AnnanaS пишет:

Чамочка, они же ещё не пошли в школу, разве это все нужно? счёт в пределах 20 - это же конец первого класса по ШР.
У нас в саду 80% детей не умеют считать в пределах 20. Состав числа до 10 - да, всех обучили))
С чтением примерно также. Технически могли те же 80%, из них свободно - 30%. Мне казалось, что это норма.

Совершенно согласна.

Проверять технику чтения не имеют права весь первый класс, а уж на входе в него и подавно.

А если есть cправка о дислексии, то вообще никогда. Никакой техники чтения.

AnnanaS, судя по описаниям, ваши с Татуньчиком дочери очень похожи!!! Я тоже это заметила, но постеснялась написать. Все таки девочки -это девочки, в них есть некая сила, которая тянет их вперед ,в отличии от мальчишек. Будем держать кулачки за девочек-первоклассниц , пусть все сложится, пусть все тревоги останутся на подготовке к школе.

Маюка пишет:

Татуньчик, если ребенок всему, что умеет научился в детском центре, то думаю, что в школе тоже все будет хорошо.
Конечно, какое то время уйдет на адаптацию, но ребенок может воспринимать информацию в группе, поэтому я думаю, что все будет хорошо.

Это был платный центр, с группой до 5 человек и педагог-психолог, умеющая справляться с любыми взбрыками в поведении детей на раз-два. Это была профи, мы знали, за что платили, т.к. видели результат в виде реальных знаний у ребёнка.
Она не давала филонить никому, у неё все занимались
И ходили мы в этот центр с 3,5 лет, там знания давались плавно, в игровой форме. И это было до 5 лет всего 2 раза в неделю по занятию в 45 минут, после 6 лет мы оставили 1 занятие в неделю, т.к. были ещё предподготовка в школу и ППЦ.  
И вот такой формат обучения в этом платном центре создал нам ту самую базу знаний к 1 классу, которуую имеем. Всё остальное, куда мы ходили лишь как дополнение к этой созданной базе.

В школе класс больше 5 человек, не думаю, то молодая учительница, будет каждого ребёнка так сопровождать в течение урока.

Чамочка пишет:

На тестировании в институте возрастной физиологии после 1 класса, у него проблем не нашли. Просто сказали мне что я зря рано в школу отдала....

Проблемы нашли позже, после 2 класса... Нейропсихолог.
А интеллект всегда был в норме...

Чамочка, а после 2 класса тестировались в институте возрастной физиологии?
Если не секрет, какие проблем нашёл нейропсихолог после 2 класса при нормальном интеллекте?

Господи, как у вас сложно все...

Спасибо, Маюка) я на это очень надеюсь, так как частную школу нам пока не потянуть, старшему нужны репетиторы.

Татуньчик, а что говорили на подготовке к школе?

Чамочка пишет:

Татунчик. Не мешайте ребенку рисовать много! Отдайте на кружек рисования или в хш

У меня сын- тяжелый дисграфик. ( речевая патогия и сильный ДВ)
Вдруг в 5 классе как начал рисовать, и сразу стало и в школе много лучше....

Мне кажется рисование -очень развивающее, продвигающее занятие!

Ну я не то чтоб прямо так мешаю, но например, когда в 12-м часу ночи слышу шуршание за стеной и зайдя в комнату вижу картину - дочка с фонариком доразукрашивает раскраску с понями - я понятное дело конфискую фонарик, раскраску и все фломастеры до утра:wink1 Только в таких крайних случаях.

Да, мы всё это время посещали ИЗО для общего развития. Художку пока опасаюсь, рановато, там нагрузка приличная.
Согласна, что рисование развивает. И радует, что ребёнок к этому тянется. Тут тоже важно хорошего и грамотного педагога подобрать, который бы раскрыл способности, а не отбил желание.

AnnanaS пишет:

Моя очень похожа по описаниям на дочку Татуньчика. В саду вроде как нашли подход: мне мозг не выносили, если сама не спрашивала.

AnnanaS, подход то они в саду нашли, но мозг выносили. Я каждй раз шла в сад за ребёнком с ожиданием, что сегодня мне поведуют Я сама была в постоянном стрессе пока водила ребёнка в сад.
Мы 5 год ходили в него 3 раза в неделю, а оставшиеся 2 дня как раз на занятия в платный детский центр.
Но психосоматика дочкина замучила, болели очень часто, даже при таком режиме.
Зато, когда ушли из сада за год до школы, как же я вздохнула свободно.
Нагрузка по всяким хождениям у нас была очень приличная, ездили в общественном транспорте, но психосоматика ушла.

AnnanaS пишет:

Спасибо, Маюка) я на это очень надеюсь, так как частную школу нам пока не потянуть, старшему нужны репетиторы.

