Лещина, скачайте из интернета задачки разного типа, пересортируйте их вперемешку, распечатайте несколько листов с задачками и пробуйте с сыном искать задачи одного типа. Ищите в тексте слова В ... раз, НА ... штук, в каждом и проч.
Каждому типу задач присвойте свой цвет, вооружайтесь фломастерами и вперёд - подчеркивать ключевые слова. Решать НЕ нужно! Пусть дитё ищет знакомые слова, учится видеть условие. Его придется этому навыку учить отдельно. На это понадобится больше времени и больше сил.
Нужно принять этот факт и "тупо отрабатывать навык".

Откуда качать лучше? Задачки в инете искать я еще не пробовала.

НА сколько / Во сколько - подойдут задачки за 2 класс, например, такие:

http://bogdanova-elena.ucoz.ru/load/repetitor_po_matematike/zadanija/zadachi_2_klass/9-1-0-42

Цитата :

Задачи за 2 класс. Контрольные работы.
1. Петя сыграл в шахматном турнире 15 партий. Из них 8 выиграл, 2 проиграл, остальные сыграл в ничью. Сколько партий Петя сыграл вничью?
2. Какое число на столько же больше, чем 40, на сколько 20 меньше, чем 50?
3. Отец и сын возвращаются из магазина. Отец несёт 3 кг картофеля, 4 кг капусты и 5 кг лука. Сын несёт 2 кг моркови, 3 кг яблок и 1 кг мандаринов. Чей груз тяжелее и на сколько?
4. С огорода собрали 9 ящиков моркови, а свеклы на 2 ящика меньше. Сколько всего ящиков овощей собрали с огорода?
5. Фермер отправил в магазин 29 кг лука, 45 кг укропа, а петрушки на 4 кг больше, чем укропа. Сколько всего кг зелени отправил фермер в магазин?
6. В коробке 27 синих и красных пуговиц. Сколько красных пуговиц в коробке, если синих 15?
7. Отцу 32 года, а сыну 5 лет. На сколько лет сын младше отца?
8. В соревнованиях по прыжкам приняло участие 52 спортсмена. В высоту прыгало 12, в длину 15, а остальные прыгали с шестом. Сколько спортсменов прыгало с шестом?
9. Папа купил 12 лотерейных билетов, дедушка – на 5 меньше, чем папа, а мама- на 3 больше, чем дедушка. Сколько всего билетов они купили?
10. На полке было 15 книг. После того, как с полки взяли несколько книг, на ней осталось 9. Сколько книг взяли?
11. В коробке 8 шариков и 7 сосулек. На ёлку повесили 9 игрушек. Сколько игрушек осталось в коробке?
12. На тарелке было 17 мандаринов. За обедом съели 5, за ужином 7. Сколько мандаринов осталось на тарелке?
13. Юля купила ластик за 3 рубля и карандаш за 4 рубля. Она подала в кассу 10 рублей. Сколько рублей сдачи она получит?
14. Укажи длину ломаной, состоящей из трёх звеньев длиной 4 см, 2 см и 3 см. Начерти ломаную.
15. Если число 7 увеличить на 5, то получится___________?
16. Если из числа __________ вычесть 8, то получится 6?
17. Если к числу 8 прибавить __________, то получится 15?
18. С первой грядки сняли 19 огурцов, а со второй – на 9 огурцов меньше. Сколько всего огурцов сняли с двух грядок?
20. На катке было 18 детей. В раздевалку ушло 8 детей, а затем на каток вышло ещё 5 детей. Сколько детей стало на катке?
21. После того, как из коробки продали 12 кг винограда, в ней осталось ещё 6 кг. Сколько кг винограда было в коробке сначала?
22. Запиши такие пропущенные числа, чтобы равенства были верными:
3_+_6=86, _9-3_=49, _8-4_=58
23. На сколько число 50 больше, чем 9?
24. Увеличь число 39 на 3?
25. Какое число надо увеличить на 8, чтобы получилось 60?
26. Запиши выражение и найди значение: из суммы чисел 45 и 15, вычесть разность чисел 87 и 47.
27. Длины сторон треугольника 3см, 4 см и 6 см. Найди периметр треугольника.
28. Периметр треугольника 16 см. Длина одной стороны 7 см, другой на 2 см меньше. Чему равна третья сторона треугольника?
29. В первом аквариуме 12 рыбок, во втором – на 3 рыбки больше, чем в первом, а в третьем – на 5 рыбок меньше, чем во втором. Сколько рыбок в третьем аквариуме? Сколько рыбок в трёх аквариумах?
30. В одной школе 570 учащихся, а вдругой – на 217 учащихся меньше. Сколько человек учится в двух школах?
31. Коля задумал число, вычел из него 26, прибавил 32, вычел 44, прибавил 8 и получил 40. какое число задумал Коля?
32. После того, как девочка в первый день прочитала 7 страниц, а во второй день 9 страниц, ей осталось прочитать ещё 30 страниц. Сколько всего страниц в книге?
33. Через 2 года Оле будет 11 лет. Сколько лет Оле будет через 5 лет?

