У моего наверное тоже и "тяжелая" и "регуляторная" и все остальные. По диктанту твердая двойка.
Наша классная (она же учитель русского) скорее всего в шоке, таких диктантов она наверное не предполагала увидеть. 30 ошибок.
Логопед школьный вместе с классной руководительницей выдали спец. тетрадь - "Практикум по орфографии и пунктуации" с заданием на выходные. Велено детю не подсказывать и не помогать, и не проверять, и не пытаться исправить ошибки.

.... Не помогать это я понимаю ...
Но все таки обучение предполагает разбор, разьяснение ошибок, для того, что бы далее их не делать...
Не иначе они сами планируют заняться разбором ошибок

Чамочка пишет:

.... Не помогать это я понимаю ...
Но все таки обучение предполагает разбор, разьяснение ошибок, для того, что бы далее их не делать...
Не иначе они сами планируют заняться разбором ошибок

Именно так, что бы видеть реальную картину, а не оценивать мамину орфографическую зоркость

Чамочка пишет:

.
Не иначе они сами планируют заняться разбором ошибок

а может вот это и необходимо?

Енн пишет:

Чамочка пишет:

.
Не иначе они сами планируют заняться разбором ошибок

а может вот это и необходимо?

Наш логопед запрещает мне дома заниматься разбором ошибок в домашних заданиях, особенно по новым темам. Она должна видеть, что усвоилось, а что - нет, и соответственно строить дальнейшую коррекцию.
Есть тестовые задания, а есть просто на отработку. Вот в тестовых - никакого родительского участия быть не должно.

гравицапа пишет:

Чамочка пишет:

.... Не помогать это я понимаю ...
Но все таки обучение предполагает разбор, разьяснение ошибок, для того, что бы далее их не делать...
Не иначе они сами планируют заняться разбором ошибок

Именно так, что бы видеть реальную картину, а не оценивать мамину орфографическую зоркость

гравицапа пишет:

. Есть тестовые задания, а есть просто на отработку. Вот в тестовых - никакого родительского участия быть не должно.

Да-да, Гравицапа правильно объяснила. Учительница мне так и сказала: "У вас все домашние задания выполнены на 5, а в классе, сами знаете как."
Енн, вот задания-то как раз на отработку. В данном случае на отработку правописания безударных гласных в корне. Сын мой правило знает, проверочные слова легко подбирает, но из-за ДВ ляпает ошибки. Учительница наверное рашила, что он не усвоил правило?
Вот и вопрос: может ли помочь выполнение подобных заданий при ДВ и дисграфии в одном флаконе? Выполняя задание, сын может напрячь себя и написать все верно, буквально без единой ошибки (правилом-то пользоваться умеет!) на эти безударные гласные. Но сто процентов, что рядом будут дисграфические и ДВ-шные ляпы типа пропущенной буквы, перестановки букв или недописаных слов

да...
Я вчера узнала, у нас в этом году в школе девочка сдала ЕГЭ:
русский 100, литература 100, английский 92 и математику не помню, но тоже неплохо.
Вот бывают же дети...

Оливка пишет:

Да-да, Гравицапа правильно объяснила. Учительница мне так и сказала: "У вас все домашние задания выполнены на 5, а в классе, сами знаете как."
Енн, вот задания-то как раз на отработку. В данном случае на отработку правописания безударных гласных в корне. Сын мой правило знает, проверочные слова легко подбирает, но из-за ДВ ляпает ошибки. Учительница наверное рашила, что он не усвоил правило?
Вот и вопрос: может ли помочь выполнение подобных заданий при ДВ и дисграфии в одном флаконе? Выполняя задание, сын может напрячь себя и написать все верно, буквально без единой ошибки (правилом-то пользоваться умеет!) на эти безударные гласные. Но сто процентов, что рядом будут дисграфические и ДВ-шные ляпы типа пропущенной буквы, перестановки букв или недописаных слов

возможно, нужно.что бы учитель увидел его самостоятельную работу дома.
Ведь правда, невозможно уговорить, некоторых, родителей не помогать.
Оливка, обговорите с учителем объем вашей помощи.
Возможно у нее есть свой план работы, и ваша помощь не всегда желательна

А мы нашли хорошего логопеда-дефектолога, начали заниматься. Так она тоже требует чтобы ребенок САМ делал задания, без помощи и подсказки родителей. Говорит - даже если поленится и не сделает - не страшно, я буду знать какой настрой на работу у ребенка и буду работать над созданием мотивации.

Угу. У нас репетитор по инглишу точно так же работает. Только ребенок делает д/з. И даже если он его не делает, - забота учителя выяснить почему и сделать с ним на уроке. Я могу проверить по его просьбе какое-то правило, либо послушать как он читает/выучил текст. Но не делать с ним уроки. То есть, учитель должен видеть слабые места и прорабатывать их в первую очередь.

Простите за отвлечение от темы.
Агава! Где Вы взяли такого репетитора по английскому?!
Это моя розовая мечта. Английский я совсем не могу дать детям Сейчас ищу репетитора.

