Люта пишет:

"нарушение пространственных восприятий"

можно почитать тут
http://do.gendocs.ru/docs/index-198109.html

Девушки, как думаете, к клиническому психологу лучше идти к тому, у которого были в 4,5 года, или же лучше к "свежему", не знакомому с ребенком и соответственно с более непредвзятым отношением?

Маска пишет:

Девушки, как думаете, к клиническому психологу лучше идти к тому, у которого были в 4,5 года, или же лучше к "свежему", не знакомому с ребенком и соответственно с более непредвзятым отношением?

2 года в этом возрасте это такой огромный срок. Думаю ребенок во многом изменился...
Если Вам прежний психолог нравился. Если от него была польза, то можно повторить....

вам старый нейропсихолог категорически не понравился? По-хорошему, если речь шла о пограничном интеллекте, то нужен тест Векслера . Чтобы сравнить с тем, что было полтора года назад, что улучшилось и тп..

Да, ему именно тест Векслера и делали, по результатам было - IQ 95, вербальный -100, невербальный -91.
Психолог мне понравилась - компетентная на мой взгляд, но сказать, что и ребенку тоже - не могу.
Дочка психолога, к которому ходили, ходит в наш д/с, их проблемы во многом схожи, мы с ней говорили и "за жизнь" тоже, поэтому меня, наверное, слегка смущает, что она может частично где-то проецировать происходящее с ее ребенком на моего, и от этого может не сложиться объективная картина

У ребенка интеллект не сниженный. Был, по крайней мере. При условии, что есть речевые нарушения, можно ожидать и улучшений. Тестирование не позволяет проецировать происходящее с одним ребенком на другого. Наоборот, оно покажет имеющиеся различия.    

я могу только посоветовать отдать в 2015-м году в школу, а также присоединяюсь к Агаве и Чамочке.
А судороги чем вызваны были?
отставание на год небольшое, мой отстает, где-то на 2,5 по эвс.

Привет, девочки!Привет, Маска!  

Я не писатель, но читатетель  . А тут решила написать потому как из Риги, может смогу помочь чем-то. Нейрокорекция есть вот тут http://www.kamertons.lv
-читала позитивные отзывы и вот тут
http://www.resurs.lv/rus/
- мелькало что-то негативное, но точнее не скажу.
Я ребёнка водила к клиническому психологу Анжела Каушкале, да, СДВГ. Невролог- Тихомирова, делали ээг, тоже была эпи активность, клинических проявлених не было. Но были истерики и в саду и дома, стоп кнопка срабатывала с трудом, весь как на шарнирах, зависал. Но,наверное, не совсем классика потому как всё-таки договориться можно было, хотя на занятия баловался, не слушался частенько.
Я не в коем случает не могу советовать, лишь делюсь опытом. Вообщем, первое-пошли к неврологу, она отправила на ээг (сна), ээг не понравилась, отправила на МРТ (делали без наркоза, сам полежал спокойно, долго морально готовились и договаривались, всё-таки это наверное, для классического гипера не свойственно, но у нас мож не классика, не знаю- непродолжнительно время вел себя нормально, расколбас шёл позднее, на коротком визите к неврологу этого и не видно было, в принципе), сделали- норма. Говорили с неврологом, хотела назначать противосудожные. Договорились, что пол года пробуем гомеопатию, смотрим ээг и решаем заново. Ребёнок уже наблюдался у гомеопата, сменили его, пошли к другому, назначил лечение. Ещё ходили к остеопату. Через пол года на повторной ээг (сна) всё в норме, только совсем небольшие изменения, не помню как правильно-с волнами связано, истерики ушли, поведение в целом намного лучше. Нет, это по прежнему не паинька, но день и ночь. Инфантильные реакции и поведение -да, бывают. Но если на первом визите к гомеопату год назад ребёнок залез с ногами к нему на стол и при этом хохотал, то сейчас такого нет и близко. Конечно, и ребёнок вырос. Я,правда, не знаю могла ли эпи активность сама рассосаться или это заслуга гомеопата/остеопата, но вот у нас такая история. Конечно, это не конец истории, но просвет.
Здоровья Вашему мальчику!  

Уралочка, судороги во всех трех случаях были вызваны резким подъемом температуры. С 37 с копейками до почти 40.

Laime, рада землякам!!!    
Мы шли почти по тому же пути, вот только с гомеопатией как-то не сложилось.
А так тоже - после последних судорог были у невролога (у Тихомировой), она нас прогнала по всем обследованиям - ЭЭГ сна (с пароксизмальной генерализованной активностью), глазной (тут, ттт, все в порядке), развернутый анализ крови и клинический психолог.
Тоже предлагала противосудорожные, но сходив на консультацию к Норите в BKUS, которая собственно и расшифровывала ЭЭГ, решили повременить, подавать пантогам и глицин, посмотреть в динамике.
К остеопату тоже ходим.
Про Камертон слышала, возможно туда и обращусь, если нужна будет нейрокоррекция.

