Чамочка пишет:

Расскажите что делаю в цпр и как результаты?

В ЦПР было два курса.
Один летний, на полтора месяца, после 2 класса.
3 раза в неделю, 3 часа в день.
Группа из 4 человек.
Два мальчика полегче, чем мой товарищ, девочка почти такая-же.
И у девочки дислексия плюс к дисграфии, как и у моего.
В эти три часа - час занятий с логопедом, по пособию Ефименкова и Узоровой, Нефедовой.
Второй час - логоритмика. С ритмом у моего проблемы огромные, т.ч. это в тоже в тему.
И третье занятие - эрготерапия, пазлы, картинки, лабиринты и т.д.

С сентября по середину декабря пролого года - по 2 раза в неделю, по той же схеме, что и летом.

Сейчас идем на третий курс.
Теперь мы будем относиться к дневному стационару, занятия будут каждый день.
В этот раз будут и индивидуальные занятия, у моего - чтение.

Чамочка пишет:

Кешью пишет:

А еще Саша в слове "ночЬю" Ь пропустил.
И "вскОчила у Саши "вскАчила"
А "неподАлёку" оба написали 

- Угу. Уже увидела.сколько же получилось всего орфографических ошибок?

Чамочка, ну все-равно не 25, и даже не 15!

Кешью пишет:

Чамочка пишет:

Кешью пишет:

А еще Саша в слове "ночЬю" Ь пропустил.
И "вскОчила у Саши "вскАчила"
А "неподАлёку" оба написали 

- Угу. Уже увидела.сколько же получилось всего орфографических ошибок?

Чамочка, ну все-равно не 25, и даже не 15!

Меньше, меньше ошибок. Сама вижу

Кешью, очень интересно. Как результаты?

Чамочка пишет:

Кешью, очень интересно. Как результаты?

Прогресс есть.
Но ооооочень медленный.

Слова стали похожи на слова.
Их можно прочитать и почти всегда понять смысл написанного.
Год назад это было не так.
Ошибок очень много. Но они стали более "нормальными".

Чтение послоговое, очень медленный темп.
Но пересказать прочитанное может, смысл понимает.
Если не понимает, то отдельные слова, не имеющие конкретного смысла.
Прямо видно, как он на них замирает, переваривает.
В этом году смог дочитать все задания МЦКО по русскому до конца и сделать их!
Правильность ответов не знаю)

От курса в ЦПР впечатления неоднозначные.
Не хватает индивидуального подхода.
Возможно, это будет реализовано в этом курсе.
Плюс для моего - занятия в группе.
Один на один с дефектологом для него хуже.

До Логомедпрогноза я дозреваю.
Возможно, в следующем году.

Молодцы вы, Кешью

Чамочка пишет:

Молодцы вы, Кешью

Чамочка.
Я когда вас читаю, меня совесть мучает, что я мало занимаюсь с сыном.
Все думаю: "Вот есть же матери. Занимаются, не покладая рук."

Я так понимаю, что если этим ПОСТОЯННО И МАССИРОВАННО заниматься, и ДОЛГО, то улучшение происходит, но не сразу. Гравицапа, Гогоша говорили, что становиться лучше в средней школе.
Мне, честно говоря, казалось, что у Сашки совсем сдвиги минимальные. Но вот сейчас пожалуй вижу, что и правда таки есть улучшение.

Так что надо упираться.


Лично я сама очень не много вот именно русским занимаюсь. Я ищу специалистов, слежу что бы был результат, если нет меняю специалистов. Слежу что бы дз от логопедов делалось. Я сама ничено с русским поделять не могу.

Сашке я поняла, что бы он правила воспринимал, он должен строго индивидуально теорию проходить с учителем. Тогда отработку можно и со мной делать..

Да.
Будем, как лягушка в кувшине с молоком, долго-долго болтать лапками))
Вдруг масло получится))

Кешью, у вас младший 3-ий заканчивает?
А ск слов в минуту? если конечно измеряют сейчас.

Дрим пишет:

Кешью, у вас младший 3-ий заканчивает?
А ск слов в минуту? если конечно измеряют сейчас.

Дрим.
Да. Заканчивает 3-й класс.
Если 20 слов в минуту - это для него хороший результат.

