Рада пишет:

Лишь бы не закрепились такие установки, что "я плохой". Лишь бы не вошло в привычку быть клоуном. Учитель может никогда не привыкнуть, раздражение может накапливаться.

+1000
Я бы не рассчитывала, что учитель "привыкнет и примет ребенка", если этого не случилось к концу 1 года обучения.
Очень хорошо, если напишет подробную характеристику - по ней вы сможете почувствовать отношение учительницы к ребенку, замечает и отмечает ли сильные стороны, на чем делает акцент... Девочка может не осознавать на первых порах, что раздражает учительницу, но по мере взросления почувствует, и будут проблемы.
Я не вижу смысла тащить на ПМПК ребенка, который ходит в школу с удовольствием, хорошо успевает, диагноз известен, родители создали грамотную среду, и основная проблема лишь кручение на уроках.
Вы не пишете, какие у нее отношения с детьми в классе, есть ли друзья, а от этого зависит - стоит ли налаживать отношения с этой учительницей, или может лучше сменить класс...

Таси, дети могут жаловаться просто за компанию. Вы разбирайте каждый случай отдельно. очень часто ребенок и не виноват вовсе.

Очень рада, Тасильда, что разговор с учителем получился. Ура!!! 
И детке не мешать мальчику!

Тасильда, почему учитель не сажает вашу дочку на первую парту перед собой? Можно с новым очень спокойным мальчиком и на первую парту. Так проще было бы пересекать не желательное поведение.
По поводу сидеть одному, старшая нормотипичная дочка не может не с кем усидеть, один списывает, другой толкает, третий разговаривает, перебралась на последнюю парту, сидит одна, девочка общительная, учится хорошо, но вот не может сидеть ни с кем вместе. Благо, учитель дает полную свободу детям, сидит кто с кем хочет, и есть пару свободных парт.

Бирма пишет:

Рада пишет:

Лишь бы не закрепились такие установки, что "я плохой". Лишь бы не вошло в привычку быть клоуном. Учитель может никогда не привыкнуть, раздражение может накапливаться.

+1000
Я бы не рассчитывала, что учитель "привыкнет и примет ребенка", если этого не случилось к концу 1 года обучения.
Очень хорошо, если напишет подробную характеристику - по ней вы сможете почувствовать отношение учительницы к ребенку, замечает и отмечает ли сильные стороны, на чем делает акцент... Девочка может не осознавать на первых порах, что раздражает учительницу, но по мере взросления почувствует, и будут проблемы.
Я не вижу смысла тащить на ПМПК ребенка, который ходит в школу с удовольствием, хорошо успевает, диагноз известен, родители создали грамотную среду, и основная проблема лишь кручение на уроках.
Вы не пишете, какие у нее отношения с детьми в классе, есть ли друзья, а от этого зависит - стоит ли налаживать отношения с этой учительницей, или может лучше сменить класс...

На ПМПК не идем, пока только - на консультацию в детский психологический центр и к неврологу. Да и учитель сказала, что ПМПК нам не показана, т.к. со сверстниками общается нормально, интеллект выше среднего (это слова учителя). Друзья в классе есть.
По поводу установки " я плохой"... это уже проскальзывает в разговоре. Спрашиваю: "почему ты так поступила?", отвечает: "потому, что я дурочка..." Плюс добавилось протестное поведение, делает все наоборот ((( Поэтому бежим к психологам, хочу искоренить это в самом начале...

Полнолуние пишет:

Тасильда, почему учитель не сажает вашу дочку на первую парту перед собой? Можно с новым очень спокойным мальчиком и на первую парту. Так проще было бы пересекать не желательное поведение.
По поводу сидеть одному, старшая нормотипичная дочка не может не с кем усидеть, один списывает, другой толкает, третий разговаривает, перебралась на последнюю парту, сидит одна, девочка общительная, учится хорошо, но вот не может сидеть ни с кем вместе. Благо, учитель дает полную свободу детям, сидит кто с кем хочет, и есть пару свободных парт.

Сегодня говорили об этом:пробовала сажать вперед - ре поворачивается назад отвлекает всех и полкласса "на ушах" стоит( детей 30 чел., посадочных мест - 30, свободных мест нет.
Если честно, я думаю, пусть сзади сидит - лишь бы не "гнобили".

Тасильда если знания приносит, то я бы однозначно оставила на задней парте. Моя не слышит. Вот сижу и думаю, на какой козе подьехать к учителю, чтобы ее пересадили с галерки. Учитель против по той же причине, что и у вас, а так сидит далеко, то и не раздражает сильно учителя.

