крути-верти, когда человек не довел еще какого-то навыка до автоматизма, он может его проявлять в лучшем виде только в спокойной обстановке без отвлекающих факторов.
Если вас сейчас заставить, скажем, считать по-японски в обратном порядке, вы с этим худо-бедно справитесь дома в уютном кресле, но на уроке среди хорошо говорящих по-японски студентов, на время, при угрозе штрафа за ошибки - разволнуетесь, будете торопиться и напорете чуши...

Крути-верти, а нас логопед в школе вообще послала, сказала, что не верит в существование дисграфии. Это просто нежелание ребенка учиться и думать головой. Я сама с ним занимаюсь. Тоже бывают, принес работу - в слове из 4х букв - 5 ошибок. Но, за год моих с ним самостоятельных занятий - результат я вижу. Пробуйте, не отчаивайтесь.

Крути-верти, у нас та же ситуация! Так вот, нашли мы толкового логопеда-дефектолога. Она объяснила то, что я сама давно чувствовала интуитивно- наших деток торопить нельзя. Их наоборот тормозить надо. Поскольку они торопятся, при чтении "глотают" окончания, в письме вообще это выливается во всеобщую путанницу и т.д.Система следующая- она дает ему слово, просит, внятно произнося, разбить на слоги, при этом "отстукивая" каждый слог.Потом записать по слогам. Потом вместе. Потом в предложении.Еще заставляет проговаривать каждый слог, когда пишет, и не дает "обгонять" себя-он часто говорит следующее слово, а пишет предыдущее.Еще дала по карточкам
составить предложения с предлогами( они пропущены). Плюс писать словарные слова.Плюс дала задания по книге Л.А. Ахременкова"К пятерке шаг за шагом"по русскому для начальной школы.Хорошая книга.
Кстати, результат я увидела после первого же занятия.Чтоб найти эту тетю, опросила кучу знакомых.Просто потратьте время на поиск хорошего специалиста- оно того стоит.И еще я попросила учителей- не торопить.

Цитата :

нас логопед в школе вообще послала, сказала, что не верит в существование дисграфии. Это просто нежелание ребенка учиться и думать головой.

-Ой, какая прелесть! Это, знаете ли, как говорят врачи в наших поликлиниках:"И ЧЁ ВЫ К НАМ ВСЁ БОЛЬНЫЕ ПРИХОДИТЕ... ПРИХОДИТЕ ЗДОРОВЫМИ!"
Теперь соб-но о дисграфии. Кстати, её наличие как патологии у детей подтверждает даже моя маман, к-рая категорически отрицает СДВГ как диагноз. Просто за многие годы работы учителем в "началке" она не раз наблюдала детей с "патологической безграмотностью", как она выражается. Так что, ежели что, можете сообщить Вашему премудрому логопеду, что дисграфия таки бывает.
А вот есть ли дисграфия у моей дочери,-до сих пор непонятно. Она пишет "через раз",-то более-менее грамотно, то совершенно безграмотно. Сочинение про "АФТОПОРТРЕТ" было написано явно в один из "плохих" дней. А четвертной диктант она написала - одна из немногих в классе - на "5/5". И вот такая круговерть: то из 12или 15 слов одна ошибка, то в каждом слове-ПЕРЛЫ. Спецы, в основном, утверждают, что, если ребенок хоть иногда пишет грамотно, то дисграфии нет. В частности, невролог ссылается только на СДВГ и т.н. "нейродинамические ошибки" (т.е. ошибки по невнимательности). Но вот у сына Гравицапы дисграфия диагностирована, а ситуация примерно та же, что у нас: тоже "грамотность через раз", тоже четвертной диктант на "5/5", и "весёлые" записи в дневнике ( у Саши-"ПАФТАТИТЬ СЛАВА", у Сёмы-не помню что...). Т.е., похоже, постановка диагноза "дисграфия" в большей степени зависит не от ребенка, а от "спеца"...

Цитата :

В пятницу писали диктант. В 35 словах 18 ошибок!

-Крути-верти, перечитала вот это. Я в шоке! Диктант в 35слов-в певом классе! Да у нас во втором только со второго полугодия диктанты стали по 22-25 слов, а в первом полугодии были не более 20слов. 35слов-это же сверхнагрузка для первоклашки. Просто кошмар! Мне матушка рассказывала про нормативы в смысле кол-ва слов в диктантах в "началке". Правда, как-то уже запамятовалось, но помню, что у дочери оно соответствует. Подождите, переспрошу матушку, тогда отпишу.

troya пишет:

Спецы, в основном, утверждают, что, если ребенок хоть иногда пишет грамотно, то дисграфии нет. В частности, невролог ссылается только на СДВГ и т.н. "нейродинамические ошибки" (т.е. ошибки по невнимательности). ..

