ОВЗ дает право на доп время на переменах. И никто спорить не будет. Получайте ОВЗ будете на перемене дописывать.

Про творческое задание, конечно, могла бы и принять из вежливости. Даже если поздно и оценок за него не предусмотрено. 

Ц автора темы подросток вещает на уроках в режиме радио. 
Не контролирует речь. Это, конечно, раздражает и не дает сосрежоточиться другим ученикам. И не убежишь из класса от этой говорильни. 
Я бы таки Страттеру пробовала. 
И ради сына, что б он сам мог себяконтролировать, и ради отношения к нему окружающих. Не только учителя. 
Парню сложно. Сложно быть как все. Сложно заставлять себя напрягаться. Слржно молчать. Сложно писать. 
Почему не помочь жить в удовольствие медикаметозно? 
Обязательно жить в напряжении?

Агава пишет:

Про творческое задание, конечно, могла бы и принять из вежливости. Даже если поздно и оценок за него не предусмотрено. 

Ц автора темы подросток вещает на уроках в режиме радио. 
Не контролирует речь. Это, конечно, раздражает и не дает сосрежоточиться другим ученикам. И не убежишь из класса от этой говорильни. 
Я бы таки Страттеру пробовала. 
И ради сына, что б он сам мог себяконтролировать, и ради отношения к нему окружающих. Не только учителя. 
Парню сложно. Сложно быть как все. Сложно заставлять себя напрягаться. Слржно молчать. Сложно писать. 
Почему не помочь жить в удовольствие медикаметозно? 
Обязательно жить в напряжении?

 Страттера есть. И «радио» к сожалению тоже есть. Больше дома, на уроке обычно поднять руку для ответа и уйти от темы в очень далекие дебри. Комментарии с места тоже есть, тут он не одинок (но мой конечно громче и настойчивее )

Дозы откорректировать? 
Иногда помогает увеличение дозы, иногда уменьшение, как ни странно.

Oksy пишет:

А как она поможет то может?   Что от учителя то хотите?

Хм, как бы сформулировать…
Чтобы не подчеркивала лишний раз его «нетаковость», не говорила ему и детям, что ему не место в этом классе, не просила одноклассников не давать ему тетрадь и если узнают кто даёт сообщить ей, постаралась поменьше демонстрировать, как ее ученик раздражает .

П.С. Про «демонстрирует что раздражает ученик» это не я так увидела, просто мнение со стороны озвученное детьми дома.

Агава пишет:

Дозы откорректировать? 
Иногда помогает увеличение дозы, иногда уменьшение, как ни странно.

Уточню у врача этот момент. Сейчас 60 мг, вроде увеличить пока нельзя, может поменьше

Anerris пишет:

Oksy пишет:

А как она поможет то может?   Что от учителя то хотите?

Хм, как бы сформулировать…
Чтобы не подчеркивала лишний раз его «нетаковость», не говорила ему и детям, что ему не место в этом классе, не просила одноклассников не давать ему тетрадь и если узнают кто даёт сообщить ей, постаралась поменьше демонстрировать, как ее ученик раздражает .

П.С. Про «демонстрирует что раздражает ученик» это не я так увидела, просто мнение со стороны озвученное детьми дома.

Вот это как раз учитель должен, а не может быть. 
С оценками, с прослушал мимо, с комментариями и прочее - не может. 
А вот не показывать свое раздражение учеником - и может, и обязана.

На самом деле так многие учителя делают. С закатыванием глаз, с " не место в этом классе ", с наускиванием других учеников. Со словами к другим учениками- куда ваши родители смотрят, они знают, с кем вам приходиться учиться, почему ничего не предпринимают. И т. д.
Выдавливают, короче.Не знаю я, что с этим делать. В дочкином классе двоих ребят выдавили. Я конечно, от них не в восторге была. Они не очень хорошие комментарии с места по отношению к другим ученикам себе позволяли, особенно к девочкам, с некоторым эротическим подтекстом. И это провоцировало конфликты.
Но это не значит, что методы школы и учителей мне нравятся. Видимо, кроме как выдавить , так ничего школа и не делает и ничего не меняется нигде.

Агава пишет:

Anerris пишет:

Oksy пишет:

А как она поможет то может?   Что от учителя то хотите?

Хм, как бы сформулировать…
Чтобы не подчеркивала лишний раз его «нетаковость», не говорила ему и детям, что ему не место в этом классе, не просила одноклассников не давать ему тетрадь и если узнают кто даёт сообщить ей, постаралась поменьше демонстрировать, как ее ученик раздражает .

П.С. Про «демонстрирует что раздражает ученик» это не я так увидела, просто мнение со стороны озвученное детьми дома.

Вот это как раз учитель должен, а не может быть. 
С оценками, с прослушал мимо, с комментариями и прочее - не может. 
А вот не показывать свое раздражение учеником - и может, и обязана.

