Енн. Что делать то?( риторический вопрос, но вдруг есть какая практика? Ну хоть в чем то, в каких то отдельных вопросах?)

Чамочка, ну вы же сами знаете, что делать 
Продолжать 
С глаголами разобрался, и с этим разберется.
Долго, нудно, планомерно. 

Это я поплакать..

Держись, Чамочка уложится в голове со временем у Саши , остальное то усвоилось постепенно...
Жи ши ... И вылепить правило не помогает?

Чамочка, по приставкам не пробовали вот эту книгу:
http://eknigi.org/dlja_detej/26964-sekrety-orfografii.html

Чамочка пишет:

Жи ши через ы....
Блин.

Чудовище учит некоторые правила как запрещающие: НЕЛЬЗЯ писать ы после ж и ш. Срабатывает как красная лампочка в мозгу, табу.

А у нас ЦИ и Ы все время. Причем исключения и особенности написания запутали совсем. Особенно фамилии Курицын и т.п.

Чамочка пишет:

Енн. Что делать то?( риторический вопрос, но вдруг есть какая практика? Ну хоть в чем то, в каких то отдельных вопросах?)

Чамочка, во -первых, нужно всегда помнить, что слух дисграфика  вам не помощник. Выученное   правило -это почти ни о чем.
Хороший совет дала Гравицапа - там где можно пользуйтесь прямым запретом НЕЛЬЗЯ  писать Ы С Ш и  Ж.
Плакаты с перечеркнутой красным Ы
И всю письменную работу переведите в печать,  с моментальным исправлением ошибок+синхронный  Комментарий    .  Диктуйте только так как деть должен писать. т.е деть по сути должен как в английском запомнить  правильное написание слов.
Что-бы потом, когда ему продиктуют "малако" он даже не вспомнив правило переведет на русский и напишет молоко.
Попробуйте поиграть в игру  "переводчик" , только в ворде (наводим фокус) .
Перевод с разговорного русского в русский письменный .

Хорошие какие идеи! Спасибо!!!


По поводу того, что слух не помошник-
Сашка вчера, когда рисовал запоминалку пре и при озаглавил ее так- 
" История двух братьев Пре и При. Они похожи друг на друга как две капли воды.




Мы с Ванькой когда это читали хором сказали : " как они же не похожи!"

Мы с Ванькой СЛЫШИМ РАЗНИЦУ, а Сашка нет.
( хотя фонематический слух ему проверяли, там ввсе нормально. Но когда слышно не ясно, он конечно не различает..

Ни как мы не сдвинемся с места. Ни как Сашун не запомнит вопросы на которые отвечает причастие и деепричастие.
И ни как мы с ним не придумаем запоминалку.
Вопросы он называет самые разные. 
Чаще всего причастие у него отвечает на вопрос как? ( вместо Какой? Уж это то совсем просто запомнить   )
А деепричастие на вопросы Что сделав? Что делающий? Что делал?( 


Идей как слепить или нарисовать причастие и деепричастие вообще пока нет.
Что бы нарисовать запоминалку надо четко понять суть. А четкое понимание, как бы пока отсутствует у Сашки. А мне на столько понятно, что я даже не могу сообразить, что ж там можно не понимать.
Например поющий- причастие.
Оттолкнувшись - деепричастие.
Мне и вопросы ни какие не нужны. По смыслу определяю...
Учительница уже говорит, по суффиксам( т е механически) определять.
А мне, например запомнить кучку суффиксов сложнее, чем понять смысл..

А впереди еще чилительные !


Там надо научитбся отличать существительное ПЯТЕРКА от числительного ПЯТЬ.
Мне уже страшно!

Завтра ребята уходят в поход
Свобода от русского языка. Ура!

Т к у меня тут как бы дневник, напишу для истории, что Саша закончил этот триместр без троек. 
( по русскому, конечно нарисованная четверка, да и по математике мне пока не нравится положение дел, хоть им и поставили 4-ки). 
В остальном я РЕАЛЬНЫМИ итогами триместра довольна.

Ваня закончил триместр с одной тройкой по истории. Тройка обьективная( мы не доучили). Опрос по истории был ТОЛЬКО ПО МНОГОЧИСЛЕННЫМ ТЕСТАМ. Т о Ваню надо затренировывать на тесты, что бы иметь результат в школе. Как то у меня это не очень получилось с первого раза.

Масштаб моего включения очень велик. Чрезмерен.
Надо все таки что то делать с тем, что бы было больше самостоятельности.
С этим у ребят пока плохо.
" еж птица гордая - не пнешь, не полетит"
Все только, если я беру за руку и велю заниматься.
А Ваня еще и норовит всячески отлынить, хотя и сделать может реально и больше и лучше, чем Сашка.
Ну и итог этого уч года: Ваня успешно закончил 1 класс муз школы, на пятерки, а Сашку совершено неожиданно взяли на бюджет в худ. Школу.

Как жить в 7 классе пока не очень ясно.
Выходить ли на частичную заочную( и возьмут ли??) форму или еще год поучиться полностью на заочном, наверное великой разницы нет. Можно и так и так, везде свои плюсы и минусы.
Короче, как сложится, так и будем жить следующий год.

Хорошего отдыха мальчикам и Вам! Как Ваши дела со спиной, Чамочка?

Спасибо. Со спиной -лечусь и видимо это на долго

Главное, что прогресс есть. Не бросайте, пожалуйста.

