Силли, спасибо. Это несколько успокаивает.
То, что можно жить с дисграфией я поняла. Если ты айтишник.
Как жить с дискалькулией мне, пока, не понятно. Но вот судя по рассказу - возможно.

Мач, дневник прекрасен.

С дисграфией вполне можно быть ещё и конструктором. Они редко излагают свои мысли словами. Если развиты логика и пространственное воображение - почему нет

Фигня в одном, когда человек панически боится счета, то и логику, и пространственное воображение развивать трудно. Человек боится всей математики.
Вся коррекционная работа направлена на снятие панических атак и отделение арифметики от математики

Мач. Вот из решения задачи неясно, это непонимание смысла или боязнь больших чисел.
Начал то решать правильно.
Я тут про дискалькулию немного с нашим логопедом поговорила. Она считает, что очень важно разобраться, в чем именно затык.
Именно счет непонятен, или решение задач не идет, или еще что.

Кешью пишет:

Я тут про дискалькулию немного с нашим логопедом поговорила. Она считает, что очень важно разобраться, в чем именно затык.
Именно счет непонятен, или решение задач не идет, или еще что.

так и есть
Делить неуспешность по предмету на элементы и с каждым элементом разбираться по-отдельности

Кешью, а если понятно что в счёте дело, то что делать не говорила логопед?

Кешью пишет:

Мач. Вот из решения задачи неясно, это непонимание смысла или боязнь больших чисел.
Начал то решать правильно.
Я тут про дискалькулию немного с нашим логопедом поговорила. Она считает, что очень важно разобраться, в чем именно затык.
Именно счет непонятен, или решение задач не идет, или еще что.

Ваш логопед не хочет нашего мальчика посмотреть?
Как плохо что я не могу оценить нашего репетитора. То ли есть толк, то ли нет. Занимаются и занимаются. Правильно ли? Могло ли быть эффективнее? Или она и так прекрасна, а я не ценю?

У нас тоже все признаки дискалькулии. Как из учебника.. . Я надеялась до конца прошлого года, что  хоть это мимо. Нет.. не мимо.  
Просто репетиторы не работают с этим. Они вообще в шоке, что надо столько раз повтрить, что объяснять надо не как в учебнике.
Взяла  из корр школы  из серии "не удивить".  Дефектолог или логопед, который занимается дискалькулией - редкость. Ищу и не теряю надежду. Вернулись к составу числа сейчас. А если учесть, что мальчик у меня явный визуал,эмоциональный гуманитарий с дисграфией и дислексией , то картинка складывается Перекрыт весь кислород по всем направлениям..

Мэв пишет:

Кешью, а если понятно что в счёте дело, то что делать не говорила логопед?

Не говорила.
Но я думаю, что прицельно, долго и нудно работать над проблемами, и еще ждать, что с возрастом что-то скомпенсируется.
Как при дислексии и дисграфии.

Видимо мне остаётся только верить, что наша дама справится. Компетенций для проверки её деятельности я фиг найду. Если что - у нас преподаватель школы 8 вида, олигофренопедагог по образованию (

Я все, пас и по дискалькулии, и по дисграфии. Бесполезно все.

Мач, а что репетитор говорит. Она как специалист видит результат?
Как-то страшно за младшую. Вчера устроила истерику нанавижу математику. Как только что-то не понимает начинает истерить.
Считает вроде бы не плохо, а вот простоанственное мышление не очень. Метры и меллиметры путает, никак не запомнит.
И учительница говорит усваивает материал, как раз на программу 7.1.

А что скажет репетитор, имея стабильного платежеспособного  клиента? Работы много, пахать и пахать. Мальчик молодец, прогресс есть. Только увидеть его сложно.
Звучит правдоподобно.
Проверить невозможно.

Ну как многие дети, Юра не представляет, что за числами в задаче кроется реальная жизнь.  Турист настолько крут,что прошел 3 945  км. Ответ  его не смутил.
Мою  тоже часто не смущает. Пальцем ткнешь - ржет.

Дневник прекрасен. Храните.

Much пишет:

А что скажет репетитор, имея стабильного платежеспособного  клиента? Работы много, пахать и пахать. Мальчик молодец, прогресс есть. Только увидеть его сложно.
Звучит правдоподобно.
Проверить невозможно.

Понятно, но примерно это и я про младшую думаю. Но программа усложняется. 
Мы, конечно цель поставили, хотя бы ОГЭ на 3 сдать. Но племянница сама переживает, если что-то не получается. Оценки только начинают выставлять.

А вот у нас многозначные числа начались((((
5 250, 100 000, 1 200 000....
Только многоточие.Я вообще пока не понимаю, чем человеку помочь, кроме как научить по 3 знака разделять- то черточками, то запятыми...
Контрольная была- записать на слух число, которое учитель прочитал. Ну что-2 так 2.
Я только учителю озвучила, что у дитя логопедия, и на слух она плохо информацию воспринимает.
"Когда перепишите?", "Как только мама отработает тему, так и придем."
Когда? Да никогда, похоже....

Oksy пишет:

Ну как многие дети, Юра не представляет, что за числами в задаче кроется реальная жизнь.  Турист настолько крут,что прошел 3 945  км. Ответ  его не смутил.
Мою  тоже часто не смущает. Пальцем ткнешь - ржет.

