Код:

Я все пытаюсь понять какие чувства я испытываю, видя Врону, млоко, молм.

- а я про себя поняла. Ностальжи. Ибо напомнило КРНУШКУ и АГУРЦ)))

Код:

Мач, какие ужасные прописи у Вас без косой линии.

-Прописи я опознала. Горецкий @ Ko, "Школа России". Мач, Ваш же вроде по "Планете знаний" учится?

КнСн пишет:

И вот сколько я ее не таскала и по танцам и по ЛФК и кинезотерапия у нас была, но эффекта особо не было

У меня у дочери тоже проблемы с моторикой и координацией, в прошлом году почерк был ужасный...буквы огромные, в строчки не попадала...летом письмом не занимались вообще, с июля пошли на кинезотерапию... не знаю благодаря ей (укрепился мышечный корсет) или просто она дозрела, но почерк стал намного лучше... правда скорость письма еще медленная, не успевает за темпом класса, ну и ДВ еще...

Кешью пишет:

Платония, почерк замечательный у сына.
Мой сын в Центре патологии речи занимался по пособию Ефименковой.
Людмила Ефименкова: Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха.
Хотите, пришлю в эл. виде?
Что делать с большими буквами в начале предложения - не знаю.
У среднего такая проблема. Когда спешит, то пишет все с маленькой.

Кешью можно Вас попросить прислать мне тоже такое пособие. Я Вам еще в личку напишу.
В общем, мне уже давно пора в эту тему. Приду домой, выложу тетради мелкого.

Почитала тему - похоже это и моя тема тоже. Пишем медленно, коряво,с ошибками, точки не ставим и с большой буквы новое предложение не хотим писать...О понятии Дисграфия впервые на этом форуме узнаю, обалдеть! А ведь врачи смотрели его тетради, и не один не заикнулся даже! Я думала мы одни такие "одарённые"!)))

Винтер. А это и не факт что диаграфия.
Диаграфия это когда ошибки оч специфические. Вы работу покажите, диктант, например...

Наташ, добрый вечер   А посмотрите наши тетради. Что скажете?






пишем дома - заставляю проговаривать по слогам, говорит верно и тут же пропускает буквы. Забывает, как пишутся буквы (каждый раз разные). одни исправления даже дома, что уж про класс говорить. 2 месяца запоминал, как пишется слово "домашняя".

Чамочка, покажу обязательно, как только сфоткаю.)

Ностальжи. Лучше показать конечно логопеду.. Может феска придёт посмотрит..

Я вот прямо кошмара не вижу.
Ну пропускает буквы. Заменяет гласные и согласные.
Больше вообщем то ни чего страшного нет( первая работа не показательная)
Мне кажется, если с этим серьезно поработать, таки ситуация преодолимая..

Пропусков много.
Но научился же писать Домашняя за 2 месяца. Это хороший срок.
Мой несколько лет этому учился...

Ностальжи, добрый ночер!
Пропуски, пожалуй, к дисграфии. "Лишние" заглавные буквы - или к вниманию, или перестраховка ребенкина, или отголоски изучения иностранного языка (кстати, какой иностранный учит ребенок и в каком классе?). Хорошо, что типов ошибок немного...

Ежка , планшет изменил твой ник до неузнаваемости!

Eжка, Чамочка, спасибо. Учит Английский первый год (2 класс). Ну пока они только буквы пишут, но запоминает слова плохо. Как там дальше пойдет - не знаю, но особенно хорошего не жду.
Нам бы с русским справиться.
Наташ, Чамочка, ну Вы вообще герой в плане занятий по русскому, снимаю шляпу. Для Вас такие ошибки, наверное, мелочи, но я просто беситься начинаю, когда домашку по русскому делаем (знаю, что неправа). Ни одной домашней работы без помарок не было, хотя сидим и каждое слово и правила проговариваем. В классе, ясное дело, все хуже. За русский одни минусы, оценок пока нет, а со второго полугодия я жду двойки.

