Бажова читать интересно со взрослыми. Я сама читала мелкому, пока он не отверг мое чтение. Но только с планшета. В соседнем окне с помощью поисковика тут же находили все самоцветы, все термины, все рассматривали и разговаривали на эту тему. Я даже скучаю сейчас по таким чтениям

Моего исторический момент заинтересовал : крепостное право)

Зачем четыре именно? Темы разные, их никак не четыре на оге , это ж не ЕГЭ где даются заранее четыре темы ( или три) и натаскивают их на эти четыре сочинения. В огэ и ЕГЭ разные сочинения.

Иней, надо же, вы только сейчас по программе ШР Бажова проходите? Нашим задавали читать летом.

У меня, ессно, ознакомились оба ребенка. И именно в моем исполнении. Не прониклись. А вот пятилетний племянник слушает и переслушивает. Нравится. На вкус и цвет...

Чамочка пишет:

Гогош. Понятно...
Но темы что совсем не сдаст нет???

Сочинение полностью выучить наверное нельзя, но можно выучит некоторые конструкции, клешированные фразы..

Кстати, я сама практически выучила в школе одну тему сочинение и она попалась мне и на школьном и на институтском экзаменах. Просто повезло.

А там, вроде, нет тем по сочинениям... Я, если честно, даже и не вникала, он в этом году в свободном плаванье - мне нужно понимание, способна ли школа его натаскать на тот максимум, который он в принципе может сделать.

Просто теория, например, в репетиторе не нуждается, с ней все более чем прекрасно. Тестовая часть, следовательно, отбрасывается при подготовке, достаточно поддержания текущего уровня.

Изложение он, вроде бы, писал хорошо и очень хорошо. Структуру сжатого знает, понимание как действовать - есть. Но в этом изложении была лексика, которая, видимо, его с толку и сбила.
Т.е. это такой риск - какой именно текст будет в изложении, отработана ли эта лексика у товарища... Если нет, то только надежда на словарь. Поэтому вопрос - надо ли что-то делать или забить? кажется, мой ответ - забить

Сочинение... Ну он наглый, воспользовался тем, что рука сейчас такая, тупо забил.
Мне, конечно, начал втирать, что устал, обеими руками писал, ла-ла.. Но я-то знаю :wink1

В сочинении вообще 2 проблемы у него:
1. Он очень кратко излагает мысли.
2. Он начинает расширять до нужного объема текст, и часть предложения теряют структуру - нормально выстроенную первоначально. И бывает, что страдает в целом логика сочинения.

Короче, я хочу посмотреть, чем это все кончится, тогда буду понимать, как действовать дальше.

Мэв пишет:

Зачем четыре именно? Темы разные, их никак не четыре на оге , это ж не ЕГЭ где даются заранее четыре темы ( или три) и натаскивают их на эти четыре сочинения. В огэ и ЕГЭ разные сочинения.

сне просто так кажетс, что некоторое небольшое кол-во качественно проработанных сочинения это лучше, чем много написанных.
По моим ощущениям.
Но я конечно в этом вопросе не эксперт.

Не знаю, в посмеяться или в поплакать, решила сюда. Потому что смех сквозь слезы

Мэв, слова "Домашняя работа" прям как будто мой ребенок писал. Почерк такой же.
"Не емёт"

Еще давно хочу спросить у "коллег": вы домашку на черновике делаете?

С одной стороны, ребенок быстро устает от монотонной работы, а черновик+чистовик - это реально двойной объем, с другой стороны меньше грязи в тетради - меньше нервов и меньше люлей от учителя....

Рейн. Домашку на черновике - никогда
Думаешь, если второй раз переписывать, то грязи меньше будет?
Я в этом сильно сомневаюсь.

Мэв пишет:

Не знаю, в посмеяться или в поплакать, решила сюда. Потому что смех сквозь слезы

Мэв, плакать не нужно
Ну что с ними поделать, такие уж они, наши любимые дисграфики

А еще хотела поделиться интересным упражнением от нашего логопеда, может, кому-нибудь пригодится для самостоятельной работы с детьми.

На листочке бумаги напечатаны два текста, один жирным шрифтом, а второй - обычным. Примерно так:

Осень. Зима

Наступила пришла осень зима. Деревья роняют Нарядились листву в снежные уборы......

Читать надо что-то одно. Задание на распределение внимания, чтобы ребенок не терял место в учебнике, откуда надо списывать. Мне показалось это интересным и полезным.

Кешью пишет:

Рейн. Домашку на черновике - никогда
Думаешь, если второй раз переписывать, то грязи меньше будет?
Я в этом сильно сомневаюсь.

Вот и я об этом думаю. До сих пор черновиками не заморачивалась.

Просто дитя категорически отказалось писать ручкой-стиручкой, и логопед против нее, говорит, что надо уметь видеть и исправлять свои ошибки. Но меня эта грязь сильно коробит

А списывать только один текст?
Тот, который жирным?
Почему-то я думаю, что мишке это будет легче, чем списывать весь тест.
Он же не видит слов, когда в текст смотрит. А тут будут выделенные слова, уже легче.
Нужно попробовать, спасибо!