Спасибо за отзыв!    Я понимаю, что вроде бы я на правильном пути, и помогаю ребенку как могу.
Расстраивает только то, что нет четкого алгоритма действий, и все делаю по наитию скорее.

Laime, у Вас сохранились контакты Анжелы? Мы у нее же были, но я потеряла телефон.

Маска, тоже рада землякам  , хотя, конечно, лучше бы встретится на форуме для ,скажем, любителей вышивать гладью  .
Телефончик интересующий, если он не менялся, мы год назад были:
29267646

Laime пишет:

Маска, тоже рада землякам  , хотя, конечно, лучше бы встретится на форуме для ,скажем, любителей вышивать гладью  .
Телефончик интересующий, если он не менялся, мы год назад были:
29267646

Повышиваешь тут, ага!   
Спасибо, телефон действующий!   
Вечером запишусь.

Сегодня по рекомендации нашего дефектолога отправимся на первое пробное занятие по Монтессори.

Маска, удачи!  

Люта пишет:

Дрим, хочу к Вам обратиться с вопросом - что такое "нарушение пространственных восприятий" и как этим заниматься

Люта, Енн дала ссылку. Наверное, Вы прочитали.  

Моему сыну в 11 лет делали нейропсихологическое обследование. И оно показало отставание на 1 год в этой области.
У моего трудности с чтением и письмом.

За эти нарушения могут говорить такие факты:
-плохая крупная моторика (неуклюжесть некоторая, плохое чувство ритма), - --плохая ориентация на плоскости листа ( ребенок может начинать писать не левого верхнего угла, не может скопировать рисунок по кеткам, вообще как бы не видит клеток, выполняя чертеж)
-право/лево знать, но путать
-сложно воспринимает инструкции "6ая страница, второй абзац, третья строчка"
-не может запомнить периодичность дней недели, времен года, месяцев. То есть он их знает, но быстро осознать и выделить 3 зимних месяца - это трудно - нужно как бы думать
-не очевидно, что юг напротив севера. пять же знает, но нужно было думать.

Связывают это с ослабленными межполушарными связями. Хотя вроде это гипотеза, и она не доказана.

Нейропсихология - наука молодая. Гарантий эффекта не дает.
Но если есть возможность - можно заниматься.

Вообще любые занятия спортом, физкультурой , танцами, музыкой - это по сути тоже нейрокоррекция. Это те занятия, которые направлены на активное взаимодействие полушарий ГМ.

Прошлась по ссылке Енн и там есть такой абзац:
Исследования ученых показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития: при конструировании ребенку бывает трудно составить целое из частей, воспроизвести заданную форму, у него нарушается графическая деятельность. Кроме того, у ребенка нередко возникают трудности при овладении чтением и счетом.

Вот у моего ребенка конструрование никогда не вызывало сложностей. Лего с 4-х лет запоем. Быстро и без помощи. Ну и всякие объемные штуки.

А вот месяцы до сих пор для него сложно.

А у моего именно - составить целое из частей и воссоздать заданную форму по образцу- сегодня как раз и вызвало наибольшие затруднения на занятии. Но в целом впечатления очень положительные, мир центра Монтессори ребенку очень приглянулся, будем ходить заниматься. Очень надеюсь, что с таким богатым и наглядным дидактическим материалом, эти проблемы скорректируются быстро.

Маска, я тут читала одну книгу. Роберта Киосаки. Он не педагог, не психолог. И не претендует. Но он человек, имевший трудности в обучении, ставший миллионером. Считает что сейчас бы ему поставили СДВГ. Он очень хорошо отзывается о методике Монтессоре.

Он считает, что методика Монтессори дает очень много ручного руда, что в свою очередь имеет важное психологическое значение для самоидентификации ребенка. Основа для его отделения от родителей. Осознание того, что я могу сам что-то делать (именно практические вещи) - дает ощущение "я могу выжить в этом мире, я сам могу сделать". Эта уверенность в своих силах через практику можно распространить на учебу.

Для многих детей важен эмпирический путь познания. А не отвлеченно академический.

Я фигово описываю, у него более убедительно.  

Дрим, а как книга называется?