AnnanaS, не знаю, сколько вашему старшему, у дочкиного двоюродного брата дисграфия. Ему будет 12 лет, закончил  5 класс, до сих пор не компенсировалось.
Они занимались русским с педагогом-лопедом (репетитор) в течение всего этого учебного года.
Динамика есть небольшая, но проблема не решена до конца.

Маюка пишет:

Будем держать кулачки за девочек-первоклассниц , пусть все сложится, пусть все тревоги останутся на подготовке к школе.

Маюка, спасибо!

Татуньчик, старшему 15. Очень многое от глубины самой проблемы зависит.
Дочь ходила в сад до обеда четыре раза в неделю. Так что и тут истории похожи)

AnnanaS пишет:

Татуньчик, а что говорили на подготовке к школе?

Сначала первые 3 недели там почти все дети были в расколбасе, мы, родители уже через третьих лиц выясняли, что учителям ой как непросто Потом дети как-то восприняли новый формат, весьма отличный от сада.
В конце месяца подошла к учительнице (к которой мы хотели попасть), спросила как моя там.... Она сказала ничего, только часто отвлекается. Потом ещё подходила к ней один на один, сказала, что у нас поведение нестабильное (описала, не сгущая краски), что хотели бы к ней. Она подбодрила, сказала, что не волнуйтесь типа мамаша, Школа России такая программа, что 1-й класс там на раскачку, всё дозреет у ребёнка, привыкнет, что не боится трудных детей.  
Мы бы к ней пошли, если б я не передумала идти в другую школу.
Но также была информация, что мою на каком-то уроке отсаживали от девочки, т.к. моя дочка бубнила про себя. Учительница сочла, что она мешает и рассадила.
 

С другими детьми моя контачила. Даже часто после уроков шли вместе на детскую площадку. Но были и конфликты, так с 1 мальчиком они открыто очень проявляли негатив друг к другу.

AnnanaS пишет:

Татуньчик, старшему 15. Очень многое от глубины самой проблемы зависит.
Дочь ходила в сад до обеда четыре раза в неделю. Так что и тут истории похожи)

Да, сколько совпадений

А как сейчас у вас с социализацией у дочки?

Татуньчик пишет:

Чамочка пишет:

На тестировании в институте возрастной физиологии после 1 класса, у него проблем не нашли. Просто сказали мне что я зря рано в школу отдала....

Проблемы нашли позже, после 2 класса... Нейропсихолог.
А интеллект всегда был в норме...

Чамочка, а после 2 класса тестировались в институте возрастной физиологии?
Если не секрет, какие проблем нашёл нейропсихолог после 2 класса при нормальном интеллекте?

Ой там много было:
И сильный дв и нижняя граница нормы оперативной памяти, при норме долговременной.
И проблемы с выполнением команд.
И очень много речевых..
Тяжелая форма дисграфии, атипичная дислексия...
И демонстративное поведение( перебивал взрослого, говорил о своем, не слушал и не выполнял команды. И крайнй низкий темп произвольной работы и письма....

И интнллект - норма..



И все вместе давало бооольшие проблемы с учебой.



Гиперность была не большая.

Многое с тех пор скомпенсировалось. Но дисграфия нет.

До сих по:" бежал быстро"
Быстро это какая часть речи?- глагол.......

Это сли неожиданно спросить...

Покраснет- ясен пень прилагательное....

И этого всего НЕ БЫЛО ВИДНО ПЕРЕД ПЕРВЫМ КЛАССОМ!!!! И даже после первого.
Тогда только была проблема со звуками, с вырисовыванием буковок в прописях и с медленным чтением....

Поэтому я и пишу- нет смысла сейчас дергаться.
Делайте МАКСИМАЛЬНУЮ КОРРЕКЦИЮ ПЕРВЫЙ-в орой класс, а там видно будет.

Социализирована в меру. Ее надо дозировать. Дети от нее устают. Ее очень много. Она очень эмоциональна. Очень шумная.
На позитивном напряжении прыгает и тараторит, не контролируя звукопроизношение.
В сад до обеда ходили, потому что я могла себе это позволить и потому что она не спит днём с трех лет и никому до этого года не давала.

Чамочка пишет:

Ой там много было:
И сильный дв и нижняя граница нормы оперативной памяти, при норме долговременной.
И проблемы с выполнением команд.
И очень много речевых..
Тяжелая форма дисграфии, атипичная дислексия...
И демонстративное поведение( перебивал взрослого, говорил о своем, не слушал и не выполнял команды. И крайнй низкий темп произвольной работы и письма....

И интнллект - норма..
Гиперность была не большая.