У Сашки переход от крайне медленно чтения к очень быстрому чтению про себя случился стремительно и неожиданно для меня..

Кешью. Медленная конечно скорость.. Нужны какие то книжки с большими буквами - типа коммиксы с подписями.
Можео даже самодельные, типа как Лена Данилова советует, для стимулирования самостоятельного чтения..

А такая практика по улучшению чтения у кого нибудь срабатывала: Ребенок читает 5 минут, отмечает где закончил. Потом снова 5 ть минут, тот же текст, успевает обычно прочитать чуть побольше, и последние 5 минут - опять тот же текст с начала, но успевает прочитать еще чуть больше. И так по 15 минут, в течении 2-х недель.

КнСн пишет:

А такая практика по улучшению чтения у кого нибудь срабатывала: Ребенок читает 5 минут, отмечает где закончил. Потом снова 5 ть минут, тот же текст, успевает обычно прочитать чуть побольше, и последние 5 минут - опять тот же текст с начала, но успевает прочитать еще чуть больше. И так по 15 минут, в течении 2-х недель.

Мы так читали какое-то время, мне кажется, было полезно для самооценки, ребенок поверил в свои силы )
И скорость увеличилась, правда, не уверена что именно это помогло.

Чамочка, сестрААА! УВИДИЛА-это наше! Который год бьюсь башкой апстену. Уже в словарных диктантах данное слово даю как словарное. Интересно, что в словарных диктантах пишет правильно, а в текстовых- УВИДИЛА.
Зато понравился СОРОФАНЧИК. А что, логично: сочетание -ОРО-.

Я думаю он даже не вспомнил ни про какое оро и вообще не задумалься увидила или увидела.
Какая нафик разница?

Девочки, тема навеяла.
Вспоминаю, как сестру долбили со словарными диктантами. мОроз, мОроз. Запомнила. Приносит диктант. А там морАз.

Пойду убьюсь головой об стенку.
Приставки пре при и на какие вопросы отвечает причастие и деепричастие учим весь третитй триместр. Совершенно безрезультатно.

Чего делать то?


Сегодня Выучил правило про пре и при НАИЗУСТЬ, нарисовал себе запоминалки по пре при в виде коммиксов. 
Но в упражнениях все равно все неверно

Сегодня же.. - Деепричастие отвечает на вопрос: что сделав? Что делающий... 

Не, я понимаю, что наверное его нельзя научить.. И в то же время не понимаю.. Как это нельзя?????

Жи ши через ы....
Блин.

А это могут быть проблемы памяти? Или внимание на полном нуле? Имхо это чуть шире чем картина дисграфии.
Чамочка, а страттера? Это все же не энцефабол, её не перед экзаменом пить надо, а гораздо раньше.

Much пишет:

А это могут быть проблемы памяти? Или внимание на полном нуле? Имхо это чуть шире чем картина дисграфии.
Чамочка,  а страттера? Это все же не энцефабол, её не перед экзаменом пить надо, а гораздо раньше.

По тестам у нейропсихолога с памятью все хорошо.
Это дисграфия , Мач.

Страттеру я наверное попробую...( если ни чего с русским не придумаю)

К английскому подключился наш папа. Очень успешно.. И внимание  не помешало...

Чамочка.
Может правила попробовать слепить из пластилина?
Хотя что тут можно слепить, не представляю

Код:

Хотя что тут можно слепить, не представляю  Sad

-те самые приставки ПРЕ- и ПРИ-. И ПРИ-леплять их к словам, написанным на карточках либо так жн вылепленных из пластилина.

Чамочка пишет:

Не, я понимаю, что наверное его нельзя научить.. И в то же время не понимаю.. Как это нельзя?????

Как ?
Примерно, как если вы выучили с 10 китайских иероглифов, но вас обвинили бы ,в том что вы не  используете их в сочинении о Пушкине. У дисграфиков  нарушена связь.
Они пишут с ошибками не потому,что не знают правил, а по тому, что не слышат  ,не видят   момент когда это правило нужно применить.  Правило- еще один нескладный  стих или иероглиф не  имеющий практического смысла,  информация не имеющая связи не сохраняеться.
Это дефект  участка зоны речи ГМ