если ребенок не понимает половину слов-вопрос к другой программе обучения

Агава пишет:

Тонкий момент - сделано с маминой помощью - мама об"ясняла как решать. Ребенок сделал сам..
Сделано мамой -  мама сделала ЗА ребенка, а он списал. Или мама подчеркнула за ребенка, тк он не смог.

Два разных утверждения.

Но слез маминных они однозначно не стоят.  Не в орфограммах или начерченных отрезках счастье. Ребенок жив, здоров и весел. )))  

А если мама
- разжевала задание
- всё время напоминает условие
- контролирует колич. отступленных клеточек
- напоминает решение, которое ребёнок сам только что сказал
- и всё время трындит:пиши, пиши, пиши
Это как считается или нет
Вопрос для меня самый животрепещущий.

liana пишет:

Крестик, не надо "в слезах". Толку... Я тоже всегда сижу рядом, всегда направляю и объясняю. Ну куда теперь деваться? Самостоятельно не делает, но с вашей помощью ведь всё сделано. Так ведь?

Не все сделано, а делается в оооооооооочень медленном темпе.Мы уже серьезно отстаем, никак не нагоним....Потому что приходится одно и тоже по нескольку раз прорешивать или прописывать... Иногда достаточно легко, а сегодня вот совсем никак.Пытались изложение написать.Не запоминает текст и все тут.Я уже разжевывала-разжевывала... каждое слово объяснила.В итоге вот такой текст из учебника- В сосновых лесах часто можно встретить ветвистый кустарник.Ветки его покрыты хвоинками с восковым налетом.Это можжевельник. Птицы любят сладкие чешуйки можжевельника, которые содержат много питательных веществ. Запах можжевельника оздоравливает местность.Моя Крис написала вот так - В сосновых леса можно увидеть ветвистый куст, его ветки покрыты льдом. Птицы любят чешую которая помогает вещества. Запах дает завредняет места. О как (

мицу пишет:

Крестик пишет:

Уралочка пишет:

Девочки, а я все жду, когда мой будет спрашивать, о значении незнакомых слов. Мне кажется это признак нормального развития. Моему 8 лет, не спрашивает(

А моя сегодня в тексте прочитала слово  "турист". Я спросила что это слово значит, мне даже было удивительно, что она может не знать значения этого слова, ведь мы постоянно ездим отдыхать.Так она повеселила меня:"Мам, ну ты что, турист- это человек, который живет в Турции".... Укатайка!

смешно ли
у меня ученица также ыдала: паралимпийский спорт ето когда играют в парах

Так смешно то мне сквозь слезы... Не знаю куда кидаться..Сколько всего ребенок не знает и не понимает! Не знаю даже что именно учить, везде пробелы (

Крестик пишет:

liana пишет:

Крестик, не надо "в слезах". Толку... Я тоже всегда сижу рядом, всегда направляю и объясняю. Ну куда теперь деваться? Самостоятельно не делает, но с вашей помощью ведь всё сделано. Так ведь?

Не все сделано, а делается в оооооооооочень медленном темпе.Мы уже серьезно отстаем, никак не нагоним....Потому что приходится одно и тоже по нескольку раз прорешивать или прописывать... Иногда достаточно легко, а сегодня вот совсем никак.Пытались изложение написать.Не запоминает текст и все тут.Я уже разжевывала-разжевывала...  каждое слово объяснила.В итоге вот такой текст из учебника- В сосновых лесах часто можно встретить ветвистый кустарник.Ветки его покрыты хвоинками с восковым налетом.Это можжевельник. Птицы любят сладкие чешуйки можжевельника, которые содержат много питательных веществ. Запах можжевельника оздоравливает местность.Моя Крис написала вот так - В сосновых леса можно увидеть ветвистый куст, его ветки покрыты льдом. Птицы любят чешую которая помогает вещества. Запах дает завредняет места.    О как (

Крестик, поверьте, такое у всех бывает. Вот вчера от зубов отскакивает, а сегодня не идёт и всё тут.

Матрёна300 пишет:

Агава пишет:

Тонкий момент - сделано с маминой помощью - мама об"ясняла как решать. Ребенок сделал сам..
Сделано мамой -  мама сделала ЗА ребенка, а он списал. Или мама подчеркнула за ребенка, тк он не смог.