Спасибо. У меня есть Узорова-Нефедова в бумажном варианте, но там по темам задачки. надо поглядеть, что там на движение есть.
Интересно, что трудности вызывали задачи со словом "пара" (10 детей встали парами, сколько получилось пар), со словом неделя (допустим читал 5 страниц в день, сколько прочтет за неделю). В общем, любая "численная" информация, спрятанная в "слова".
И если сама придумывая задачи я писала "С 1й грядки собрали..." - тогда эта "1" начинала лезть в решение. Эхх....

Офф. Идет торговля
- мама, давай английский только напишем, а читать не будем.
(вредная мама). - Давай. Но писать будешь тогда сам.
-Нет, давай вместе.
- Если со мной вместе, то будут дополнительные вопросы.
- Читать не будем, только писать
- Тогда пиши сам...

Мой хитрит, когда решает по Узоровой-Нефедовой. Понял, что там все по темам Говорит - Это какая задача? Ага, на пропорциональное деление. Все понятно...
А так со скрипом, бооооооольшиииим таким скрипом

Цитата :

задачи на вычитание решает такого типа:
Росло 5 цветочков, 2 сорвали, сколько осталось?
5-2=3, где "минус два" означает "2 сорвали"

Ёж не врубается, как это, когда никого не срывают, не вычитают, всё позитивно:
Росло 5 цветочков - красных и голубых, 2 голубых, а сколько красных?
это всё равно задача на вычитание. Почему? - не понимает Ёж. Ничего не срывали, зачем вычитать?

-Силли, по Моро такие задачки решают Во ВТОРОМ классе. Когда детский мозг "дозреет" до абстрактного мышления и восприятия понятий "целое-часть".
НО, т.к. у моих деток всё не совсем, как "надо", я и с второклашками решала такие задачки через "разукрашки": вот, солнышко, тебе 5 цветочков. ВНИМАНИЕ! ЗАДАНИЕ! Раскрась 2 цветочка в голубой цвет. Раскрасил(а)? Молодец! А теперь ОСТАЛЬНЫЕ цветочки раскрась в красный цвет. Раскрасил(а)? Чудесно! Красота! А, кстати, СКОЛЬКО красных цветочков получилось? :wink1 А ВСЕГО цветочков сколько? А ГОЛУБЫХ? А как теперь ЗАПИСАТЬ решение задачки? ...И вот тут-то начинаем вспоминать состав числа, и через него выходить на запись решения . Строго говоря, подгоняем под ответ. НО ПОЛЕЗНО! (Кстати, раскрашивать они предпочитают вдвоем, хоть когда дочь была второклашкой, хоть теперь, когда второклашка сын...)
С третьего класса у дочери начался "прогресс": она стала понимать алгоритм решения задач, глядя на запись краткого условия. Вероятно, начало пробуждаться то самое абстрактное мышление, к-рое по Моро должно "проснуться" ко второму классу, а по Петерсон- к трем годам.
Правда, соб-но краткие условия мы пишем с ней под мою диктовку до сих пор...