RainForest пишет:

Просто дитя категорически отказалось писать ручкой-стиручкой, и логопед против нее, говорит, что надо уметь видеть и исправлять свои ошибки. Но меня эта грязь сильно коробит

Ой, а я уже расслабилась насчет грязи
Смотрю на Мишку и радуюсь уже тому, что он может ходить в школу, в отличие от Андрюхи.
Ты знаешь, уж на что у Андрюхи почерк плохой, но в 5 классе это никого не волнует.

Не, не списывать, а читать. Получается, что ребенка приучают держать в уме всю фразу, хотя и подается она вразбивку.

Кстати, примерно такое же задание давала моему сыну психолог, только надо было не читать слова, а рассматривать последовательность геометрических фигур красного и зеленого цвета, считая их вслух (один красный круг, один зеленый квадрат, два красный круг, три красный круг, два зеленый квадрат, пять красный круг, три зеленый квадрат).

Распределение внимания, короче.

В музее занимательных наук:

Ага. Видели мы такое в экспериментаниуме.
Мишка уверенно называет ЦВЕТА. Слов он не видит.

Рейн, помнится, про дисграфию ОБ говорила, что от черновика эффект хуже: двойная работа плюс ошибки на черновике и чистовике могут а - не совпасть, б - на чистовике их может оказаться больше. Мэв, я вчитаюсь на свежую голову, хорошо?

"Перевод" текста уже забыла, давно был, не помню что за "не емет"

Рейн, их где то на одном заводе делают, дисграфиков этих. Вот как абсолютно разные дети могут иметь одинаковый почерк и ошибки?
Кешью, да я смирилась совсем. Наверное вообще не справиться никак с этим ужасом. Зато хоть пишет объём весь в классе, очень редко не дописывает. Хоть одна проблема кое как решилась. 
Рейнфорест, одно время писали в черновик, потом в чистовик ради тренировки скорости письма, читабельности  и ради уменьшения количества грязи в чистовике. 

Ежка, если вчитаетесь и прокомментируете, буду очень признательна

Мэв пишет:

Рейн, их где то на одном заводе делают, дисграфиков этих. Вот как абсолютно разные дети могут иметь одинаковый почерк и ошибки?

Нужно найти тот завод и попросить инструкцию по пользованию

Кешью пишет:

Нужно найти тот завод и попросить инструкцию по пользованию  

Давно ее ищу. Инструкцию эту.

Я про черновик думаю даже не на предмет русского языка. Тут, как ни странно, ситуация медленно сдвинулась с мертвой точки.

Сейчас меня беспокоит математика. В тетради куча исправлений, как он там сам разбирается - не понимаю. Вот и хочу ввести черновик по математике, и медленно, но упорно передавать ему ответственность за выполнение задания, хотя бы на черновике.

Очень сильно напрягает сидеть с ним от и до. Хочеся самостоятельности. ОЧЕНЬ хочется. Но он вот только сегодня плакал, что ему трудно, боится навалять ошибок, а со мной не трудно, потому что я ошибки вовремя вижу и показываю. Поэтому без меня даже не начинает...А иногда просто протягивает мне руку с ручкой, чтобы начать писать вместе. Вот это сразу отвергаю: ты уже умеешь сам.

Рейнфорест, по матем черновик не помог совсем. Хорошо, что с пятого класса стало можно писать сразу в тетради подсчеты в столбик

Сейчас с мужем ее делает, в тетради грязища,потому что муж не следит за почерком и почеркушками. Особенно вначале было ну вроде к концу года оба более менее вырулили на читабельную грязь.

Моего сильно подкашивает диспраксия: цифры между клетками, фиг поймешь, куда чего прибавлять, раньше еще путал плюс с минусом, с делением, с умножением, считал с противоположной стороны.

Здесь вам большое спасибо за наглядно-образную идею со светофором.

Мой, если делает сам, то не проверяет, ляпает ошибки. Когда я указываю на них, то воспринимает как критику, обижается, начинает ломать карандаши. Может и тетради достаться(.
 Т.е  вроде сделал, а если не согласны, то это Вы меня обидели и считаете "недостаточно умным". 
Но у нас уж третий год к весне этот сценарий .

И еще хитро начал мелко мелко писать, чтобы понять правильно или нет было сложно.

Прошу мелочь созвониться с ветеринаркой и сходить с псиной на прививку. Звонит, бубнит, потом затихает, внимательно слушает и записывает, под диктовку из трубки: Догнать А. Глистова
-Прочитай, прошу.
- "Там про таблетку"
- Так прочитай!
Долго вглядывается, читает, " про таблетку, про таблетку......"
И только на 5 раз, сильно удивившись, ржет.
А три буквы на носу......