Может, у вас есть рецепты, поделитесь, плиз!!!
Все неделю радовалась на сына. Сегодня-опять упрямство, истерики, протесты.
Он решил, что д\з будет делать 1 мая. Задали примеры 7 столбиков, 2 задачи и по р. яз. лист слов, вставить пропущенную безуд. гл. и написать 2 проверочных слова. Задание , действительно, до 2 мая. Но 3 числа экзамен в англ. школе, к нему тоже надо готовиться.
С 8 утра до 2 уговоры- разговоры, крики "Я сам", пить, писать, кушать и пр., и пр. Пример в час-вот такая суперскорость.
Нервов не хватило, сорвалась, начала орать, за 2 часа с воплями и слезами сделал, наконец, д\з.
Вот как ему сразу, доходчиво и убедительно, избегая криков и слез можно донести до сознания, что иногда человек просто вынужден делать то, что нужно?

А пусть таки сделал бы сам. Коряво и медленно, не все, но сам.
И оценка будет невысокой- не страшно. Зато это будет лично ЕГО оценка - не мамина.
Он же пытается расширить границы своей деятельности (самостоятельной), а мама не дает. Вполне закономерно парень психует.

Mevmgb! У меня рецептов нет. Только выскажу мнение, что, возможно, стоило подождать до 1го мая. Или он бы не стал делать? Прекрасно понимаю, что лично Вам (как и мне тоже) комфортнее, когда д\з сделано заранее.
Свой опыт: одно время старший сын делал уроки с 9ти до 10ти вечера, т.к. раньше этого времени были крики и отказ. Неделю радоваться на сына - уже хорошо !

Дело не в оценке. Просто делать уроки надо вовремя. Раз дашь слабину-потом в колею очень трудно войти . А третьего мая экзамен на англ. яз., к нему надо готовиться тоже.

Да радоваться , да еще целую неделю, это так хорошо

Санни, вчерашние крики я сам не для того, чтоб делать, а для того, чтоб я рядом не находилась, не заставляла. В общем, чтоб не делать.
Муза, сам не стал бы делать.

Первого мая у нас демонстрация, добровольно-принудительная. После нее вот совсем не до уроков.

Вечером поговорили, разобрали ситуацию. Спрашиваю, зачем так себя вел?
Со вздохом отвечает" Лень одолела".
Прям умоляла больше не протестовать попусту, объясняла, что каждому в жизни приходится делать часто не то , что хочется. И не тогда, когда хочется, а тогда, когда надо.

Хоть бы уж дошло до него поскорее. А то у меня все эти "заставляния" слишком много сил отнимают, просто как выжатый лимон становлюсь. Здоровье уже не то, что даже пол-года назат.

я бы предложила 1 мая куда-то сходить после демонстрации. при хорошей погоде - на пикник. при плохой - куда угодно, да хоть в кино. но с одним условием: чтоб уроки были сделаны ДО 1 мая.
не хочет - сам виноват, проведем праздник дома, никаких приготовлений, никаких вкусняшек или там гостей. просто обычный день, разве что магазины не работают и мама на работу не пошла.
не хочет делать - это его выбор. если вас пригласили в гости, скажите что уйдете без него и проведете отлично время.
я стараюсь моего как-то уговорить, чтоб перед праздником все было сделано, тогда можно спокойно праздновать и не думать о делах.

Спасибо, Биенмайя!
Я тоже уговариваю, но что-то не вышло без скандала в этот раз.

Иногда думаю, что у Макса ОЧЕНЬ сильный характер, вот такое упертое стремление сделать по-своему, наперекор разумным объяснениям. Очень часто приходится бороться именно с упрямством и протестами, а у меня это плохо получается. Выхожу из себя.

mevmgb пишет:

Иногда думаю, что у Макса ОЧЕНЬ сильный характер, вот такое упертое стремление сделать по-своему, наперекор разумным объяснениям. Очень часто приходится бороться именно с упрямством и протестами, а у меня это плохо получается. Выхожу из себя.

Ага, эту бы упертость в конструктивное русло.
Цены бы детям не было.