Троя, про раскрашивание цветочков - лучше не вспоминать
Он мне, помнится, семь цветочков нарисовал, зайка моя... И до слёз спорил, что их должно быть семь, а не пять...
Потом когда я опять всё подробненько объяснила:
- Понял?
Хлюп-хлюп:
- Понял...
... и нарисовал восьмой цветочек...

Цитата :

Задачу: "Оля построила башню из 7ми кубиков, Вася на 2 этажа выше, какая башня у Васи?"

-Вариант ответа нормального дошколенка: "ВЫСОКАЯ", "КРАСИВАЯ"; возможно ещё цвет назовет, если увидел картинку в учебнике.
Силли, задача сформулирована некорректно. Узнаю подругу Петерсон,-"сложение белок и елок" рулит! У Оли башня из 7 кубиков, а у Васи-на два этажа выше.
Что из чего вычитать будем, кубики из этажей или этажи из кубиков? :wink1

Cilley пишет:

Троя, про раскрашивание цветочков - лучше не вспоминать
Он мне, помнится, семь цветочков нарисовал, зайка моя... И до слёз спорил, что их должно быть семь, а не пять...
Потом когда я опять всё подробненько объяснила:
- Понял?
Хлюп-хлюп:
- Понял...
... и нарисовал восьмой цветочек...

-Неет, Силли, ЦВЕТОЧКИ РИСОВАЛА Я! Детки только раскрашивали. А я с количеством не промахиваюсь.

Петерсон не при чем)) Это я уже заговариваюсь. Ежу говорила: на 2 кубика выше, конечно.)))

Задачки про "скорость-время-расстояние" решаем с обоими детьми... методом театра.
"ДВА КАТЕРА ВЫШЛИ НАВСТРЕЧУ ДРУГ ДРУГУ". Находятся "два катера" (я и дочь, я и сын, дочь и сын) и "рулят" настречу друг другу, сложив руки "лодочкой".
"Два мотоциклиста разъехались из одной точки в разные стороны"-изображаем мотоциклистов (а заодно уж и мотоциклы), гудим, рычим, "педали крутим" и разъезжаемся в разные стороны. Спасибо подруге, у к-рой дочь старше моей Звезды на год: она предупредила, что у наших деток возникают проблемы с пониманием слов "навстречу друг другу" и "в разные стороны".
Правда, у дочери задачи сводятся либо к расстоянию, либо ко времени (Кто быстрее, к-рый доедет за 2часа, или к-рый доедет за 3часа? Один проехал 5км, другой за то же время 6 км,-кто ехал быстрее?) Соб-но до формул пока не дошли. Ещё предстоит...
Да, что касается оформления. В тех задачах, как правило, нужно чертить схемы. До схем Звезда пока " не дозрела". Предпочитает рисунки. Требуемую прямую я ей черчу, точку отчета ставлю, а дальше начинается "творчество юных": по тетрадному клетчатому листу едут мотоциклы и плывут катера,- навстречу друг другу и в разные стороны...Учительница терпит (пока?)

У сына то ли откат, то ли провал мозговой, то ли не пойми что.
Только я отметила минимальные, только мне видимые сдвиги в положительную сторону в части организации, выполнения д/з, собирания портфеля... То есть что-то , чуть-чуть начал сам делать (будучи усаженным за уроки).
Но вчера....
отрезок из двух частей, 5 и 6 см, например, какая общая длина??
Он упорно УМНОЖАЛ.
И в нескольких задачах так.
На ожидаемой самостоятельной задания
типа 3 сут 8 ч 48 мин превратить в минуты.Это на повторение задание, такие раньше были, мы их жевали-жевали
И опять сегодня с утра перед школой 3 сут 8 ч (3 сут превращаем в часы: 24)3=72), дальше 72*8 пытался считать...
Делим это окаянное задание на два действия, заставляю писать по действиям на черновике
1) 3 сут 8ч=72+8=80 ч
2) 80 ч48 мин=4800+48=48 мин