Ну вот кстати да. Одно из заданий базового ЕГЭ об этом. На представление о соотношении величин (хотя к 18 годам этого не представлять - совсем... странно. Чтобы это специальным заданием проверять).
Хотя я помню, что классе в третьем моего будущего математика совсем не смутило, что он получил в ответе «длина окна 12 метров» (задача была на периметр-площадь, и речь шла об окне в комнате). Т.е. именно это, как оказалось, ни о чем не говорит.
Но для методистов важно.

Чамочка у нас дискалькулик.
До сих пор считающая на пальцах.
у меня ощущение, что у нее нужно мастер-классы брать. По пальцевому счету.
Всем дискалькуликам.
ЗЫ Чамочка у нас айтишник, если что.

Вот по задаче из самостоялки видно, что... ну механически он это делает. Пытается запомнить нужную последовательность действий, а не понять, почему она именно такая. Поэтому первое действие ещё прокатило (правильное) а что потом... забыл. К самому большому числу прибавляет полученный результат, потому что нет понимания, что это целое, которое состоит из трёх частей.
Краткая запись в этом никак не помогла. Тоже по всей видимости сделана механически, потому что требуют зачем то. А она должна облегчать понимание. Делать очевидным, что целое состоит из трёх частей, две из которых мы знаем, а третью по имеющимся данным можно найти.
Можно отрезками тогда изобразить. Весь путь - большой отрезок, состоит из трёх частей. Может, так нагляднее будет.

Nancy пишет:

Весь путь - большой отрезок, состоит из трёх частей. Может, так нагляднее будет.

Можно изобразить. Будет нагляднее. Но в 12 ночи, каждый день, после последнего удара курантов, карета вновь и вновь превращается в тыкву.

Цитата :

. ну механически он это делает. Пытается запомнить нужную последовательность действий, а не понять, почему она именно такая

Это методика обучения детей с ЗПР. Крепежно-долбежный метод. у кого-то срабатывает и человек научится решать задачи "по аналогии". у кого-то нет. (

Мачик, а сам мальчик может рисовать этот самый отрезок пути? Не ему, а сам?
я тоже всем своим детям задачки рисовала на бумаге. А потом они рисовали мне или себе. Потом уже и не требовалось.
Черновик нужен как раз для этого. Рисовать то, что не понятно.

Much пишет:

Видимо мне остаётся только верить, что наша дама справится. Компетенций для проверки её деятельности я фиг найду. Если что - у нас преподаватель школы 8 вида, олигофренопедагог по образованию (

Мач, а я как раз хотела сказать, что олигофренопедагога можно пробовать. Их компетенция ближе всего к проблеме. Дефектолога с опытом работы в коррекции...
Но побоялась, вдруг неверно поймешь меня

Всё у тебя под контролем, мать. Как обычно

Сложность с дискалькулией при таком раскладе (дефектолог) есть вот ещё в чем: компетенции дефектолога может не хватить, когда и если деть попытается замахнуться на углубленную математику.
А новый репетитор по математике может не понять, что именно ребенок не понимает в теме. Ведь деть может прекрасно схватывать оригинальные олимпиадные идеи и тупить в классичекском: право и лево не различаю.
Тут уже только искать необидчивого, с нордическим характером, позитивного человека. Нервные товарищи могут легко впасть в "Ваш ребенок надо мной издевается", поскольку с особенностями мышления дитяти столкнулись впервые

Much пишет:

Nancy пишет:

Весь путь - большой отрезок, состоит из трёх частей. Может, так нагляднее будет.

Можно изобразить. Будет нагляднее. Но в 12 ночи, каждый день, после последнего удара курантов, карета вновь и вновь превращается в тыкву.

Дочь учитель именно схематически учила решать задачи. Работать над текстом, различать к какой картинке какая задача относится.
Краткую запись они вообще не делали. Схема обязательна. Даже к уравнениям
На мой взгляд, это ребенку помогало отвлечься от страшных цифр и видеть логику решения

ыыыыы
Схемы да. И их тоже правильно нарисовать надо и не ошибиться. А еще надо хотеть решить заачу и хотеть нарисовать схему. И не делать ошибок по невнимательности.

Much пишет:

ыыыыы
Схемы да. И их тоже правильно нарисовать надо и не ошибиться. А еще  надо хотеть решить заачу и хотеть нарисовать схему. И не делать ошибок по невнимательности.

Ну ЫЫЫЫ
А что делать?

Можно ещё
1. Захотеть решить
2. Правильно классифицировать задачу
3. Верно составить схему
4. Не ошибиться в счете
5. Не ошибиться и не записать по невнимательности какой-то левый ответ
6. Но не успеть записать решение в тетрадь из-за черепашьего темпа деятельности

Навеяло дневником волшебные воспоминания. У ребёнка всё было в красных лозунгах: Темп! Работай быстрее! и прочее, и прочее

Без черновика детка вообще не могла работать - чистовик пугал и вводил в ступор. Да и оформление на черновике было ... своеобразным. Не каждый бы понял, куда смотреть, а где рыбу заворачивали