Не могу больше бороться за успеваемость.
Если не дорос, то может оставить Макса на второй год и не мучить его самого и самим не мучиться? Устала. Сын тоже. Просто боюсь уже будущего. Может. если будет повторять год , то будет все проще?

Может, и оставить. Если год не усвоен и в четвертях двойки по основным предметам. Повтор класса вообще не ужос-ужос, а нормальное мероприятия при определенных обстоятельствах. Конкретно про Макса сказать не могу - вы же не поясняете, что там с ребенком и в чем трудности. А в целом - бывает .

Он усваивает программу , но только устно. Знает правила по рус. и матем. устно на 5, письменно- 2.Дома пишет д.р. почти самостоятельно, я просто в комнате нахожусь, в основном "возвращаю" его к работе. В классе пишет, но как! кучи ошибок, жуть в оформлении, кошмарный почерк.
Если дома не контролировать," делать " может бесконечно, уставая и скатываясь в истерику. Все равно приходится быть рядом.. Самостоятельности никакой в письм. заданиях.
Как можно оставить его на второй год, какие шаги предпринять? За четверти по рус. и мат. 3, информ. и англ. яз. 4, остальные 5.

Принес в понедельник оценки за неделю: по рус. тест-5, проверочная работа-2( писали пробный диктант), словарный диктант-3. Матем.-арифм. диктант -2.

Из диагнозов: ММД, церебро-астенический синдром, псевдобульбарная дизартрия(компенс.). псевдобульбарная дисграфия,-от невролога. СДВ-от психиатра. От нейропсихолога-дефицитарность подкорково-стволовых структур мозга(первичный дефект), стойкие кинестетические персервации, слухоечевые персервации, дефицитарность височных отделов. Акустическая дисграфия.

При таких вводных, второй год вам вряд ли поможет Дисграфия никуда не денется. Класс какой хотите повторить? С логопедом сын занимается?

mevmgb пишет:

Как можно оставить его на второй год, какие шаги предпринять? За четверти по рус. и мат. 3, информ. и англ. яз. 4, остальные 5.

У меня такой же ребенок.
Второй год не поможет.
Что мы предпринимаем:
1)Логопедическое обследование в хорошем логопедическом центре(или у грамотного, хорошего частного логопеда)(Это, я так понимаю Вы сделали), с последующей ДЛИТЕЛЬНОЙ коррекцией.
2) Тщательное обследование ребенка у невролога. Обращаться надо с жалобами на плохое письмо и дефицит внимания. (Судя по всему это Вы делаете)
3)Постоянна домашняя поддержка ребенка в учебе со стороны родителей - прохождение дома тех тем, которые, в силу ДВ не усваиваются в классе (И это Вы делаете с хорошим результатом). Настрой на то, что это может быть необходимо ребенку много лет.
4) Перестройка Вашего отношения к ситуации. (На самом деле отметки у ребенка - нормальные, я бы даже сказала очень хорошие, для ребеночка с такими диагнозами. А то, что снижены отметки по русскому и математике из-за проблем с письмом, так это не страшно. Главное, что ребенок усваивает программу)

Что делаем: -дома тщательно проходим все темы по рус., матем. Исправляем ошибки. Доделываем то что не доделал(в основном подчеркнуть орфограммы), в матем.- пересчитывает примеры. в кот. допусил ошибки, дописывает пояснения к действиям в задачах. Сейчас он усваивает темы, но устно. Письменно-кошмар.
У специалистов обследован. Лечимся. Занимается в этом году только со школьным логопедом.

Пенелопа, повторить хотим 3 класс.
Страшит средняя школа, там по всем предметам есть тетради , где они пишут. Даже по трудам( старший в 5 классе, писали тех. безопасности 1 и2 четверти).
Ребенок должен быть в достаточной степени ответственным, чтобы все успевать.
Макс -нет. Не думаю, что за год в этом плане можно что-то изменить. До сих пор не получилось, не смотря ни на что.

mevmgb пишет:

Что делаем: -дома тщательно проходим все темы по рус., матем. Исправляем ошибки. Доделываем то что не доделал(в основном подчеркнуть орфограммы), в матем.- пересчитывает примеры. в кот. допусил ошибки, дописывает пояснения к действиям в задачах. Сейчас он усваивает темы, но устно. Письменно-кошмар.
У специалистов обследован. Лечимся. Занимается в этом году только со школьным логопедом.

А что с финансовыми возможностями?
А то можно было бы приехать в Москву, пройти летом хороший курс реабилитации???


Еще, я подумываю о том, что бы научить печатать на компе, к средней школе...(у моего, помимо прочих проблем есть еще и проблемы моторики.)

