Здравствуйте! По поводу дислексии согласна с Чамочкой - если проблема серьезная, то необходима поддерживающая терапия Хорошего грамотного невролога. И на фоне такого лечения - курс занятий с логопедом. Дислексия редко проявляется самостоятельно, чаще всего - в комплексе с Дисграфией. Но эти проблемы можно преодолеть. Нужны занятия с опытным логопедом.
Перечислю формы Дислексии и упражнения, которые помогут в ее коррекции.
Оптическая дислексия проявляется в трудностях усвоения образа букв, их взаимозаменах по сходным графическим признакам. Коррекция оптической дислексии проводится аналогично коррекции оптической дисграфии.
Так же вы можете использовать в занятиях при устранении оптической дислексии следующие упражнения:
Назвать контурные изображения предметов, узнать перечеркнутые изображения, назвать наложенные друг на друга изображения предметов;
найти букву среди ряда других букв, найти букву среди перечеркнутых букв, выделить наложенные друг на друга буквы, определить неправильно расположенные буквы;
запомнить последовательно ряд из 8-10 картинок (букв, цифр);
определить пространственное положение предмета, буквы, цифры, например «положи книгу слева от себя, а карандаш справа от книги»;
найти фигуру, букву в ряду сходных;
реконструировать букву, добавляя элемент: [Л – А, К – Ж, Г – Б, Р – В].
Фонематическая дислексия, так же как и аналогичная дисграфия, возникает на почве нарушений фонематического восприятия, анализа и синтеза, поэтому я советую использовать те же упражнения для занятий.
Задания при фонематической дислексии подбираются по трем направлениям:
развитие звукового анализа и синтеза;
развитие слогового анализа и синтеза;
развитие языкового анализа и синтеза на уровне определения количества, последовательности и места слов в предложении.
При устранении фонематической дислексии старайтесь использовать еще и такие упражнения:
придумать слова, начинающиеся на определенный звук, например [Р]: радость, робот, радуга (звук в середине слова – корка, парта, пирог; звук в конце слова – комар, помидор);
придумать слова с тремя, четырьмя или пятью звуками;
поднять цифру с количеством звуков в слове;
придумать цепочку слов, в котором слово начинается на тот звук, которым заканчивалось предыдущее слово (кот – тапки – ириска – ананас – сон – носок – корона…);
распределить картинки в зависимости от количества слогов в слове;
составить слово из первых слогов слов на предлагаемых картинках, например: из слов «дорога», «машина» — «дома»;
придумать предложение с определенным количеством слов;
определить, какое по счету место занимает названное слово в предложении.
Семантическая дислексия проявляется в нарушении понимания прочитанных слов и предложений (механическое чтение). Страдает понятийная сторона не только по части понимания значения отдельных слов, но при чтении предложений, когда в процессе чтения слова в предложении воспринимаются изолированно, без связи друг с другом.
Я рекомендую при работе над коррекцией семантической дислексии использовать упражнения:
слитно произнести слова, представленные в виде последовательно произнесенных отдельно звуков, например: К, О, Т – кот, Р, А, М, А – рама;
слитно произнести слова, предъявленные по слогам, например: ко-ро-ва, о-го-род-ник;
слитно произнести предложение, которое взрослый произносит по слогам: ко-ро-ва па-сет-ся на лу-гу;
определить, какое предложение правильное, например кот поймал мышку» или «мышка поймала кота;
прочесть слово, словосочетание, предложение и выбрать подходящую картинку;
прочесть предложение и повторить его, затем записать (начинать с коротких, 2-3 словных предложений).
Мнестическая дислексия проявляется в трудностях запоминания, узнавания букв и, как следствие, в их заменах при чтении. Сужена слухо-речевая память, ослаблены следы, которые остаются при чтении слов и предложений.
Я предлагаю использовать при коррекции мнестической дислексии такие упражнения:
графические и слуховые диктанты, когда по памяти ребенок должен воспроизвести ряд букв, слов, предложений либо запомнив на слух, либо предъявленных письменно;
упражнения на звуко-буквенный анализ и синтез с упором на чтение.
Аграмматическая дислексия, так же, как и подобная дисграфия, связана с недоразвитием грамматического строя речи. Типичные ошибки при аграмматической дислексии:
неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного: «смешная фильм»;
неправильное употребление родовых окончаний местоимений: «наш собака», «моя солнышко»;
неправильное изменение окончаний глаголов: «налетел буря», «видит – видел»;
изменение падежных окончаний и числа существительных: «у собаках», «стулы».
Кроме упражнений, используемых для коррекции аграмматической дисграфии, могу посоветовать задания по устранению аграмматической дислексии:
составить предложение по картинке и выложить фишками схему предложения под картинкой;
игры на формирование функций словоизменения, например: «один-много» — стул – стулья, «назови ласково» — капля — капелька, «чья картинка» — кошка моя, солнышко мое, варежки мои, компьютер – мой; «без чего нарисовал художник картинку» — стол без ножки, чайник без ручки и т.п.;
игры на формирование функций словообразования, например: «профессии» -воспитывает детей воспитатель; «образуй действие» - красный – краснеть.
Так же я рекомендую воспользоваться упражнениями по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников. Проводите эти речевые игры (их можно немного усложнить, включив элементы чтения и письма) со школьниками, страдающими дислексией, и вы добьетесь прекрасных результатов. Так же отлично работает методика использования настольных речевых игр: «Словодел», «Активити», «Тик-так-бум», «Алиас», «Составляем слова» и т.п.
Форум 
Правила 
Сайт форума 
Транслит 
автор Лягушкина Чт 23 Ноя 2023 - 0:33
Мы всегда новеньким рады, тем более специалистам. 