Сомнительно. У нас у сына не каждый раз ошибки, но они явно "логопедические". Он не выговариват т-ц четко, особенно мягкое, и пишет иногда "писац". Нет твердой пары л-ль, поэтому после ь пишет 2 раза из 10. Замена в на ф. Зоехал. И тп. Может вообще без ошибок списать, а может именно что 8 ошибок в 10 словах.

troya пишет:

Цитата :

В пятницу писали диктант. В 35 словах 18 ошибок!

-Крути-верти, перечитала вот это. Я в шоке! Диктант в 35слов-в певом классе! Да у нас во втором только со второго полугодия диктанты стали по 22-25 слов, а в первом полугодии были не более 20слов. 35слов-это же сверхнагрузка для первоклашки. Просто кошмар! Мне матушка рассказывала про нормативы в смысле кол-ва слов в диктантах в "началке". Правда, как-то уже запамятовалось, но помню, что у дочери оно соответствует. Подождите, переспрошу матушку, тогда отпишу.

вы это серьезно?
Не могли бы у матушки уточнить, может это где-то прописано? Ведь страдает полкласса!
Ну обидно ведь! Мозги работают, олимпиадные места занимает при своей непоседливости и повышенной моторной расорможенности по всем предметам. А вот вчера опять принес "крва", вместо корова.
Купила альбомы Мазановой. Занимаемся...

Крути, согласна с Троей. 35 слов в 1 классе - явный перебор. Мой мелкий у себя на индивидуалке пишет диктант в 4 предложения, ну слов 20-23. В классе соответственно слов 25, не более. + одно задание на разбор предложения или поставить ударения и выделить орфограммы. 2 класс гимназии.
Ну и чтоб Вас повеселить, вчера мелкий делает уроки, спрашивает :...после щ и или ы? Говорю: и. Заглядываю в тетрадь: мущина Прошу исправить, произношу по слогам, читаю : мушщина Еще раз, получаем: мужщина. Добиваем маму окончательно: мужищина В конце концов пишет правильно, на одно слово 30 минут. и так почти каждый день. А что делать, только терпеливо заниматься и все.

Мой сын написал в первом классе в прописи: Трсврстква. Это было: Тарас вырастил тыкву.Сейчас он в 6 классе. По русскому твердая 3. Но замечаю, что с этого года стал писать грамотнее, иногда за диктанты даже четверки бывают.

Ириска, измените ник. На форуме уже есть Ириска, вас будут путать.

Крути-верти, как у вас продвигается коррекция дисграфии?

Я вот у своего тоже стала замечать: зачастую буквы в словах пропустит, или жи-ши с буквой "ы" напишет, то ча-ща с буквой "я" (зная прекрасно все правила). Задача у нас очень часто здча, предлоги слитно пишет.

А вчера так вообще предложение написал:
"Мальчик уже читает САСИ." Оказалось, что читает мальчик сказки.

Я сначала не невнимательность все списывала, адаптация к школе и т.п. А теперь вроде уже и тенденция, хотя школьный логопед пока проблемы не видит.
Может уже пора к логопеду-дефектологу бежать??

C 1 марта, мой первоклашка пишет не в прописях, а в тетрадях в косую линейку-еще ни разу не получилось у него написать без ошибок "домашняя работа". Теперь если он домашку делает дома, то я ему карандашом пишу, а он потом обводит.

Белоснежка! Я бы побежала. Т.к. это похоже на орфографическую дисграфию (Посмотрю дома как правильно это называется), т.е. когда ребенок знает правила, но не может их применять на уровне автоматизма. Предлоги вместе - это нарушение восприятия речевого потока. Буквы пропускает - нарушение фонематического слуха.
Я закупила по инету все тетради Мазановой и сейчас уже занимаюсь с ним сама. Ежедневно, по 30 минут. Плюс к этому такие упражнения.
Например, говорю "стол" и Гоша должен произнести по звукам это слово. Или "яблоко". Это сложнее, но пытается.
Далее. Говорю звук В или Вь, П или Пь и т.д., должен определить какой это твердый или мягкий, глухой или звонкий. за правильный ответ 5 копеек, за неправильный он мне 5 копеек!
Плюс учим стихи (в школьной программе их почему-то нет).
Говорю такие слова, например, "хрюпельсин", должен угадать какое слово спрятано в нем.
Говорю 2 слова, например горячий и вода, должен составить и записать правильное словосочетание: "горячая вода". Еще учим "головы" и "хвосты". Например, голова у барсука, а ребенок договаривает "барсучья", у кота - "кошачья". Это еще если сообразит!
Примерно так.
Белоснежка! Если надумаете покапать тетради Мазановой, то советую брать все виды.

Hexe! А остальное как пишет? Мы выучили ,как молитву, как писать "Домашняя работа" , "Классная работа", "Задача", "Упражнение".

В первом классе у ребенка выпускной экзамен. Надо написать диктант. Не под диктовку, а списать с книги.
Проблема: смотрим в книгу, видим... совсем не то, что потом пишем.