Чамока, из перечисленного у нас есть всё, кроме "и сильный дв и нижняя граница нормы оперативной памяти, при норме долговременной" и "тяжелая форма дисграфии, атипичная дислексия".

Чамочка пишет:

И этого всего НЕ БЫЛО ВИДНО ПЕРЕД ПЕРВЫМ КЛАССОМ!!!! И даже после первого.
Тогда только была проблема со звуками, с вырисовыванием буковок в прописях и с медленным чтением....

Поэтому я и пишу- нет смысла сейчас дергаться.
Делайте МАКСИМАЛЬНУЮ КОРРЕКЦИЮ ПЕРВЫЙ-в орой класс, а там видно будет.

Чамочка, спасибо! Понятно...........

AnnanaS пишет:

Социализирована в меру. Ее надо дозировать. Дети от нее устают. Ее очень много. Она очень эмоциональна. Очень шумная.
На позитивном напряжении прыгает и тараторит, не контролируя звукопроизношение.
В сад до обеда ходили, потому что я могла себе это позволить и потому что она не спит днём с трех лет и никому до этого года не давала.

AnnanaS, поняла.
А наша спала днём в саду, а дома никогда, тоже примерно с 3 лет, никак стадное чувство срабатывало.
Хотя сейчас уже сомневаюсь, что всё было так безоблачно с дневным сном как говорил воспитатель.
Тут как то на консультации у психолога выяснилось, что больше всего ей в саду не нравилось, потому что спать заставляли в определённой позе А уж как это они заставляли, сейчас уже и не узнаешь....

У нас такое было, когда тоже её много, одёргивать приходилось, сейчас она как будто поспокойнее стала.
Любит поучать, включает "учительницу" .
Не получается посидеть с журнальчиком на скамеечке  Сейчас уже так не одёргиваю, сразу зову, спокойно объясняю, когда приходиться вмешиваться по горячим следам.

Я очень стараюсь при чужих не одергивать, поэтому на площадке с удовольствием утыкаюсь в телефон/ноут/книгу)
Да и есть ли смысл одергивать, если она это не вполне контролирует и будет расходовать ресурс на "непрыганье" вместо удерживания себя в более широких рамках, но продолжительное время?

Невролог предложила к школе дать справку на дополнительный выходной и разрешение на хождение в классе.

Татуньчик пишет:

Чамочка пишет:

И этого всего НЕ БЫЛО ВИДНО ПЕРЕД ПЕРВЫМ КЛАССОМ!!!! И даже после первого.
Тогда только была проблема со звуками, с вырисовыванием буковок в прописях и с медленным чтением....

Поэтому я и пишу- нет смысла сейчас дергаться.
Делайте МАКСИМАЛЬНУЮ КОРРЕКЦИЮ ПЕРВЫЙ-в орой класс, а там видно будет.

Чамочка, спасибо! Понятно...........

Ура! Это и был мой главный месседж

Чамочка пишет:

Татуньчик пишет:

Чамочка пишет:

И этого всего НЕ БЫЛО ВИДНО ПЕРЕД ПЕРВЫМ КЛАССОМ!!!! И даже после первого.
Тогда только была проблема со звуками, с вырисовыванием буковок в прописях и с медленным чтением....

Поэтому я и пишу- нет смысла сейчас дергаться.
Делайте МАКСИМАЛЬНУЮ КОРРЕКЦИЮ ПЕРВЫЙ-в орой класс, а там видно будет.

Чамочка, спасибо! Понятно...........

Ура! Это и был мой главный месседж

Чамочка, извините, не знаю вашей подробной истории с ребёнком.
Вы в 1-м и во 2-м классе подключали активную работу с логопедом и другими специалистами (при школе или отдельно от неё?

AnnanaS пишет:

Я очень стараюсь при чужих не одергивать, поэтому на площадке с удовольствием утыкаюсь в телефон/ноут/книгу)
Да и есть ли смысл одергивать, если она это не вполне контролирует и будет расходовать ресурс на "непрыганье" вместо удерживания себя в более широких рамках, но продолжительное время?

Невролог предложила к школе дать справку на дополнительный выходной и разрешение на хождение в классе.

Раньше в нашем случае имело место быть именно одёргивание, т.к. дочкина импульсивность могла физически кого-то задеть, толкнуть, сильно ухватить. Особенно если малыши рядом. Я не то, что сидеть, рядом находилась.
Сейчас такой необходимости уже почти нет.

Но опять же если закачается на качелях или на турниках, а рядом шилопопый деть, могу предупредительно крикнуть "Осторожно, малыш!"

А по совету психолога, больше наблюдаю как складвается коммууникация на детской площадке, если деструктив, тогда вмешиваюсь, зову и объясняю.