Вопрос в том, как этого добиться? Не хочется менять класс только из-за упёртость классного руководителя. Из личного опыта знаю, что преподаватель который «первый раз за …дцать лет такое вижу» и «не знаю что с ним делать» обычно ничего менять в своём поведении не будет. Проблема ещё в том, что чувствуется работа с остальным пед. коллективом. Прежний клас-рук относилась спокойнее ко многим вещам,  сглаживала конфликты, не было вот этого «все везде плохо».
Здесь ровно наоборот.
И ещё, за два прошлых года ни разу мне не звонил соц-педагог, я ее конечно видела раза два, но не более того. Теперь в школе новый соц. И его активно привлекают. Впечатление, что вообще ничего без него в нашем классе не обходится, даже самые пустяковые конфликты. Не пойму этого нового веяния.

Так соцпедагог и работает со сложными учениками. Это как раз нормально. 
Вопрос в том, что вряд ли соцпедагог сможет уговорить вашего сына не комментировать на уроках, не спорить с учителями и прочее. С педзапущенными учениками соцпедагог должен справляться. Вопрос - как ему справляться с не педзапущенными. (  силой слова которых не переубедить. 
А иных инструментов для взаимодействия с учениками и помощи им у школы нет. 
У нас всем плохо : и не стандартным ученикам, и учителям, и одноклассникам. Зато есть магическое заклинание от ПМПК "Пусть ищут подход..."

Агава пишет:

Так соцпедагог и работает со сложными учениками. Это как раз нормально. 
Вопрос в том, что вряд ли соцпедагог сможет уговорить вашего сына не комментировать на уроках, не спорить с учителями и прочее. С педзапущенными учениками соцпедагог должен справляться. Вопрос - как ему справляться с не педзапущенными. (  силой слова которых не переубедить. 
А иных инструментов для взаимодействия с учениками и помощи им у школы нет. 
У нас всем плохо : и не стандартным ученикам, и учителям, и одноклассникам. Зато есть магическое заклинание от ПМПК "Пусть ищут подход..."

Ну, он не только по поводу моего прибегает. Но реально не понятно зачем в некоторых случаях его зовут.

У классной есть другое магическое заклинание
« привыкли все валить на школу»

Работа такой у соцпедагога. Бегать по вызовам. И получать со всех сторон.

Во всех ситуациях выбора образовательного маршрута надо исходить из интересов ребёнка, его возможностей. Если класс действительно сильный, то дети будут наращивать темп решения задач на уроке. Подход к ребёнку может быть индивидуальным только за счёт индивидуальных заданий. Например, все решают задачи из части В, а кто не может - из части А. Или класс с учителем решает и разбирает 4 задачи, а кто не может - только 2, или так- дети отработали алгоритм настолько, что уже не нужно каждую задачу расписывать подробно и решение на доске идёт свернутое, часть записей для скорости не производится и кому то это может быть непонятно. Во всех этих случаях индивидуальные задания не помогут. Ученик как бы выпадает из процесса разбора решения, он пытается вопросами затормозить его, но остальные ждать не хотят и подробно в 10й раз им скучно одно и то же. Это не факт, что про вашего мальчика. И с репетитором можно темп нарастить. Но надо понять, не отключается ли ребёнок уже на первой-второй задаче. Тогда урок для него проходит мимо, а потом это все на после уроков выносится, двойная как бы нагрузка.

Anerris пишет:

Oksy пишет:

А как она поможет то может?   Что от учителя то хотите?

Хм, как бы сформулировать…
Чтобы не подчеркивала лишний раз его «нетаковость», не говорила ему и детям, что ему не место в этом классе, не просила одноклассников не давать ему тетрадь и если узнают кто даёт сообщить ей, постаралась поменьше демонстрировать, как ее ученик раздражает .

П.С. Про «демонстрирует что раздражает ученик» это
не я так увидела, просто мнение со стороны
озвученное детьми дома.

Вы учителя в средней школе не измените никак.
Это взрослый человек со своими тараканами.
Или в параллель переводиться,или школу менятт,если вот прям гнобление такое.

Маттиола пишет:

Во всех ситуациях выбора образовательного маршрута надо исходить из интересов ребёнка, его возможностей. Если класс действительно сильный, то дети будут наращивать темп решения задач на уроке. Подход к ребёнку может быть индивидуальным только за счёт индивидуальных заданий. Например, все решают задачи из части В, а кто не может - из части А. Или класс с учителем решает и разбирает 4 задачи, а кто не может - только 2, или так- дети отработали алгоритм настолько, что уже не нужно каждую задачу расписывать подробно и решение на доске идёт свернутое, часть записей для скорости не производится и кому то это может быть непонятно. Во всех этих случаях индивидуальные задания не помогут. Ученик как бы выпадает из процесса разбора решения, он пытается вопросами затормозить его, но остальные ждать не хотят и подробно в 10й раз им скучно одно и то же. Это не факт, что про вашего мальчика. И с репетитором можно темп нарастить. Но надо понять, не отключается ли ребёнок уже на первой-второй задаче. Тогда урок для него проходит мимо, а потом это все на после уроков выносится, двойная как бы нагрузка.