Два разных утверждения.

Но слез маминных они однозначно не стоят.  Не в орфограммах или начерченных отрезках счастье. Ребенок жив, здоров и весел. )))  

А если мама
- разжевала задание
- всё время напоминает условие
- контролирует колич. отступленных клеточек
- напоминает решение, которое ребёнок сам только что сказал
- и всё время трындит:пиши, пиши, пиши
Это как считается или нет
Вопрос для меня самый животрепещущий.

Вы один в один описали сегодняшний мой день. Просто по пунктам! Я только отвлекусь, тут же напишет не на ту строку, может попросту с середины строчки начать писать или предложение с маленькой буквы и тд и тп... Отвлекается и тут же забывает о чем только что говорили!

Ну и у меня то же самое. Бесконечное "пиши" с моей стороны, отсчёт клеточек, напоминание правильного ответа, только что решённого. На пустом письменном столе умудряется всегда что-то обнаружить, что можно покрутить в руке, рассмотреть, поиграть и т.п. Не видит на столе, заглядывает под стол, авось там что-нить интересненькое завалялось.

А если мама
- разжевала задание
- всё время напоминает
условие
- контролирует колич.
отступленных клеточек - напоминает решение,
которое ребёнок сам только
что сказал
- и всё время трындит:пиши,
пиши, пиши Это как считается или нет Вопрос для меня самый
животрепещущий.

Про клеточки и пиши-пиши, как и про разжевала задание, - ето про ПОМОЩЬ.
При разжеванном задании не надо напоминать условие и тем более подсказывать решение. Разжеванное ребенок ПОНЯЛ. Для закрепления даем еще одну-две подобные задачи. Должен решить сам. С клеточками и пиши-пиши - ето помощь ребенку с ДВ.

Ех... Ну решют САМИ дети то, что они поняли. Если не решают - не поняли или угадали, когда отвечали устно.

А если мама
- разжевала задание
- всё время напоминает
условие
- контролирует колич.
отступленных клеточек - напоминает решение,
которое ребёнок сам только
что сказал
- и всё время трындит:пиши,
пиши, пиши Это как считается или нет Вопрос для меня самый
животрепещущий.

Про клеточки и пиши-пиши, как и про разжевала задание, - ето про ПОМОЩЬ.
При разжеванном задании не надо напоминать условие и тем более подсказывать решение. Разжеванное ребенок ПОНЯЛ. Для закрепления даем еще одну-две подобные задачи. Должен решить сам. С клеточками и пиши-пиши - ето помощь ребенку с ДВ.

Ех... Ну решют САМИ дети то, что они поняли. Если не решают - не поняли или угадали, когда отвечали устно.

Крестик, а как вы изложения пишите? 2-3 раза читаете, потом Кристина пишет? Или Прочитали 2 раза, задали наводящие вопросы по тексту, еще раз прочитали, Кристина пересказала, потом пишет? Просто я со своим так занимаюсь, кроме написания, пока не умеет еще писать.

Ну и про придумывание предложений напишу. Можно действовать так же, т.е. задавать наводящие вопросы (какой? что делает? где?), так и придумается предложение.

составляете ПЛАН изложения.
Потом пишите. Как второкласснику написать без плана-то?

А вообще, текст для второго класса сложный. Надо начинать писать с небольших, понятных ребенку рассказиков.

так Крис во втором или в третьем ?

это из какого учебника такое изложение? что за программа?

mysmart пишет:

так Крис во втором или в третьем ?

это из какого учебника такое изложение? что за программа?

Крис во втором. Текст из учебника Русский язык Желтовская Л.Я. программа Планета знаний.

Речка пишет:

Крестик, а как вы изложения пишите? 2-3 раза читаете, потом Кристина пишет? Или Прочитали 2 раза, задали наводящие вопросы по тексту, еще раз прочитали, Кристина пересказала, потом пишет? Просто я со своим так занимаюсь, кроме написания, пока не умеет еще писать.

1.Прочитала Кристина.Обсудили.
2.Прочитала я, объяснила каждое слово.Обсудили все.
3.Крис просчитала еще раза три сама.
4.Составили план рассказа. Озаглавили каждый абзац.
5.Выписали еще пару опорных слов из абзацев.
6.Прочитали вместе еще раз.

