.
- ребенок слышит, но конкретный звук не имеет четкой ассоциации со знаком,
и это устойчиво.