Почитала и позвонила в центр поведенческой неврологии в Питер. Лечение и обследование жутко дороги, это либо в отпуск, либо туда. Тем не менее начала откладывать деньги, если все получится, на осенних каникулах повезу его. Позвонила в Тюмень к нейропсихологу, у них в центре появился ЭЭГ-БОС и ТОМАТИС, в июне поедут к бабушке, походят. Жаль, что в Сургуте БОС только ортопедический и логопедический. И на те не попасть, т. к. они проводятся только во время лечения в реабилитационном центре, получается не больше 7 процедур.

mevmgb,
у меня был печальный опыт второгодничества.Сын был с первого класса на индивидуальном.В третий класс пошел со всеми.
Учительница-можно о такой мечтать.Индивидуальный подход,примиряла класс с сыном,пресекала травлю...Ни одной записи в дневнике.Даже девченки -подружки появились.
Но с учебой было плохо.Вот и решила я его оставить еще раз в третьем классе.Сына переводили в следующий класс без проблем,но я сама написала заявление на повторный класс...

И начался ужас-учительница его возненавидела через месяц.Следом за учительницей и класс...Продержался до ноября и пришлось забрать опять на индивидуальное.
Так что очень важно,в какой класс он попадет.Не станет ли еще больше проблем.

Если у вашего нет поведенческих проблем - я бы ставила акцент на устных ответах.Наверное,у вашего дисграфия?
Поговорила бы с учителями.
Не бойтесь старшей школы.

Нмв,мало что изменится за год.

Приспособьтесь к его особенностям.Подумайте,как выжать максимум пользы из его устных ответов.

И еще-что важнее:более-менее спокойный ребенок или успеваемость?
Я поздно задала себе этот вопрос.

Чамочка, а сколько по времени занимает курс реабилитации в Москве?

У Макса тоже проблемы с моторикой, и с крупной, и с мелкой. Тем не менее на компе печатает лучше. чем пишет. Особенно это касается презентаций на англ. яз. Не очень понимаю, зачем это нужно, по моему умение печатать никак не может помочь грамотно писать и быстро это делать.

Парасолька, конечно важен спокойный ребенок. Но что делать с учебой, когда она на пределе сил и ребенкиных, и моих? была бы возможность и право год не водить его в школу, ей Богу, воспользовалась бы ей.

Поведенческие проблемы есть: дети относятся к нему пренебрежительно, играют, когда есть что-нибудь с собой (еда или игрушки), надоест-не берут в игры. Как с ними общаться Макс не знает. и часто я сама не знаю что ему подсказать. Понимаю, что им просто с ним не интересно. Макс расстраивается, истерит.

Учительница-отдельная песня, внешне вежлива, толерантна, Макс не говорит ничего плохого о ней. Но по факту, не слишком и не всегда старается помочь. Что бы добиться от человека реальной помощи мы должны идти на решительные шаги, вовлекается администрация, под нажимом делает то о чем просто просишь ее , ни больше, ни меньше.

В общем накопился просто клубок проблем, кажется проще разрубить его, чем распутывать.

mevmgb, для вашего Макса второй год наверное не самый подходящий выход. И еще вам Чамочка очень разумные советы дала, воспользуйтесь ими! Особенно вот это на вооружение возьмите:

Чамочка пишет:

Настрой на то, что это может быть необходимо ребенку много лет.
Перестройка Вашего отношения к ситуации.

Если в классе к ребенку нормально относятся сверстники, если учителя не "намекают" вам на "может вам перейти в другую школу", то не трогайте ситуацию! Главное договориться с учительницей, объяснить ребенкины проблемы, попросить учитывать устные ответы при оценке знаний. Учителя у нас, к сожалению не всегда знают даже то, что при дисграфии ребенок обучается в массовой школе.
Быстро проблемы вашего ребенка не уйдут. Реабилитационный курс который вы планируете даст конечно что-то, но проблему до конца не решит. Набирайтесь терпения и главное постарайтесь держать свои нервы на контроле. Знаю по себе как это иногда трудно. Заходите на форум почаще, читайте, советуйтесь. Я несколько лет назад была в таком депрессивном омуте из-за сыниных проблем, думала не выдержу... Научилась смотреть на своего сына как на любимого, самого лучшего ребенка, а не на участника соревнований "чей ребенок успешнее".

Недавно в школе встретила завуча. она спросила как Макс сейчас(после того зимнего кошмара), как отношения , как учеба. Сказала, будете тянуть его до 9 класса, потом в техникум. Ничего вы не сможете сделать. Такой ребенок.

Мы и не против тянуть, и в техникум не против, как только сделать это максимально безболезненно,- вот в чем вопрос.

Пенелопа пишет:

При таких вводных, второй год вам вряд ли поможет Дисграфия никуда не денется. Класс какой хотите повторить? С логопедом сын занимается?

Согласна. Или тянуть здесь, или искать варианты обучения в коррекционном классе, или на домашнем. Заниматься со специалистами, социализировать ребёнка в кружках, искать варианты общения вне школы. Действительно, ТАКОЙ ребёнок. С этим нужно жить.

Я б не стала оставлять на второй год - проблему этим точно не решить. Я после первого класса хотела сына оставить на повторное, но учитель отговорила, так как проблема не временная, а стабильно постоянная и повторением она не решается.