Чамочка пишет:

Ностальжи.
Я вот прямо кошмара не вижу.
Ну пропускает буквы. Заменяет гласные и согласные.
Больше вообщем то ни чего страшного нет.
Мне кажется, если с этим серьезно поработать, таки ситуация преодолимая..

Ага, мне про младшего так логопед говорила в начале 2 класса. Ей казалось, что вот проработать, и все наладится...
Через полгода она сдалась
Дальше был еще логопед, и еще, и Центр патологии речи, три курса.
Сейчас четвертый класс.
Да, пропусков букв стало меньше.
Замена букв как была, так и осталась. н - к, п - т, ч - ц, д - б, в - ф.
Слова стали более читаемыми хоть смысл понять стало можно
И самое частое, это ошибки в гласных, притом и в ударных тоже  
Правила знает хорошо. Если спросить, как проверить, почти всегда проверит правильно.

Работаем дальше.
Еще сто тысяч ведер и золотой ключик у нас в кармане (с)

Чамочка, высылаю здесь самый "ужас-ужас", когда мой торопиться, лишь бы успеть записать за классом, и дом. работу - так примерно он дома пишет. 4 класс, левша.

Кешью, а как работы Вашего ребенка оценивает учительница? Все пытаюсь понять, есть ли какие-то официальные способы получить послабление при оценивании работ с учетом имеющихся нарушений у ребенка?

Меня еще огорчает неправильное словообразование в устной речи, когда ребенок говорит "рисоваю" (от рисовать), прибегну (от прибегать) и подобное.
Это вот вообще к чему? Потом ведь вылезет при письме.

Nostalgie пишет:

Кешью, а как  работы Вашего ребенка оценивает учительница? Все пытаюсь понять, есть ли какие-то официальные способы получить послабление при оценивании работ с учетом имеющихся нарушений у ребенка?

Ностальжи, я в середине 2 класса перевела ребенка к знакомой понимающей учительнице.
Она оценивает работы очень лояльно. Все понимает, не портит наши нервы.
Конечно, за все диктанты и контрольные работы 2.
А за домашнюю может и 4 поставить, для поощрения.
И за тесты бывают положительные оценки.
У моего же еще и дислексия, чтение слоговое, 20-30 слов в минуту.

Я не знаю, есть ли какие-то официальные способы получить послабление при оценивании работ.
У нас все по договоренности с учителем.

Nostalgie пишет:

Меня еще огорчает неправильное словообразование в устной речи, когда ребенок говорит "рисоваю" (от рисовать), прибегну (от прибегать) и подобное.
Это вот вообще к чему?     Потом ведь вылезет при письме.

Ностальжи, моему логопед не помог особо в этой проблеме, увы.

Значительно улучшилось только после того, как я сама с ним проработала словообразование по учебнику Розенталя. ИМХО, надо плотно падать на способы образования частей речи и просто заучивать суффиксы. С приставками полегче в этом плане, на суффиксах очень много ошибок.

И фонематический слух, мне кажется, тоже принципиально не улучшился у моего,
улучшилось письмо, после того поработали со словообразованием. И фонетикой (разборы, разборы, разборы)...
Т.е. он, может, теперь и слышит дедЫшка, но пишет уже дедУшка.

Сохранить

Кешью пишет:

Я не знаю, есть ли какие-то официальные способы получить послабление при оценивании работ.
У нас все по договоренности с учителем.

Есть, да. Через психиатра.
Виды убрали, но критерии оценивания прописаны.
Если психиатр дает направление на обучение по такому-то виду, к ребенку должны применяться критерии оценивания для этого вида.

Ностальжи, не только проговаривайте по слогам дома, но и пусть тянет каждый звук, пока буковку выписывает.
И попробуйте договориться с учительницей, может, попробуете в тетрадях в частую косую линию пописать?
Там сама плотная разлиновка немного структурирует письмо, проще писать.

Гогоша, спасибо большое, будем работать. Гласные я его учу тянуть, это я сама дотумкала, а про согласные вот тут прочитала. Розенталя поищу.
Проблема еще в протестности и упертости. Хуже порой, чем со старшим СДВГ-шкой.