Но он все равно норовит ОПУСТИТЬ переписывание в 1 действие "3 сут 8ч =", а сразу начинает умножать...
А имея перед глазами 3 сут 8ч 48 мин (пусть даже с обведенным в кружок "3 сут 8ч), сынуля считает типа
3 сут=72 ч (пишем сверху), 8 ч*60=4800 неизвестно чего, а потом пытается все сложить.. может получить 4872 ч, а потом просто прибавить 48... Может 48 на 60 умножить и прибавить

В общем, эти задания "два в 1" почему-то совсем не идут

После их выполнения даже то, что решал раньше легко, типа 3 км 44 м превратить в метры вызывают затруднения.
То 3 км приравняет к 3 м, а 44 м превратит в 44000.. То еще что.
Кажется абсолютно полным идиотом в такие моменты.

А вчера и позавчера это упорное умножение вместо сложения
Руки опускаются, не знаю что делать.
При том, что скорости-пути-времена хоть как-то улеглись в голове.

А ведь отвечать на вопрос до того как умножать-делить-складывать: " Что ты собираешься найти? Скажи НА СЛОВАХ как ты это будешь делать" терпеть не может. Ну конечно, не понимает потому что, чувствует себя неуверенно. А умножать-складывать - "вдруг да попаду правильно"
Эх... Весна?? Бу......

Лютует... Психует из-за ошибок.
Систематическая ошибка в решении уравнений
200-20*х=40
пишет
200*х=40-20
То есть 20 и 200 у него поменялись местами. Заставляю подчеркивать каждый раз части-целое, подчеркивает, но как только начинает получаться, подчеркивать перестает и начинаются опять ошибки.

Из-за зачеркнутой строчки лезет в бутылку... задали правда, очень много, в тетради по 3-4 страницы исписывает+то, что в учебнике. А надо еще к самостоятельным-контрольным готовиться (ну хоть 1 вариант прорешать)

Устал? Болел полчетверти... в феврале 2 недели болел, 2 недели ходил, потом опять на 2 недели... Потом выборы, потом 8 марта.
Зову чаю попить с шоколадкой - орет "не надо шоколаду". Сейчас хлопнул дверью, лег на диван с "Буратино" в руках и орет дурным голосом "Именем тарабарского короля..."
Ну пусть разрядится.

А сейчас пойдет финишный спурт перед каникулами. Зажмуриться и забить... Но надо чтобы 2 не было.
Помочь, что ли с этими уравнениями пойти? Обычно он их полностью сам решает. Но пусть передохнет сначала.

учили признаки задач на сложение и вычитание.
больше, всего, дали, принесли "+"
меньше, осталось, съел, сорвали "-"
а также случаи, когда звучит слово "съел", а задача на вычитание.
Кажется, дошло...

Счет "через десяток" пока примеры на сложение - медленно, но решает.
Устным счетом стали садиться заниматься каждый день.

На математике Ежонка просят помолчать, чтобы детям дать время подумать.
За правильный ответ, когда спрашивают именно его, - не хвалят, ибо Ёж выкрикивает ответы громогласно. Репетиции дома, КАК НАДО ПРАВИЛЬНО ОТВЕЧАТЬ - мимо кассы. Дома-то он спокоен, а в школе столько всего интересного, есть от чего взволноваться...

Силли, а Ёж легко отвечает на вопрос по смыслу задачи "Больше стало или меньше?"

Наши вчерашние мучения не прошли даром, 4- за самостоятельную он получил. Хотя в одном из заданий на эти тонны-центнеры напутал + неправильное деление столбиком. Домашка вчерашняя потянула на 5 страниц в тетрадке+ то что прямо в "учебнике" (Петерсоновской рабочей тетради). По-моему, это как-то чересчур.

А завтра устный счет+контрольная. Ну за устный счет, понятно, 2 будет... К контрольной будем готовиться. Последнее время учительница дает "свои" контрольные, на доске пишет (а не из Петерсоновских контрольных).

На Михайлу времени не хватает... Устно считаем по чуть на ходу + азбуку читаем.

Здорово, а Мишке за такую самостоятельную (тоже 1 задачу не дорешал и деление в одном примере неверное - 0 в середине результата "забыл" - когда там с переходом через разряд счет идет) - поставили 2+.

