mysmart пишет:

Крестик, как у Кристины дела ?
Что-то полезное вам посоветовали после госпитализации ?

Крис немного лучше.Мне показалось, что когда принимали глиатилин она была намного лучше, было собрано более-менее внимание. Сейчас примерно 3 недели не принимаем его, вижу что расколбас возвращается. На днях будем делать ночной ЭЭГ. Дальше будут еще назначения. Наблюдали нас два психиатра. Оба только за общеобразовательную школу.

Если глиатилин у вас не вызывал расторможенности, то хорошо, бывает и наоборот.

Раз психиатры ООШ советуют, то вы в старой школе и останетесь ? Если нет инвалидности, но есть статус ребёнка с ОВЗ, то экзамены будет легче сдать .

Инвалидность не дали?

mysmart пишет:

Если глиатилин у вас не вызывал расторможенности, то хорошо, бывает и наоборот.

   Раз психиатры ООШ советуют, то вы в старой школе и останетесь ? Если нет инвалидности, но есть статус ребёнка с ОВЗ, то экзамены будет легче сдать .

  Инвалидность не дали?

Не было расторможенности на глиатилине, реально была лучше намного. Мы остались в старой школе. Пока будут нас тут терпеть- будем учиться. Инвалидность не дают. По тестам Векслера поставили нижнюю границу нормы.

Крестик, мы тоже глиатилин курсами принимаем, мне эффект нравится.

Раз из школы не гонят, так и оставайтесь!
Здоровья вам и упехов !

mysmart пишет:

 
   Раз из школы не гонят, так и оставайтесь!
Здоровья вам и упехов !

И отличного результата после мониторинга!

Крестик пишет:

В русском если упражнение на придумывание предложений с каким-нибудь словом, то сразу затор, не может, даже если знает значение слова. Понять задание- подчеркни слова с проверяемыми орфограммами в корне слова- это выше досягаемости, тут я делаю в основном сама, она никак не поймет (((.По математике уже какой день бьемся с см и мм. Сегодня опять ни одного отрезка самостоятельно начертить не могла, опять не помнит что такое см , что такое мм ... Я опять в слезах (((  

-Крестик, здравствуйте. Читаю всю Вашу тему внимательно; уже вынесла лично для себя кое-что (а именно, давать детям селедку; я-то считала, что это вредно для детских почек). Ну, теперь к теме.

Код:

Понять задание- подчеркни слова с проверяемыми орфограммами в корне слова- это выше досягаемости

-а это ДЕЙСТВИТЕЛЬНО выше досягаемости; мои оба и сейчас такую формулировку не поймут. Понимают: найди безударные гласные, сомнительные согласные, непроизносимые согласные.

Код:

опять ни одного отрезка самостоятельно начертить не могла

-моя Звезда тоже отрезки правльно чертить не умеет, хотя, что такое СМ и ММ, знает превосходно. просто девушка не считает нужным отмерять отрезок по линейке С НУЛЯ. Вот с какой захочет "зарубки", с такой и отмеряет. Который год с ней бьюсь;- всё впустую. При этом неплохо считает по клеточкам, т.е. с точностью до 5мм посчитать всё же может.

Матрёна300 пишет:

Агава пишет:

Тонкий момент - сделано с маминой помощью - мама об"ясняла как решать. Ребенок сделал сам..
Сделано мамой -  мама сделала ЗА ребенка, а он списал. Или мама подчеркнула за ребенка, тк он не смог.

Два разных утверждения.

Но слез маминных они однозначно не стоят.  Не в орфограммах или начерченных отрезках счастье. Ребенок жив, здоров и весел. )))  

А если мама
- разжевала задание
- всё время напоминает условие
- контролирует колич. отступленных клеточек
- напоминает решение, которое ребёнок сам только что сказал
- и всё время трындит:пиши, пиши, пиши
Это как считается или нет
Вопрос для меня самый животрепещущий.

-Крестик, а это считается буквально так : МАМА ЗАНИМАЕТСЯ С СДВГШкой.

Код:

В сосновых лесах часто можно встретить [b]ветвистый кустарник[/b].Ветки его покрыты [b]хвоинками с восковым налетом.[/b]Это [b]можжевельник[/b]. Птицы любят сладкие [b]чешуйки [/b]можжевельника, которые [b]содержат много питательных веществ[/b]. Запах можжевельника [b]оздоравливает местность[/b].Моя Крис написала вот так - В сосновых леса можно увидеть ветвистый куст, его ветки покрыты льдом. Птицы любят чешую которая помогает вещества. Запах дает завредняет места. О как (

-Крестик, жирным шрифтом я выделила слова и словосочетания, к-рые, скорее всего, не понятны девочке с ЗПР и логопроблемами.

liana пишет:

Ну и у меня то же самое. Бесконечное "пиши" с моей стороны, отсчёт клеточек, напоминание правильного ответа, только что решённого. На пустом письменном столе умудряется всегда что-то обнаружить, что можно покрутить в руке, рассмотреть, поиграть и т.п. Не видит на столе, заглядывает под стол, авось там что-нить интересненькое завалялось.