Не возьмет ли Ваш репетитор еще 2-ух учеников? (кроме шуток)
(Мы очень выгодные! Приезжаешь к нам один раз, а занимаешся с двумя детьми..., но поотдельностии (с двумя заниматься просто невозможно). ... И оплата, соответственно за каждого...)

я его через ФТК нашла. Не думаю, что она в ваши края поедет - далеко. Обычно по району подбирают учеников.

ФТК я знаю эта такая сеть курсов.... У момей подруги в ФТК дочка училась....Очень их хвалила.

многие страны вточили ....... и ещё орёт - я читаю правильно

Чего вточили страны? Или в страны?

страны , в том числе .... так покрайней мере думаю

Все равно не поняла.

Мой сын совершенно не в состоянии понять как и где ставится разделительный "Ъ"
Второй раз писал диктант, опять на двойку. Учительница в шоке - буквально в каждом слове ошибка
Сын тоже в шоке, так как не понимает чего от него хотят, он реально не в состоянии понять про "Ъ", одинаково прочитывает "подъезд" и "подезд" ну и пишет соответственно так же.
Вобщем я сейчас почти по афоризму Раневской существую: хочу застрелиться, но нечем

А ето уже слух. Фонематический. Может, отсюда ноги выросли у вашей дисграфии?

"Разделительный"- показывает что слово нужно произнести раздельно, по кусочкам (делит слово на 2 части ), "Ъ"- как метка на цветной бумаге, ГДЕ нужно отрезать. Именно ЭТА метка может стоять ТОЛЬКО после приставки.
"Ъ"- всегда "ездит" в первом вагоне после паровоза (тепловоза). "Паровоз"- приставка.
Потренируйте фонематический слух- где слово раздельно произносится, где нет. В некоторых уч.пособиях есть подобные картинки: "обычное "слово - значит "человечек"-голос просто бежит по дорожке (слово), а если попадается "Ъ" ему нужно остановиться и перепрыгнуть через ручеек (препятствие).
Если он одинаково читает "подъезд" и "подезд", значит не понимает разницы между мягкостью звука и твердостью.
Тоже проходили ЭТО. У нас была ассоциация- "мягкий " слог говорит ЗАЙЧИК, "твердый" МЕДВЕДЬ (разницу в голосах пыталась изобразить).
Для тренировки фонематического слуха очень важно, чтобы ребенок на слух слышал (мог определить) количество слогов,"твердый" или "мягкий", открытый или закрытый. Для этого можно
в текстах красным отметить "мягкие" слоги (например МИ,МЕ,МЮ,МЯ,МЁ), синим "твердые" ("МО","МА","МУ","МЫ", "МЭ") для одной и той же согласной.
Если подчеркивать или обводить кружком "твердые" и "мягкие" слоги одной и той же согласной, нужно брать всегда пару "противоположных" гласных.
Например, "А" и "Я", "У" и "Ю", "Ы" и "И", "Е" и "Э" (украинские - "И" і "I", "Е" і "Є")
т.е. всегда отмечать один слог красным, другой синим, чтобы ребенок запоминал разницу (и визуально и на слух).


Сделать карточки со слогами (синие и красные), проверить, как ребенок слышит разницу между слогами :

1. Диктовать группу слогов ( и "твердые" и "мягкие")- ребенок, отвечая, показывает карточку.

2. Диктовать группа слов (с "нужными" слогами).

Если разделить слово "подъ-езд" и "по-дезд" на слоги можно увидеть разницу, "Ъ"-граница предыдущего слога.("Ъ"- это "Пограничник" с ТОЙ стороны границы).
Если говорить про паровоз, наверное правильнее сказать, что "Ъ" ездит на паровозе ВСЕГДА (приставка).

Оливка, самый простой способ - объяснить, что Ъ пишем только после приставки на ..з, ...д и перед корнем на е..., ё..., ю..., я... и нигде в другом месте.

Берем зеленую ручку,
пишем подряд все слова на эту орфограмму: из существительных образовываем прилагательные, глаголы, причастия...
Зеленой ручкой пишем Ъ:

Подъезд - подъехали - подъехавшие...
Выделяем приставку, корень,
подчеркиваем последнюю согласную в приставке и первую гласную в корне.

Отрабатывается орфограмма за пару-тройку занятий и навсегда.
Не знаю, поставят ли Вашему фонематический слух (моему не удалось), но ЭТО писать будет грамотно.

Хоста пишет:

Если разделить слово "подъ-езд" и "по-дезд" на слоги можно увидеть разницу, "Ъ"-граница предыдущего слога.("Ъ"- это "Пограничник" с ТОЙ стороны границы).
Если говорить про паровоз, наверное правильнее сказать, что "Ъ" ездит на паровозе ВСЕГДА (приставка).

Хоста, есть правила русского языка, которые без лишней лирики объясняют правописание.
Ребенку надо дать возможность понять это правило и отработать рефлекс, сигнализирующий "остановись, подумай"
Не надо наворачивать лишней информации, это очень сильно путает и дезориентирует.

Да, в учебнике все коротко и четко, только не все дети эту краткость и четкость ДОГОНЯЮТ.

а я Вам не про учебник пишу, Хоста.