Лещина, "4" - это здорово. Трудяги вы.

Цитата :

Силли, а Ёж легко отвечает на вопрос по смыслу задачи "Больше стало или меньше?"

Может начать решать неправильно, а после такого вопроса исправляется.

Мы с ним играли в "не может быть". Это хорошо помогло научиться вникать в смысл условия.
Н-р:
- У Коли было 10 конфет, он съел одну и у него стало 15.
- Такого не бывааааает!!!
- Почему??? - удивляюсь.
- Так он же СЪЕЛ, а у него стало БООООЛЬШЕ!!!

Не в тему... Опять вчерашнее дурное настроение у сына. Сразу оттащила от стола, положила на кровать, глицин дала (он у него, как ни странно, именно "приступы" снимает). Поплакал, поели пошли. Вот пусть еще отдохнет, и по новой. А то тупил и ошибался в каждой задаче.
А начал с того, что сам захотел решать НЕЗАДАННЫЕ задачи из следующего урока, дескать, их все равно завтра зададут, давай решать. Ну, говорю, давай, как подготовка к контрольной будет...
А как до самой контрольной дело дошло, устал и пошел тупить.
Муж сказал - магнитные бури сильные вчера и сегодня. Ну не знаю, как бури, но Москву заметает снегом второй день, все белым-бело, снег на деревьях,настоящий зимний пейзаж.
Каникулы бы скорей, что ли...

И - вопрос к Силли.
У сына явные проблемы со скобками. То есть я ему сто раз объясняла разницу между
(3+3)*2 и 3+3*2, он вроде головой кивает, но не чувствует он их, в себя и через себя не пропустил.
Вот сейчас решаем уравнения типа
3*(12+4:х)=42
так он пишет
(12+4:х)=42:3 и спрашивает "Скобки надо?"
Я пока держу политику - лучше поставить лишние скобки, чем не поставить нужные, но так вечно продолжаться не может.

У дочки со скобками проблемы были? Как бы это исхитрится объяснить... Когда не понимаешь, что тут может быть не понятно.

Были!
решали проблему при помощи цветных карандашей - нумеровали действия в длинных примерах, подчеркивали снизу цветными дугами

Годика два практики - и помогает (истерически смеющийся смайлик)

Мы тоже нумеровали, нам помогало. Всего-то ничего, три года ухлопали. (Тоже смеюсь истерически). Теперь вроде не ошибается.

В примерах он (как правило ) ставит порядок действий правильно... Правило знает, но иногда переклинивает и начинает писать чушь, причем чаше в простых случаях в 2 действия.
Проблемы в основном с обратным действом - при блицах или составлении уравнений ПОСТАВИТЬ скобки в нужном месте.
Типа составь уравнение:
задумали число, увеличили в 5 раз, уменьшили на 8 и потом уменьшили в 4 раза, получили 12.

Силли, я опять по ваш опыт.
Не было ли у вас какого волшебного заговора-приговора для умножения на двузначное число?
Второй раз подступаюсь к теме...
Допустим, надо умножить 73*23
Объясняю, что сначала надо умножать на 3 "как обычно", не обращая на "2" в десятках никакого внимания. Умножает.
А теперь - также умножаем на 2, не обращая внимания на "3" в единицах, только пишем под 2 со сдвигом на 1 позицию, там подразумевается 0)
И вот тут начинается!!!!
надо 73 умножить на 2. Умножает 3 на 2, пишем 6 под 2. А дальше 7 на 2 =14, и вот ПРОБЛЕМА - КУДА написать это 14... пытается писать справа от 6... или вообще что-то невообразимое, а уж если переход через десяток... (я сдуру такой пример дала)
А сложить - это оказалось отдельной трудностью, пока не стала ему тоненько ноль писать (справа во второй строчке на пустом месте)...
Силли, обращаюсь к вашему опыту - может какая волшебная считалочка есть?

ноль и подписывали, не тоненько, а нормально. А если умножали на 203, н-р, то целую строчку нолей вписывали...

Попробуем... Чтобы пустое место с толку не сбивало.