"Богатый ребенок, умный ребенок"

Доброе день!
Я поплакаться, чегой-то мне хреново на душе...   
Отвела ребенка во второй раз на занятие (индивидуальное) и после занятия педагог отдала мне листочки - что ребенок сделал (мне разреветься захотелось, т.к. там еще и с пометками "нет", "не знает..."   ). Я и так знаю, что он ни циркулем, ни линейкой пользоваться не умеет, что у него есть серьезные пробелы в знаниях (и не потому, что ему никто не объяснял, а потому, что ДВ, не сконцентрироваться ему на неинтересном никак), но как-то мои ожидания рухнули.
Начитавшись о принципах Монтессори педагогики, я не ожидала услышать после первого же занятия все эти комментарии о неумениях, тем более, что я сама без утайки рассказала и о проблемах ребенка, и о трудностях запоминания, и о речевых нарушениях, и о нарушении пространственного восприятия, тем самым желая помочь педагогу не тратить время на поиск, а начать уже с этим работать. И вся эта оценочность у меня выбила почву из под ног, мне ее хватает и так - у логопеда, просматривая его работы в саду (там как раз таки воспитатель всегда найдет за что его похвалить и обязательно подчеркнет его достижения, хоть в мелочах), у дефектолога. И тут, я надеялась на погружение ребенка в обучающую среду, с мягкой коррекцией, и уж точно без этих листочков с пометками.
Конечно, педагог это поясняет тем, что дети идут в обычную школу, соответственно эти умения им нужны. Или ей просто надо мне сейчас показать насколько он все не умеет, чтобы потом было с чем сравнивать, не знаю.
Как думаете, это будет очень нетактично с моей стороны - попросить ее не рассказывать мне про все его "не" ???(ну нет у меня сил больше...)     

Чет я в какую-то депрессуху скатываюсь, хочется забиться в нору, никого не видеть и ни с кем не общаться...
На ребенка с утра наорала, опять перед садом началось - одеваться не буду, в сад не пойду, падание на пол, нытье. Встряхнула, подняв с полу за шкирку, и ушла на улицу дожидаться когда оденется.
Вернулась, а он так и сидит на полу в одном сапоге и воет...
Где граница и разница между его непослушанием и неврологией? Не всякое ж поведение списывать на неврологию? Доехали до садика, там уже "шары скатились", извинялся за истерику, в 999-й раз обещая, что так больше не будет, чтоб и папе я позвонила и рассказала, что он извиняется...
А я еду на работу и реву, и из-за того, что сама психопатка, ору на ребенка, вместо того, чтобы мирно договариваться, и из-за того как достали все... До 6 лет - "ничего, он еще выровняется, все наладится", даже отговаривали меня в логопедический сад отдавать. После 6 - новый подход, "ай-яй-яй, ребенок педагогически запущен, кошмар-кошмар, как же вы дальше жить-то будете, впереди школа"

Маска, Вам нужно самой успокоиться.
У меня сын такого же возраста, как Ваш, так совсем недавно он тоже много чего НЕ умел и НЕ хотел. Он вообще отказывался что-либо делать в садике, вместе со всеми, т.е. даже за стол не садился. У него проблемы и с крупной, и с мелкой моторикой. Очень много трудов мне стоило научить его самостоятельно одеваться и застегивать пуговицы/молнии/кнопки. И даже сейчас (в 6 лет) я ему иногда помогаю, в садике нянечка помогает.
Я себя просто заставляю реагировать на все его выкрутасы спокойно, т.к. по опыту стало ясно, что если я на него кричу, то его это вообще вводит в ступор, и дело так и не делается.
Поэтому, спокойно (по-возможности, доброжелательным тоном, но это уж как получится) несколько раз приходится повторять, что ему нужно сделать. И ведь делает, медленно, но зато сам. Бывает, конечно, что срываюсь и ору, но сейчас уже очень редко.
В этом году очень большой сдвиг в развитии произошел после того, как стали в комплексе делать: 1. лекарственная поддержка (от психиатра, нейролептик+АД) 2. занятия в малых группах с психологом и дефектологом (индивидуально нам не нужно, т.к. один на один ребенок и так делает) 3. занятия с кинезиотерапевтом (это как бы предварительная ступень перед нейропсихологом, у нейропсихолога мы даже не смогли провести тестирование, т.к. ребенок ушел в отказ). У кинезиотерапевта выявились нарушения, о которых я и не предполагала: ребенок, оказывается, не идентифицировал руку по пальцам, а только целиком, плохая пространственная ориентация в отношении собственного тела (причем пространственная ориентация в отношении предметов, конструирования очень хорошая), плохая координация и т.д.
Результатом этого комплекса мер стало то, что сын стал заниматься в саду (!), общаться с ребятами (мало, но хотя бы так), стал мочь кидать и ловить мячик, отбивать его от пола, стал сам рисовать иногда (по мере возможностей), выступал на утреннике - раньше этого вообще не было (Не буду, и все тут!), с ним проще стало договориться, и вообще он стал более похож на ребенка ,так сказать, без особенностей.
Поэтому Вам как маме- только спокойный тон в общении с ребенком, ищите невролога/психиатра, который Вам пропишет нужные лекарства, пройдите по возможности тестирование у нейропсихолога, и обязательно верьте, что все наладится!