Пишет сама. Так вот тот текст, который я выше написала, это третья проба ее написания этого текста.

Да сложно ребёнку, что тут говорить. Но всё-равно молодец Крис.

Агава пишет:

составляете ПЛАН изложения.
Потом пишите. Как второкласснику написать без плана-то?  

А вообще, текст для второго класса сложный. Надо начинать писать с небольших, понятных ребенку рассказиков.

План составляем обязательно.Еще опорные слова выписываем. А рассказ действительно сложный. Более простые она намного легче пишет.

Крестик, вам ПРОГРАММУ менять ОБЯЗАЕЛЬНО . Ета программа только тормозит развитие Крис. Невозможно усвоить более сложное, если не усвоен более легкий материал. (((
Меняйте ОФИЦИАЛЬНО программу на Рамзаеву. Вы можете ето получить - Рамзаева - ФГОСовский учебник. Ну не нужна вам программа гимназическая. Вам она ВРЕДИТ.

Агава пишет:

Крестик, вам ПРОГРАММУ менять ОБЯЗАЕЛЬНО .  Ета программа только тормозит развитие Крис. Невозможно усвоить более сложное, если не усвоен более легкий материал. (((
Меняйте ОФИЦИАЛЬНО программу на Рамзаеву.  Вы можете ето получить - Рамзаева - ФГОСовский учебник.  Ну не нужна вам программа гимназическая. Вам она ВРЕДИТ.

К сожалению на это школа не идет.Я разговаривала с директором. Говорила- что буду учить Крис дома по более простым учебникам. Получила ответ от директора- Но все же крис должна проходить и эти учебники, пусть не в полном объеме, но должна знать программу... По русскому Рамзаева, по математике Моро- вот был бы идеальный вариант
Но объяснение от директора такое- учитель не сможет разрываться на несколько программ.

А вот психиатр полностью против чтоб ымы переходили в 8 вид..Сказал что тк интеллект попал в нижнюю границу нормы, то тянуть как только можем программу ОШ.

Так тянуть самую простую ООШ, а никак не гимназическую.....

mysmart пишет:

Так тянуть самую простую ООШ, а никак не гимназическую.....

Честно скажу- тут в гимназии к нам очень хорошо относятся, понимают и принимают все проблемы ребенка , закрывают глаза на нашу посещаемость и выполнение дом заданий.Т.е. мы приходим тогда, когда есть здоровье, а остальное время учимся дома. На к/р и диктантах учительница помогает и натягивает оценки.Английский и славянский не учим вообще. Языки не идут. Директор сказала- ну и ладно, не идет сейчас пойдет через год, не пойдет через год, поучите с 5 класса, а если нет совсем, ну и ладно...
А в обычной школе и язык затребуют учить...

Вообщем нервов на школу мы не тратим.  Боюсь менять на обычную школу, где легче программа, тк могут просто так лояльно не относится, а тратить нервы еще на учителей ну совсем нет желания.

Крестик, сочувствую... А есть параллельный класс с программой попроще?

Крестик, да поймите вы, что местами усвоенная сложная программа - ето НИЖЕ уровень, чем Рамзаева или Моро. Не будет структуированности в знаниях по предметам у ребенка, - максимально усложнится возможность обучения далее. Мозаичность что в интеллекте, что в знаниях по математике или русскому - путь в никуда. В начальной школе должна быть усвоена БАЗА по етим предметам. Пробелы недопустимы. Иначе далее начнется развал. (((

Речка пишет:

Крестик, сочувствую... А есть параллельный класс с программой попроще?

Нет, класс 2 й только один.

Агава пишет:

Крестик, да поймите вы, что  местами усвоенная сложная программа - ето НИЖЕ уровень, чем Рамзаева или Моро. Не будет структуированности в знаниях по предметам у ребенка, - максимально усложнится возможность обучения далее. Мозаичность что в интеллекте, что в знаниях по математике или русскому - путь в никуда. В начальной школе должна быть усвоена БАЗА по етим предметам. Пробелы недопустимы. Иначе далее начнется развал. (((

Согласна... Но пока не вижу выхода...