Еленька пишет:

Главное, что прогресс есть. Не бросайте, пожалуйста.

Бросить просто невозможно

Чамочка пишет:

Бросить просто невозможно

Чамочка пишет:

Идей как слепить или нарисовать причастие и деепричастие вообще пока нет.
.

Чам, а если плакат на стену с 3мя колонками  разного цвета ЦВЕТ ОБЯЗАТЕЛЕН,  но определит цвет сам деть  пусть )
например так
глагол  причастие  деепричастие
вопросы вопросы вопросы
толкаться   толкающийся-  оттолкнувшись  

и так примеров 5
а потом можно придумывать устные или письменные задания
- вы называете слово, а он говорит в столбик какого цвета  он должен его поместить, можно тоже, но с зарытыми глазами.
Можно на листочке разными фломастерами/ручками  их записывать в соответствии с этой таблицой .
-вы даете слово он его изменяет  для каждого столбика
- вы даете 3 слова,а он находит каждому свой цвет
Если пойдет такой вариант, его можно применить и  к числительным. Цвета должны быть другими.

Чамочка, а вариант "Ребенок просто устал. Мозг его физически не может ПОКА усваивать новую информацию" не рассматривали? Дай детям месяц без русского. Просто переварить все, что было дано за етот год.

Хорошая идея! Попробую!

Наверное еще... Пусть висит на стене в одной комнате, а когда по плакату начнет делать легко, мне с ним уйти в другую комнату и придумывать, не видя плакат, но если забыл, можно сбегать посмотреть..

Как то надо включить ему способность запоминать.( пишу и самой смешно, но мне почему то все кажется что это возможно  видимо я неисправимый оптимист   )
Он же впринципе может запоминать сложные вещи, а языковые конструкции, вопросы, части речи ни как не придумаю как научиться запоминать..

Я стенала, стенала, что Сашка английские слова не заплминает. Подключился наш пара, сделал карточки и крутит с ним уже более ста слов раза 4 в неделю.Главная фишка - на скорость. И пару раз в день.
И хорошо так пошло...
Но это только устно.
Письменно Сашка конечно слова прописывает, но и ошибается в них нещадно

С правилами русского сложнее, их в карточки элементарные не запихаешь..
А главное- выучить правило и затренировать применение - это две почти независимые задачи
Это сейчас мы восновном учим просто морфрлогический разбор частей речи.
Научиться эти части речи писать с правильными окончаниями и суффиксами( и корнями) и запятыми, это будет отдельная песня. Мы конечно этим сейчас то же занимаемся, но главная сейчас задача научиться делать морфодогический разбор.( по программе 6 класса)

Агав. У нас договоренность с учительницей за июнь пройти курс русского до конца. С ней.
Мы ж две темы не прошли. Не успели.

Они сейчас сходят в поход, потом разберут числительное и местоимение. Потом будет большой отдых.
В Августе планирую пройти все уже пройденные части речи еще раз по кругу с упором на письменную отработку, ну и в сентябре продолжить
Надеюсь, что к сентябрю они будут подготовлены( на столько на сколько это возможно)

Кроме того мы ж не занимаемся круглосуточно.

Неспособность Саши запоминать речевую информацию... Не уменьшилась и не увеличилась к концу года.
Я пишу о проблеме не текущей. Он ни как не может запомнить, не то что мы учим сейчас, а то, что учили почти весь третий триместр ...

Наш папа примерно так формулирует его проблему( в духе Дейвиса, которого он, к стати не читал). Папа говорит, что Сашка всегда сам строит модель и не слушает того, кто рассказывает.
А по русскому "мощных лексических и языковых" :wink1 Сашиных способностей не достаточно даже для осознания о чем идет речь .

В математике, на самом деле, такая же фигня. Только Сашун математику получше воспринимает.

Чамочка пишет:

Мы с Ванькой СЛЫШИМ РАЗНИЦУ, а Сашка нет.
( хотя фонематический слух ему проверяли, там ввсе нормально. Но когда слышно не ясно, он конечно не различает..

Чамочка, а когда он говорит, как вы слышите? Я тоже одно время грешила на фонематический слух, но потом осознала, что в речи она говорит очень ясно и чисто. Кстати, сейчас на английском слышит и отличает диалекты. Так что возможно, что "похожи" - это фигура речи такая у него.

Вообще, мне когда-то попалась информация о сложности разных видов письма. Самый простой вид, емнип, списывание, потом диктант, потом изложение, потом сочинение. Тогда я и стала просить свою писать сочинения летом. Полтора - два листа в день, не глядя на ошибки и почерк. Для того, чтобы она сосредоточилась на более сложной задаче (сочинительство) и перенесла более простую (процесс фиксации слов) "в подкорку", убрала ее из сознания на автомат. Для этого же она регулярно писала с закрытыми глазами. И в целом это сработало, в менее сложных видах письма у нее высвободились ресурсы для контроля, пропал большой процент дисграфических ошибок.

И очень хорошо помогло то, что Енн советует, письмо с автопроверкой (собственно, это и был как раз совет от Енн несколько лет назад, Енн ). Моя правда Т9 стала использовать, а не письмо в ворде.

Так вот теперь она начала "слышать" правильное написание во многих случаях, как она сама говорит.

Здорово, что Саша попал в художку на бюджет, это уже достижение!

Эм