Клариса пишет:

Я б не стала оставлять на второй год - проблему этим точно не решить. Я после первого класса хотела сына оставить на повторное, но учитель отговорила, так как проблема не временная, а стабильно постоянная и повторением она не решается.

mevmgb пишет:

Из диагнозов: ММД, церебро-астенический синдром, псевдобульбарная дизартрия(компенс.). псевдобульбарная дисграфия,-от невролога. СДВ-от психиатра. От нейропсихолога-дефицитарность подкорково-стволовых структур мозга(первичный дефект), стойкие кинестетические персервации, слухоечевые персервации, дефицитарность височных отделов. Акустическая дисграфия.

С вашими речевыми диагнозами дисграфия обязательно бывает, если нет серьезного курса коррекции.
Даже если произношение более-менее скомпенсируется, то с письменной речью намного все сложнее.
Какой-то момент был упущен.
А вы ходили в логопедический сад?
Все эти проблемы надо было разгребать в дошкольном возрасте.
Мне кажется, если переводить, то есть смысл только в речевую школу, а их так мало.
Я считаю, что вам надо прежде всего искать хороших специалистов, которые работают с дисграфиками: психологов, логопедов, нейропсихологов, м б медикаментозная поддержка...
А в школе... если не гнобят и ребенок более-менее вписался, то трогать лучше не надо, потому что к существующим проблемам может добавиться дезадаптация, вообще не будете знать куда бечь...
Но опять же, все это ИМХО, вам на месте виднее ситуация...

вернулась с работы.
Произношение компенсировано. С письмом конечно все лучше, чем было.
В логопедический сад никто не отправлял, да я и не знала в то время что он нужен. Говорил всегда много, красивыми фразами, с необычными интонациями. Невролог в садовском возрасте ничего критичного не видела, пропивали ноотропы курсами, в возрасте около 4 лет логопед отказалась с ним заниматься( он совершенно не сидел на занятиях), дала комплекс логопедической гимнастики, делали ее пол-года дома каждый день. Потом сама стала заниматься с ним по логопедическому пособию, часть звуков поставила сама. Макс стал старше, научился хоть немного сидеть на занятии, стали ходить к логопеду, поставили оставшиеся звуки, занималась с ним развитием речи.
Во втором классе ходили помимо шк. логопеда к частному, занимающимуся дисграфией, письмо улучшилось. Сейчас дома самостоятельно пишет нормальным почерком, почти без ошибок. В классе-плохо.
Психолог из шк. 8 вида протестировала его, заниматься отказалась. интеллект по возрасту, выраженная астения, ДВ. Ничего вы с этим не сделаете, нужно ждать когда дозреет мозг.
Нейропсихолога в городе нет, занималась сама 9 месяцев, результаты конечно есть.
лечимся в режиме нон-стоп.
Беспокоит очень сильно разрыв между Максом и др. детьми по эмоциональному развитию. Понимаю, что догнать их нет шансов. И если раньше он не слишком реагировал, то сейчас страдает что нет друга. Беспокоит и разрыв между устными знаниями и письменным их выражением.

mevmgb пишет:

Психолог из шк. 8 вида протестировала его, заниматься отказалась. интеллект по возрасту, выраженная астения, ДВ. Ничего вы с этим не сделаете, нужно ждать когда дозреет мозг.

Mevmgb,
я выражу точку зрения отличную от точки зрения форумчанок.
Я не буду советовать. Но, поверьте, я Вас очень понимаю в этом вопросе.
Но меня саму не покидает ощущение, что нужно было своего оставлять в младшей школе на 2ой год.
То, что Вы пишите про своего - очень напоминает мне моего сына. Только с общением у него не было проблем (в младшей школе как минимум).
Если будет время почитайте мою тему.
Хотя там не все расписано.
https://www.sdvg-deti.com/t14464-topic

Мне кажется, что смысл 2го года состоит в том, что Вы получаете резерв для усиленных специализированных занятий и лечения ребенка, не тратя силы на одновременное прохождение новой программы. Соответственно снижаются нагрузки на астенического ребенка. Плюс дозревает одела мозга. Плюс со ребтами, которые моложе его он может чувствовать себя увереннее.

Я знаю, что такое ребенок, которого невозможно заставить писать, когда торг идет ЗА КАЖДОЕ СЛОВО. Когда ребенок истерит и ему физически и психически тяжело писать.

В младшей школе Вы еще можете его "вести", читая, уламывая писать.
В средней школе объем письма увеличивается существенно. Ну и в целом объем.
У моего весь напряг школьных лет вылился в депрессию.
Организм не выдержал нагрузки.

Я не говорю, что 2ой год решает все проблемы.
Но я уверена, что ребенку в целом легче дается учебный процесс.
Я вижу это по детям нашего класса. 8ками проще.

Дрим, спасибо за комментарий.
Вот и я думаю о резерве второго года. Как это сделать технически?

Дрим, читала вашу тему, следила за развитием ситуации с ребенком. Честно, не дай Бог все это испытать на себе. От души хочу пожелать вам сил и мужества, хорошего доктора и адекватного лечения, облегчения ситуации.

mevmgb пишет:

Беспокоит и разрыв между устными знаниями и письменным их выражением.

у речевых детей это обычное явление (имею ввиду у детей с расстройствами письменной-устной речью)
Насчет нейропсихолога если надумаете то только к Щербич Л.С.