Это что? Как помочь ребенку?

Девочки, нужны ваши советы!

Крути-верти пишет:

Я закупила по инету все тетради Мазановой и сейчас уже занимаюсь с ним сама. Ежедневно, по 30 минут. Плюс к этому такие упражнения.
Например, говорю "стол" и Гоша должен произнести по звукам это слово. Или "яблоко". Это сложнее, но пытается.
Далее. Говорю звук В или Вь, П или Пь и т.д., должен определить какой это твердый или мягкий, глухой или звонкий. за правильный ответ 5 копеек, за неправильный он мне 5 копеек!
Плюс учим стихи (в школьной программе их почему-то нет).
Говорю такие слова, например, "хрюпельсин", должен угадать какое слово спрятано в нем.
Говорю 2 слова, например горячий и вода, должен составить и записать правильное словосочетание: "горячая вода". Еще учим "головы" и "хвосты". Например, голова у барсука, а ребенок договаривает "барсучья", у кота - "кошачья". Это еще если сообразит!
Примерно так.

Крути-верти, вот для моего это все очень легко, он как орешки щелкает: сколько букв, сколько звуков, мягкие-твердые, и про существительные с прилагательными все у него хорошо, очень редко где-то ошибется. Стихи заучивает за несколько повторений.
А вот при написании буквы пропускаем, правила не соблюдаем.
При этом может сказать, как писать правильно, а написать все равно с ошибкой. И ошибки то какие-то необычные что-ли. Например недавно написал: ЛИЖИ вместо ЛЫЖИ (после того, как повторил, что ЖИ-ШИ пиши...) Но еще он отвлекается постоянно на все, мыслей в голове полно, никак их по полочкам разложить не может.
Все-таки наверно схожу к дефектологу......

у моего дисграфия проявляется в основном в перепутывании звонких-глухих (в-ф, д-т). забыла как этот вид называется. нашли такое упражнение: брать сложный неинтересный текст, который ребенок читать не будет и искать в нем сначала одну букву, потом парами. например. звонкие зачеркиваем, глухие обводим. не знаю, насколько поможет, недавно начали, но ребенку это даже нравится.

Цитата :

Говорю звук В или Вь, П или Пь и т.д., должен определить какой это твердый или мягкий, глухой или звонкий.

-Моя и во втором классе такого не может определить. Нарушение фонематического слуха,-и ничего с этим не поделаешь. Глухие-звонкие согласные ,-это смотрит по составленному мною плакату. Мягкие-звонкие-смотрит, есть ли "Ь" или какая гласная стоит после согласной (тоже по плакату). Но писать стала более-менее... Даже, был грех, мечтала о четвертной "пятерке" по русскому. Так что, девочки, я считаю, каждому-своё. Если ребенок "фонематически глух", то и не надо мучать его, заставляя определять на слух твердость-звонкость звуков. Нужно, как говорят специалисты, "пользоваться сохранными анализаторами".

Юксаре, я тоже про такое упражнение читала, надо попробовать, он любит все новенькое)

Еще моему очень нравятся лабиринты всякие, путь найти, ход показать. Тоже говоря внимание тренирует. Посмотрим.

лабиринты та ещё тема. брала своего среднего с собой в экспедицию летом, так он там всех замучил своими лабиринтами. может, действительно, ему в эти лабиринты заданий с буквами понапихать?

Это как?

В качестве подарка на 8-ое марта. Дисграфикам, а также их многострадальным мамам и учительницам посвящается.
ТЕТРАДКИ И ЗАГАДКИ.
Пришел из школы Лев Кузьмич,
Стал проверять тетрадки.
И целый вечер Лев Кузьмич разгадывал загадки.

Не мог понять он, например,
Раскрыв тетрадку Тани,
Что это значит:
"Пионер играет на БАРАНЕ"?

Ах, неужели ГВОЗДИ
Вбивают МОЛОКОМ?
(Написано у Кости
О чуде о таком).

А кто-то ТЯПКОЙ вытер стол
(Ах, неужели ТЯПКОЙ?)
А кто-то КАСКОЙ красит пол
(Напрасно. Лучше ШАПКОЙ).

А кто-то пишет: "Наш каток
Такой хороший, ГАДКИЙ"...
Вздохнул печально педагог
И отложил тетрадки.

"Не бред ли это? Ясно, бред!
Здоров ли я? Конечно, нет!"

...И лоб пощупал он тайком,
И заспешил к дивану,
И слышит: кто-то МОЛОКОМ
Колотит по БАРАНУ...

Улыбнитесь, мамочки! Весна на дворе. С праздниками вас, прошедшими и предстоящими!

Белоснежка, сама не знаю надо придумать

У меня идея возникла: в конце лабиринта здет задание, а за него - сюрприз, например чупс)