Alisija пишет:

Просто я не понимаю, как успеть дать ему весь 2 класс, все предметы за 20 минут в день...

А там всех предметов четыре. Ну не физкультуру же с пением Вы будете ему за эти 20 минут давать. Чтение стоит отдельно давать. В другое время. Может быть, вечером, перед сном, пять минут ребенок сам читает, а потом Вы ему то, что нужно знать по программе. Стихи учить тоже отдельно, когда получится, например, на прогулке.
А так, двадцать минут в день, три предмета: математика, русский и окружающий мир. Окружающий мир один раз в неделю, русский и математика по два раза в неделю. Два выходных. Абсолютно все успеете.
Вот английский, если нужен, то не вписывается. Под английский искать дополнительное время и вообще сильно думать про методику. По школьным учебникам заниматься вообще бесполезно.

Vahmurka пишет:

По школьным учебникам заниматься вообще бесполезно.

Как же меня это обнадёживает

Я нашла замечательные учебники - серия "Сферы". К ним есть электронные приложения с тестами по каждой пройденной теме, там же различные практические задания, картинки, анимации, видео и т.д. Мне очень нравится еще и подача материала в учебниках - там она небольшими блоками, что очень удобно для детей с СДВГ Учимся в основном по ним.

Торяка ,а вы на семейном?

Да, перешли летом.

Alisija пишет:

Подскажите, пожалуйста, кто давно на СО. Сын сейчас перешёл во 2 класс на СО. Заметила закономерность, что хорошо учится он минут 20 от первого урока. Т.е. утром он высыпается, завтракает и мы садимся с ним заниматься. Где-то 90%, что это будет быстрый, продуктивный урок. Схватывает буквально на лету. А вот потом все. Как отрезает. И перерыв больше делала. И гулять ходил. Крайне редко когда еще один урок будет успешный, т. е. он будет соображать. Голова отключается, ответы никакие, только крики: "Я не понимаю". Очень хорошо видно в тетради по русскому языку, когда урок был первым и сын соображал, а когда урок был во время "отключения"... Стоит все-таки заниматься в период таких отключений или нет? Как вы делаете?

А как Вы определяете, не может он учиться или не хочет? Мой сын, например, новый материал не хочет учить никогда. Учим, бывает, через слезы. Когда выучим и повторяем, он радуется. А на прогулке он вообще ничего учить не может, только за партой.

У меня есть один мальчик - его вообще перерывы выбивают из колеи. Единственный способ удерживать его внимание - не вставая из-за стола постоянно менять задания и вид деятельности. Как только встанет из-за стола - все, больше ничего не получится. Может, это тот же случай?

Toryka пишет:

У меня есть один мальчик - его вообще перерывы выбивают из колеи. Единственный способ удерживать его внимание - не вставая из-за стола постоянно менять задания и вид деятельности. Как только встанет из-за стола - все, больше ничего не получится. Может, это тот же случай?

Я могу позволить сыну во время занятий обойти вокруг стула. Перемена - поиграть 5 минут, это максимум. Парта стоит только вплотную к стене, чтобы взгляд не разбегался.

Водяная лилия пишет:

Alisija пишет:

Подскажите, пожалуйста, кто давно на СО. Сын сейчас перешёл во 2 класс на СО. Заметила закономерность, что хорошо учится он минут 20 от первого урока. Т.е. утром он высыпается, завтракает и мы садимся с ним заниматься. Где-то 90%, что это будет быстрый, продуктивный урок. Схватывает буквально на лету. А вот потом все. Как отрезает. И перерыв больше делала. И гулять ходил. Крайне редко когда еще один урок будет успешный, т. е. он будет соображать. Голова отключается, ответы никакие, только крики: "Я не понимаю". Очень хорошо видно в тетради по русскому языку, когда урок был первым и сын соображал, а когда урок был во время "отключения"... Стоит все-таки заниматься в период таких отключений или нет? Как вы делаете?

А как Вы определяете, не может он учиться или не хочет? Мой сын, например, новый материал не хочет учить никогда. Учим, бывает, через слезы. Когда выучим и повторяем, он радуется. А на прогулке он вообще ничего учить не может, только за партой.

Ну, возможно, и не хочет... Но тогда ведет себя крайне глупо. Сначала все повторяет: "Не знаю, не помню, не понимаю, не могу". Начинаю давить на него, он начинает выть, рычать, биться головой о стол, либо бить себя руками по голове, приговаривая: "Ну вспоминай, думай...". Начинает истерить. Голос повышается. Естественно я это прерываю и даю ему немного отдохнуть. Он буквально срывается со стула и несется куда-нибудь (например за водой). Успокаивается. После отдыха 50х50. Либо тоже самое задание начинает спокойно делать, либо так же ничего не делает. Да и взгляд у него в момент отключения абсолютно пустой. Я на него смотрю и не вижу его там... Если притворяется и просто ленится, то в нем умер хороший актер. Когда ему лень он просто начинает ныть: "Давай завтра, не хочу" и прочее...

"Ну вспоминай, думай" говорить бесполезно. Если бы вспомнил, то сразу бы сказал.
А так действительно остается только в истерику впасть.
Если есть предположения (обоснованные), что действительно просто забыл, а вообще понял и знает, то можно позадавать наводящие вопросы или оставить в покое, чтобы вспоминал. Спросить через день, может вспомнит к тому времени.
Или, что методически правильнее, если обнаруживается, что что-то уже забыл, для этого что-то уменьшается интервал повторения. Т.е. еще раз объяснить и повторять уже чаще, чтобы не успевал забывать.
Потому что гораздо вероятнее, что забыл после того как и не знал. Т.е. изначально не понял ничего, поэтому, конечно же ничего вспомнить и не может. В этой ситуации говорить "вспоминай" совсем глупо и вредно.

Vahmurka пишет:

"Ну вспоминай, думай" говорить бесполезно. Если бы вспомнил, то сразу бы сказал.
А так действительно остается только в истерику впасть.
Если есть предположения (обоснованные), что действительно просто забыл, а вообще понял и знает, то можно позадавать наводящие вопросы или оставить в покое, чтобы вспоминал. Спросить через день, может вспомнит к тому времени.
Или, что методически правильнее, если обнаруживается, что что-то уже забыл, для этого что-то уменьшается интервал повторения. Т.е. еще раз объяснить и повторять уже чаще, чтобы не успевал забывать.
Потому что гораздо вероятнее, что забыл после того как и не знал. Т.е. изначально не понял ничего, поэтому, конечно же ничего вспомнить и не может. В этой ситуации говорить "вспоминай" совсем глупо и вредно.

Это не я говорю. Это он бьется головой о стол и сам себе говорит...

Alisija пишет:

Vahmurka пишет:

"Ну вспоминай, думай" говорить бесполезно. Если бы вспомнил, то сразу бы сказал.
А так действительно остается только в истерику впасть.
Если есть предположения (обоснованные), что действительно просто забыл, а вообще понял и знает, то можно позадавать наводящие вопросы или оставить в покое, чтобы вспоминал. Спросить через день, может вспомнит к тому времени.
Или, что методически правильнее, если обнаруживается, что что-то уже забыл, для этого что-то уменьшается интервал повторения. Т.е. еще раз объяснить и повторять уже чаще, чтобы не успевал забывать.
Потому что гораздо вероятнее, что забыл после того как и не знал. Т.е. изначально не понял ничего, поэтому, конечно же ничего вспомнить и не может. В этой ситуации говорить "вспоминай" совсем глупо и вредно.

Это не я говорю. Это он бьется головой о стол и сам себе говорит...

Понятно... Это еще тяжелее, потому что прекратить сложнее.