Да, забыла написать, не переживайте, что Вам написали, что ребенок не умеет. Я так думаю, что педагог собирается работать в этом направлении. Сама поговорите с педагогом - узнайте, что она думает по поводу Вашего ребенка.
У нас в садике, когда я утром приводила сына, мне очень часто воспитатели говорили, что он это не делал, и то не делал. Я иногда говорила, что "ну Вы же знаете, у него есть проблемы, мы ходим к психологу", или " У него вчера день был неудачныЙ, погода видите какая" или еще что-то такое. Это, надо заметить, не раз и не два, одно и то же. Ну вот такой он, что поделаешь ...

Маска пишет:

Я и так знаю, что он ни циркулем, ни линейкой пользоваться не умеет,

   а что все 6 летки должны уметь???
Мой в 5 ом классе пыхтел с этим циркулем.
Ну дети норма может раньше должны. Ну и что из того....

Маска пишет:

Или ей просто надо мне сейчас показать насколько он все не умеет, чтобы потом было с чем сравнивать, не знаю.
Как думаете, это будет очень нетактично с моей стороны - попросить ее не рассказывать мне про все его "не" ???

Это плохие специалисты НМВ.
Не должна мама с такими чувствами уходить.
Вы себя можете оградить от неприятных высказываний.
Но есть опасность, что эти специалисты и ребенка запрессуют.

Маска, я Вам книгу выше рекомендовала. Она имеет психотерапевтический эффект.
Вам нужно верить в своего ребенка. И не вылетать из седла.
Потому что опыт показывает, на пути еще встретятся люди, которые укажут на недостатки Вашего ребенка. Человек имеет право быть таким какой он есть.
Да и ужаса никакого нет у ребенка.
Главное не повредить самооценку.
Она важнее всех учебных навыков.

Не переживайте. Все будет у Вас хорошо!  

У меня у самой дико заниженная самооценка, сама частенько действую с оглядкой на окружающих, до сих пор все кажется, что все и поумнее и поопытнее меня, специалистам готова прям сразу поверить (ничуть не задумываясь, что может этот спец еле-еле диплом на троечку защитил)...
И, да, это вечное сравнение (до сих пор, наверное, не могу принять, что мой ребенок с особенностями развития, не вписывается в нормы) и какая-то безнадега...

Маска. Будьте прагматичны. От любых занятий должна быть польза.
Походите еще на эти занятия и если плюсы не перевесят минусы - с них можно ведь и уйти и поискать подходящие занятия!

Если бы на меня так удручающе подействовали сообщения от педагога, я бы прямо об этом педагогу и сказала... Объяснила бы, что вот у ребенка имеется неврология. Пострадала в т.ч. и моторика и пространственная координация... Что ребенок занимается много со специалистами, но Вам как маме очень тяжело слушать, что ребенок в чем то не состоятелен. Скажыие, что вы в курсе, но психологически уже не выдерживаете этой информации. Попросите рассказывать вам пока об успехах ребенка, даже о самых маленьких. Поблагодарите за внимание и понимание. И скажите, что вы не самоустраняетесь от проблем, а временно, СПЕЦИАЛЬНО привели ребенка в мякгое уч. заведение, которое работает по принципам МЯГКОЙ педагогики и менно для того, что бы повысить самооценку ребенка и улучшить собственное психологическое состояние.....

Обычно даже самые толстокожмие люди на такие речи ведутся...

Маска пишет:

У меня у самой дико заниженная самооценка, сама частенько действую с оглядкой на окружающих, до сих пор все кажется, что все и поумнее и поопытнее меня, специалистам готова прям сразу поверить (ничуть не задумываясь, что может этот спец еле-еле диплом на троечку защитил)...
И, да, это вечное сравнение (до сих пор, наверное, не могу принять, что мой ребенок с особенностями развития, не вписывается в нормы) и какая-то безнадега...

Безнадега этокогда рак.
А тут какая же безнадега!

А расскажите про своего мальчика что ни будь хорошее?
Что у него получается хорошо?
Бывает он ласковым?
Что он любит?
Чему радуется?