Написали нам характеристику от школы для центра детской психологии: очень много положительных качеств у ребенка (доброжелательная, общительная, отличная память, эрудированная, читает бегло и выразительно, на уроках активна), минусы: не возможность сосредоточиться, неспособность к самостоятельной работе, требуется отдельный инструктаж для выполнения любой классной работы, крутится, отвлекает соседей, небрежное выполнение работ. Эти минусы вообще корректируются у психологов??? Смогут ли они помочь мотивировать ребенка на, например, аккуратное выполнение работы? Конечно, у меня к психологам есть и другие вопросы, но поведение в школе помогут ли откорректировать?

Таси, хорошая девочка у вас. Даже учитель это понимает.

Тасильда пишет:

Написали нам характеристику от школы для центра детской психологии: очень много положительных качеств у ребенка (доброжелательная, общительная, отличная память, эрудированная, читает бегло и выразительно, на уроках активна), минусы: не возможность сосредоточиться, неспособность к самостоятельной работе, требуется отдельный инструктаж для выполнения любой классной работы, крутится, отвлекает соседей, небрежное выполнение работ. Эти минусы вообще корректируются у психологов??? Смогут ли они помочь мотивировать ребенка на, например, аккуратное выполнение работы? Конечно, у меня к психологам есть и другие вопросы, но поведение в школе помогут ли откорректировать?

На мой взгляд "корректировать" нужно учителя и психологическую обстановку в классе. Где родители, а за ними дети навешивают ярлыки на вашу дочь. А учитель не справляется. Ну и ваша нервозоность может очень много тревожности добавлять девочке. Аккуратность работ не особо от мотивации зависит, увы. По моему опыту начинать нужно с психолога для мамы. Затем что-то делать с классом и учителем (менять, посещать частично, общаться с другими несколькими детьми вне класса - чтобы у ребенка была поддержка и принятие, начать регулярно заниматься спортом с серьезными физ назгрузками и т.п.)

Тасильда психолог может дать рекомендации учителю. Если учитель даже что то из этого примет в работу, то уже будет хорошо.
Психолог и с ребенком поработает. Вместо того, чтобы отвлекать соседа переключится на что то другое.

Brother Fox пишет:

начать регулярно заниматься спортом с серьезными физ назгрузками и т.п.)

В сентябре поступили в спортшколу на худ.гимнастику, тренер сказала: "не бросайте занятия, у неё есть данные...", потом выгнала за поведение, сказала больше не приходить. Спортом заниматься дочь не любит, не заставить.

Brother Fox пишет:

По моему опыту начинать нужно с психолога для мамы.

Оно конечно, не спорю. Более того, боюсь, что очный разговор с психологами свалится к этой же теме. Уже такое было ( правда с онлайн-психологом), в результате это ничего не меняет, не помогает, а общество ребенка не принимает.
Мне порой кажется, что у психологов глаза зашорены штампами. Гораздо проще обвинить маму и всё- работа сделана. А воз и ныне там.

Рада пишет:

Таси, хорошая девочка у вас. Даже учитель это понимает.

Рада, спасибо)

Таси, мой сейчас в 9 классе. Вчера клас.рук. звонила и уговаривала не уходить после 9 класса. Представляете?! Хоть и учится он не очень хорошо, но добрый и тихий парень, никаких проблем не доставляет.
А пришла я на форум в 3 классе, в полном раздрае, когда наша учительница выставляла его монстром и неуправляемым ребенком. Он на учете был внутришкольном, нас на педсовет вызывали и пытались всеми силами избавиться.
А ваша еще и учится хорошо. Все наладится у вас, вот увидите.

Психолог, кстати, должен работать и с классом над принятием ребенка с сдвг.
И с самим ребенком, не давая падать самооценке и скатываться в невроз.

Спорт действительно способствует развитию эвс. Самоконтроль. Воля, целеполагание.
Симптомы гиперактивности психолог не уберет, но с целеполаганием и волевыми возмодностими - на долгосрочную перспективу - вполне.

Ну и да, с учителем тоже. Если будет нужно, и с недовольеыми родителями.

И да, я лично не вижу в вашем учителе врага девочке.
Скорее, она действительно не понимает, как справляться с реьенком.

Тасильда пишет:

Написали нам характеристику от школы для центра детской психологии: очень много положительных качеств у ребенка (доброжелательная, общительная, отличная память, эрудированная, читает бегло и выразительно, на уроках активна), минусы: не возможность сосредоточиться, неспособность к самостоятельной работе, требуется отдельный инструктаж для выполнения любой классной работы, крутится, отвлекает соседей, небрежное выполнение работ. Эти минусы вообще корректируются у психологов??? Смогут ли они помочь мотивировать ребенка на, например, аккуратное выполнение работы? Конечно, у меня к психологам есть и другие вопросы, но поведение в школе помогут ли откорректировать?