Думала, хоть с младшеньким отдохну, а фигушки

Винтер, в вашем случае( присоединяю к Гогоше, надо переводить ребёнка на логопедические тетради с частой косой линейкой и замедлять, и проговаривать все вслух.
Добиться, что бы писал так: проговорил орфографически словосочетание вслух медленно и при письме ещё раз, растягивая так, что бы говорил, то что в данный момент пишет.

Там ошибки больше в виде недописывание кружочков- крючечков. Так то орфографических ошибок не много.
И я бы ещё перевела на карандаш или ручку- стирающуюся, что бы иметь возможность стирать.
Что бы прямо внедрить в сознание, что РАБОТА В ИТОГЕ ДОЛЖНА ПОЛУЧИТСЯ ЧИТАЕМАЯ.


Я сделала в итоге так( У Саши было неразборчивое моторно письмо и исковерканные слова)- все что писалось в классе, я воспринимала лишь как элемент диагностики.
Вся работа с письмом- ДОМА. Все что пишется, пишется ТОЛЬКО КРАСИВО( = разборчиво, читаемо)
Все что получилось некрасиво( неразборчиво, нечитаемо)- все стираем и переделываем. И 70% письма по русскому- я сижу рядом. Что бы если что накосячить- сразу стёр и поправил.
У нас салун запросто в текст куски пропускал, не то что буквы.
Сейчас он уже и сам не может видеть неаккуратность. В рефлекс переросло.

Вот пример Сашиного письма в конце второго класса( нас тогда НЕ ВЗЯЛИ НА РЕАБИЛИТАЦИЮ В ЦПР)


Вот так он сейчас пишет сам, когда писать надо не много:


Так пишет дома по моим контролем( образцово- показательно)

Nostalgie пишет:

Меня еще огорчает неправильное словообразование в устной речи, когда ребенок говорит "рисоваю" (от рисовать), прибегну (от прибегать) и подобное.
Это вот вообще к чему?     Потом ведь вылезет при письме.

-Ностальжи, это к ОНР. У моего Тёмы такие речевые ошибки были лет до 7-8. Логогруппу закончил с диагнозом ОНР-3.
Теперь про ошибки на письме. Я больше всего увидела заглавных букв в названиях животных.У моей матушки была куча учеников с подобными ошибками. Так вот, её версия: это- не дисграфия, а, как она выражается, "ребячество". Т.е. пресловутые -30%. Для детей характерно считать названия зверей их именами, ведь в сказках и баснях Волк, Лиса, Заяц и пр.-имена собственные. И когда в школе дети учат про "имена собственные пишутся с большой буквы", или, в более простом, для первоклассников, варианте, "Имена пишутся с большой буквы", детки жизнерадостно утверждают, что Волк и пр.-это именно ИМЕНА животных; ведь ИХ ТАК ЗОВУТ. "Бороться" с этим надо так: объяснить ребенку, что "волк" и "заяц"- названия, а не имена; всё равно что "мальчик" или "человек". Сказать ребенку: вот ты- мальчик, человек, сыночек, но зовут тебя Ваня. Это твоё имя. Нашего кота зовут Васька, это его имя, а не "кот". А лесных зверей никак не зовут; у них нет имен, есть только названия. Кстати, эта ситуация хорошо обыгрывается в учебниках 8-ого вида, вот там упражнений про "коты Ваську", "собаку Жучку" и "медведя Мишу" очень много. Сначала досконально объясняют про имена и названия, а потом нарабатывают до автоматизма.

Да, заметила "Овчарку шарика". В учебниках 8-ого вида и этот момент обыгрывается: "Нам купили шарик"/"Нашего щенка зовут Шарик", "Витя-мой дружок"/"У меня собака Дружок", и т.п. Это классах в 4-5. Далее, в 7-8, задача усложняется географическими объектами: "Посреди деревни нам попалось озерцо"/"Летом я отдыхаю у бабушки в селе Озерцо" и пр.