Дрим, в точку!
Так Максу и говорю: твое б упрямство да в мирных целях- цены бы тебе не было бы! Учился бы на шестерки, не на пятерки бы даже

Вот и главный вопрос- как его направить без скандала в это самое нужное русло?

Дрим пишет:

Ага, эту бы упертость в конструктивное русло.
Цены бы детям не было.

задача не выполнима в принципе, а такие предложения лучше не озвучивать детям.
Упертость отличается от настойчивости , как тормоз и газ.
сколько не дави на тормоз, газ не включится.
Так и упертость нельзя превратить в настойчивость, разные мотивы,разные цели,противоположные психические процессы..

Как не допустить протестов и упрямства?

чаще всего я использую 2 правила
1- в принципиальных вопросах, ребенку даже в голову не должно прийти,что у нас может быть по другому.
2 в непринципиальных вопросах - педагогика сотрудничества.

Енн
Что вы делаете(говорите), чтоб ребенку в голову не пришло, что можно делать по другому в принципиальных вопросах?
Если не трудно, расскажите поподробнее, пожалуйста!

Енн пишет:

Упертость отличается от настойчивости , как тормоз и газ.

Не спорю. Скорее так, был ох такой с моей стороны.

Енн пишет:

1- в принципиальных вопросах, ребенку даже в голову не должно прийти,что у нас может быть по другому.

Это если с самого начала так поступать.
А когда этого нет.
То как на рельсы эти встать.

И дети все - кто то раньше, кто то позже переоценивают неоспоримые , привитые с детства реакции, мнения. Переоценка ценностей.

Скажем в младшей школе для ребенка неоспоримо, что задание должно быть выполнено. Долго, нудно, с истериками. Но сделано. Должно быть. А в 5м - да пол класса не делает, а мне зачем, до свидания мамо.

mevmgb пишет:

Енн
Что вы делаете(говорите), чтоб ребенку в голову не пришло, что можно делать по другому в принципиальных вопросах?
Если не трудно, расскажите поподробнее, пожалуйста

Ну ,например- мои обои лет до 14 ложились спать в 21.30. Чтобы не происходило в нашей жизни, режим был нерушим,
вопрос о времени даже не обсуждался, так. как от этого зависело очень многое , особенно с младшим, Я не разу не дала усомниться, в том, что будет именно так.
А если сегодня- исключение,завтра- "только сегодня" послезавтра - "только по этому случаю" , через неделю будет истерика 100%, а виноват не ребенок,а мы с вами, потому, что именно мы нарушили главное условие- последовательность и неизменность в требованиях . Мы сами нарушили границы, а ребенок занял новые позиции.
!

Ну вот у нас- всегда вот это правило есть- задание должно быть выполнено. Обязательно. В полном объеме.Вовремя.

Но Макс все время стремится ускользнуть, сейчас уже реже, с меньшими истериками, но все же вот такое стремление - ускользнуть, отодвинуть момент,отложить на потом.
Когда можно отложить на потом- откладываю, но если вынуждают обстоятельства сделать именно сейчас, а не потом, а Макс решил, что сейчас он делать не будет, то переубедить его ОЧЕНЬ трудно.
И неважно для него , что вопрос этот принципиален.

Дрим пишет:

И дети все - кто то раньше, кто то позже переоценивают неоспоримые , привитые с детства реакции, мнения. Переоценка ценностей.

Скажем в младшей школе для ребенка неоспоримо, что задание должно быть выполнено. Долго, нудно, с истериками. Но сделано. Должно быть. А в 5м - да пол класса не делает, а мне зачем, до свидания мамо.

Дрим,еще дедушка Ленин говорил- революции происходят тогда когда верхи не могу управлять по старому, а низы не могут жить по старому. Но как видите на 1 месте ошибка верхов.
Вывод- воспитательные методы должны видоизменятся, и соответствовать возрасту, тогда мы сможем поучаствовать в переоценке ценностей.