Нет, не корректируется. Ну т.е. корректируется, но медленно и очень печально. К ЕГЭ (к концу 11 класса) есть шанс добиться того, чтобы человек выполнял задания аккуратно, когда понимает, что это самому же нужно.
Но если учитель уже в первом классе шпыняет ребенка за неаккуратное выполнение работ, то уже к средней школе проблем появится столько, что неаккуратное выполнение работ будет совершенно незаметно на их фоне. А ближе к старшей школе весьма вероятен полный отказ от учебы.
Тут, имхо, кроме работы психологов с ребенком, нужно очень тщательно работать с учителем. Прежде всего вообще убрать требования про аккуратность. Добиться, чтобы за неаккуратность не снижали оценки. Придумывать способы, чтобы без ущерба для Вашей дочери минимизировать ущерб для остальных детей. Ну т.е. куда ее посадить и как и чем занимать, чтобы других не отвлекала.

Агава пишет:

И да, я лично не вижу в вашем учителе врага девочке.
Скорее, она действительно не понимает, как справляться с реьенком.

Ну, по моему - учитель пока ведет себя очень адекватно. Пересадила к максимально спокойному ребенку. Постоянно контролирует дочку на уроках. Повторяет для неё специально задания. И стоит рядом на самостоятельных и контрольных. Вопрос: надолго ли её хватит, ведь у неё 30 учеников и тоже есть нервы в конце концов (а её ещё накручивают родители).

Крутится-вертится Лена за партой
Шея-пружина, язык - помело
Слово ща слово, еще одно слово
И понесло-понесло-понесло.

Это меня прорабатывали в школьной газете Колючка.

Знаете, когда стало легче? Когда пришли месячные. Те изменился гормональный фон.
Я еще и дралась, кстати. И драться перестала ровно тогда же. Как бы мир вокруг изменился. Ну или стал восприниматься по-другому.

Агава, развеселили))) ну а серьезно, тоже надеюсь, что всё исправимо. У меня много примеров перед глазами, когда в 7-8 классе девочки СДВГшки очень изменялись.

Тасильда пишет:

Агава пишет:

И да, я лично не вижу в вашем учителе врага девочке.
Скорее, она действительно не понимает, как справляться с реьенком.

Ну, по моему -  учитель пока ведет себя очень адекватно. Пересадила к максимально спокойному ребенку. Постоянно контролирует дочку на уроках. Повторяет для неё специально задания. И стоит рядом на самостоятельных и контрольных. Вопрос: надолго ли её хватит, ведь у неё 30 учеников и тоже есть нервы в конце концов (а её ещё накручивают родители).

Поддерживайте ее! Вы еще не в родительском комитете? Идите туда. Помогайте всячески, ободряйте, говорите комплименты, работайте, дарите подарки (не много, не дорого, но приятные и от души).
С родителями тоже Вам налаживать отношения. Тот же родительский комитет, во-первых, организация всяких мероприятий (музеи, экскурсии, театры для класса и все такое прочее).
Ну как-то так, это все реально работает. В отличие от психологов на стороне. От психологов толку будет не очень много. А от Вашей работы с учителем и родителями - очень много.

Я сидела за первой партой в среднем ряду вместе со своей подружкой Ритой. Но этот факт не мешал мне проводить все те действия, за которые меня "прораьатывали" различными спосоьами, принятыми в те времена.
Подсказывала я всем, кто просил и не просил.)
Два кола за день - мой личный рекорд.
Поведение 1(единица), подсказка 1(единица) , ну и родителям зайти в школу.

Грязь и кляксы в тетралках, вечно сломанные карандаши, текущие ручки (все падало с парт)....три варианта контрольных работ за урок с рассылкой подсказок по всем вариантам и оценки через дробь за данное нарушение 5/2.)

Все проходит, и это пройдет.
У девочек всеж попроще с перспективами,, даже если они не попадут в те 30 счастливых процентов, у которых симптомы сдвг совсем проходят через пубертат.)

У девочек с СДВГ вся дрянь начинается после рождения их собственных детей. Но там уже мама мало чем может помочь.
А вот в школе вполне себе может, обеспечив определенную защиту своему ребенку. Чем больше берет на себя мама, тем легче в школе ребенку.

Vahmurka пишет:

У девочек с СДВГ вся дрянь начинается после рождения их собственных детей.

Да?
Печаааль...