-а наши теперь нашли новый способ "найти политическое убежище": ТУАЛЕТ. запираются там и сидят-заседают по 30-40мин. Ходят туда "при параде": с собой берут книги (племянник-любитель чтения) и гаджеты (все остальные). Мы уже стали пропускать в сортир только "через таможню": собственноручно проверяем деток и отбираем у них книги-гаджеты. Так дочь додумалась спрятать свой планшет в туалете, ЗА КОШАЧЬИМ ЛОТКОМ. Идет себе налегке, а в сортире в инете сидит. И даже тот прискорбный факт, что как-то наш Кузенька пошел к себе в лоток, поднял ножку и напИсал на сашин планшет, не отбил у дочери желания продолжать в том же духе. Хотя на Кузю Саша и обиделась.

troya пишет:

Так дочь додумалась спрятать свой планшет в туалете, ЗА КОШАЧЬИМ ЛОТКОМ.

Я недавно нашла в туалете (на полочке) спрятанный пластилин
развиваем, видимо, мелкую моторику

Крестик пишет:

Как не договаривались? Т.е. ребенок ходит на англ яз, ничего не может прочесть, перевести и тп , а ему просто ставят тройки?

Моему среднему дисграфику тоже ставят. и английский, и русский
Т.е. тянем до экзаменов

Ну, а теперь постараюсь собрать "мыслив кучку". Во-первых, по вопросу переходить в другую школу или нет,- мое мнение-оставайтесь там, где ребенку нравится, где её принимают такой, какая она есть.Т.е. в православной гимназии. Вот, ей-богу, не стОит обучение трудовым навыкам детских слез и шока от нахождении в классе матерящихся-плюющихся детей. Для обучения трудовым навыкам есть мама, а есть различные кружки, типа "самоделкин", "умелые руки" и т.п. Перейдя в школу 8 вида, к "плохим" (ребята, в кавычках!!!) детям, вы какое-то время будете утешать плачущую дочку, а затем Вашему мужу придется утешать Вас. Ибо из "плохой школы" детка неизбежно вынесет плохие манеры. Дурной пример заразителен, с этим ничего не поделаешь, и труднее будет детку возвращать в рамки нормы, нежели просто не выходить за эти рамки.
Следующее наблюдение уже по поводу организации учебного процесса на дому. Вам уже писали, что я занимаюсь с проблемной дочерью дома по программе 8 вида. Предлагаю вам делать то же самое. Причем, моя в массовой школе в 7 классе, и по 8 виду мы идем тоже по 7 классу. Это неизбежно порождает ряд проблем, но поделать ничего не возможно, ибо программы более старших классов даже 8 вида дочь усвоить пока не в состоянии. Вероятно, составители учебников 8 вида очень правильно оценивают способности и возможности проблемных детей каждого года обучения, с поправкой на их рост и взросление.
Ваша же Кристи МОЖЕТ учиться по учебникам 4 класа 8 вида, будучи во втором классе ООШ, и это замечательно! Потому что программа 4 класса 8 вида в общем и целом сответствует программе 2 класса ООШ. Только, ес-но, не гимназической программе, а обычной, типа "Школы России". Соответствует,-а иногда и опережает её. Так, по ШР таблицу умножения во втором классе только НАЧИНАЮТ учить, а целиком и полностью её выучивают в 3-ем. А по 8 виду, в 4-м классе учать таблицу умножения целиком. По русскому языку в 4 классе 8 вида учат всё те же безударные гласные и парные согласные, плюс употребление мягкого знака, обычного и разделительного.Т.е., если Ваш ребенок в состоянии освоить программу 8 вида за 4 класс, он будет успешен и в массовой школе.
Что я предлагаю конкретно? Если Ваша учительница столь благожелательно к вам относится, можно подойти к ней с учебниками 4 класса 8 вида. Прямо сказать, что по данным учебникам Кристи может учиться, а по учебникам, предлагаемым школой,-нет. Рассмотреть вместе с учительницей учебники 8 вида, понять, в чем Кристи отстанет от одноклассников, а в чем -опередит их. Про таблицу умножения я уже написала, а , что касаемо грамматики, то в 4 классе 8 вида нет терминов "существительное", "прилагательное", "глагол", а есть-"слова-предметы", "слова-признаки" и "слова-действия". Я знаю, такой подход многими мамочками не одобряется, но моей дочери, напр, он очень помог, ибо дал возможность отделить функцию ПОНИМАНИЯ темы от функции ЗАПОМИНАНИЯ терминологии, что для ребенка с ЗПР и логопроблемами оказалось крайне важно. И, заметьте, большого отставания от массовой программы не произошло: ну, выучила Саша слова "существительное-прилагательное-глагол" в пятом классе, а не в четвертом, ну, и что? Главное, что сейчас, на данный конкретный момент, у ребенка есть знания.
Да, программы различаются, и вряд ли, обучая ребенка дома по 8 виду, можно добиться пятерок по гимназической программе, но твердые тройки будут. Нервы Ваши будут целее, т.к. материал станет объяснять проще, и ребенок будет здоровее и веселее.
Кстати, если учительница заартачится, можно ей и не говорить, сделать вид, что вы с ней согласны, а самой потихоньку учить Кристи по подходящей для неё программе. Удачи!