Енн.
Почему то в нашем случае моя негибкость именно с приготовлением уроков вызывает ответный протест у ребенка.
А все возможные моменты режима протестов не вызывают, четко соблюдаются время укладывания спать-еда-ванна и т.д.Без каких-либо проблем.

Про пятиклассников.Действительно, многие не выполняют д\з. Старшему ни разу не пришло в голову пойти в школу с невыученными уроками. Та же моя негибкость в начальной школе дает замечательный положительный эффект.

mevmgb пишет:

Енн.
Почему то в нашем случае моя негибкость именно с приготовлением уроков вызывает ответный протест у ребенка.
А все возможные моменты режима протестов не вызывают, четко соблюдаются время укладывания спать-еда-ванна и т.д.Без каких-либо проблем.

Про пятиклассников.Действительно, многие не выполняют д\з. Старшему ни разу не пришло в голову пойти в школу с невыученными уроками. Та же моя негибкость в начальной школе дает замечательный положительный эффект.

Так. требования можно и не менять, если это принципиально, менять нужно подход, методы, приемы.
Пример-
Требование - УРОКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СДЕЛАНЫ ВСЕГДА
Методы-
в младшей школе -уговоры, похвала итд
в средней- подкуп ( поощрительная система)
сейчас- включилось самолюбие,я поддерживаю
завтра -возможно найду другое

Да, Енн, вы правы. Мне нужно было поменять именно подход- не уговаривать его, не убеждать, а просто сразу сесть рядом. Не вестись на его вопли "Я сам", а сразу весь процесс контролировать.Рано еще давать самостоятельность. Не дорос.

Это конкретно в этой ситуации.

Енн, вы молодец. Особенно мне импонирует

Цитата :

Пример-
Требование - УРОКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СДЕЛАНЫ ВСЕГДА
Методы-
в младшей школе -уговоры, похвала итд
в средней- подкуп ( поощрительная система)
сейчас- включилось самолюбие,я поддерживаю
завтра -возможно найду другое

Мне наша учительница все время говорит, что я сама его избаловала тем, что сижу с ним.Не понимает она, что по другому невозможно пока.Я пробовала его одного оставлять.Но это заканчивалось тем, что я все равно садилась рядом и помогала, контролировала, проверяла.Только нервы были уже на пределе и время 9.00. И я сделала вывод, что лучше сразу садиться - результат на лицо.Невры спокойны, уроки сделаны.Постепенно сажусь только на письменные. Уже хорошо!

Интересно, что именно с Максом мне приходится учиться быть более гибкой.Вообще то мне гораздо проще жить, когда все в жизни идет по плану, по накатанной калее, когда не надо почти каждый день изобретать что-нибудь новенькое. В общем, люблю стабильность во всем.

Ну вот, сделала такие послабления- устные уроки вечером после школы, письменные с утра. Отложила ненадолго все доп. занятия. Отменила все наказания. Разрешаю комп, телефон, мультики, икс-бокс просто так, а не в качестве похвалы.
Хвалю, и наконец похвала искренняя, а не высосанная из пальца.

И ситуация изменилась в лучшую сторону.ПОКА все это работает.

Ну вот бывают такие возвраты в прошлое, а меня от его упрямства трясет просто.
Может, границы дозволенного так проверяет, не знаю.

Енн, ну вот у меня выполнял все д/з и всегда, это даже не обсуждалось, причем я даже и не заставляла, он другого не представлял себе. И вот вдруг в этом году зимой что-то сломалось 9во мне? в нём?) - он на уроки сначала ходить, хотя д/з по инерции делал, а потом - ни на уроки, ни д/з . Причем не работает ни похвала,ни угрозы, ни подкуп . Я хочу быть плохим, я плохой - это то что я слышу от него на протяжении последних месяцев. Полное впечатление что ребенок внезапно сошел с ума .

Рада, наша уч. в конце второго класса сказала, что все Максово продвижение вперед- только потому, что безотрывно занимались с ним дома. Честно сказала- за 20 лет работы такого ребенка вижу впервые. Признает, что умен. Не понимает, почему такой затык с письм. заданиями, как с этим бороться, так, чтоб наверняка помогло.