Поддерживаю , именно поэтому у моего ребёнка двойная нагрузка - и дома и в школе , чтобы он не выпадал из процесса и для него работа на уроке не была белым шумом .
Вот к только спустя полгода сосновым учителем математики и постоянными отработками дома я понимаю , что-то он уже адаптировался под ее требования , буду надеяться , что дальше будет лучше.
Вообще я по детям в классе заметила , что все отжигания на уроках связаны именно с проблемами в обучении - ребёнок где то что то упустил и понеслось , потом родители нанимают репетитора , налаживают процесс понимания ребёнком тем урока и ему становится интересно и отжигания заканчиваются))) ребёнок включается в рабочий процесс .

SIMFONI_2010 пишет:

Anerris пишет:

Oksy пишет:

А как она поможет то может?   Что от учителя то хотите?

Хм, как бы сформулировать…
Чтобы не подчеркивала лишний раз его «нетаковость», не говорила ему и детям, что ему не место в этом классе, не просила одноклассников не давать ему тетрадь и если узнают кто даёт сообщить ей, постаралась поменьше демонстрировать, как ее ученик раздражает .

П.С. Про «демонстрирует что раздражает ученик» это
не я так увидела, просто мнение со стороны
озвученное детьми дома.

Вы учителя в средней школе не измените никак.
Это взрослый человек со своими тараканами.
Или в параллель переводиться,или школу менятт,если вот прям гнобление такое.

Согласна полностью , ну или если ребёнок не хочет уходить именно из этого класса , из за друзей , то можно очно- заочку именно по этому предмету , чтобы сократить общение с этим педагогом

Марка, ну не всегда. Есть те, кто в принципе не учится. По всем предметам. Не хотят. Не интересно. Сама предметная система И требования школы мимо ученика. И отжигают на всех предметах.

Oksy пишет:

Марка, ну не всегда. Есть те, кто в принципе не учится. По всем предметам. Не хотят. Не интересно. Сама предметная система И требования школы мимо ученика. И отжигают на всех предметах.

Ну да , видимо такое тоже есть , но в нашем классе сейчас и в началке , таких детей , которые не хотели и им все было мимо было 1-2 человека на класс .

В классе, где много сильных детей, есть ещё один неочевидный для родителей момент. Несовпадающий по скорости решения ребёнок, если он отвлекает учителя вопросами или просьбами ещё раз подробно разобрать то, что большинство уже до автоматизма освоили, начинает напрягать и раздражать одноклассников. Современные дети не считают нужным свои эмоции сдерживать и весь негатив сразу выплескивают.

Маюка пишет:

Oksy пишет:

Марка, ну не всегда. Есть те, кто в принципе не учится. По всем предметам. Не хотят. Не интересно. Сама предметная система И требования школы мимо ученика. И отжигают на всех предметах.

Ну да , видимо такое тоже есть , но в нашем классе сейчас и в началке , таких детей , которые не хотели и им все было мимо было 1-2 человека на класс .

У вас дети отобранные, Маюка

Так и класс сына Аннерис "отобранный". ОО класс "для лохов" у них параллельеый. Судя по тому, что автор рассказывает про класс, в нем культивируются амбиции. Там - лохи, а мы - крутые. Поэтому и перевести ученика в более подходящие для него условия обучения невозможно - кто хочет стать лохом?

Маттиола пишет:

В классе, где много сильных детей, есть ещё один неочевидный для родителей момент. Несовпадающий по скорости решения ребёнок, если он отвлекает учителя вопросами или просьбами ещё раз подробно разобрать то, что большинство уже до автоматизма освоили, начинает напрягать и раздражать одноклассников. Современные дети не считают нужным свои эмоции сдерживать и весь негатив сразу выплескивают.

Матвея очень раздражали такие моменты в начальной школе , 3-4 класс был достаточно слабый и он под конец стал высказывать своё фи одноклассникам , беседовали и разговаривали на эту тему , что не все дети могут усвоить на уроке и не у всех родителей есть возможность заниматься плотно учебой своих детей .
Сейчас он в сильном классе , ему достаточно непросто , но он достаточно на хорошем уровне на общем фоне . Основная проблема - медленно пишет и не успевает , просит подождать , но одноклассники с пониманием относятся и учителя .

В нашей культуре мало толерантности и терпимости. И всякие замечания товарищей типа агрессивного -Ты че тупишь? Или насмешливое - Ну ты лошара!- сильно бьют  по самооценке. Тут или подтягиваться, если получается, до среднего в коллективе уровня, или уходить в коллектив, где изначально ты в середине или выше среднего по знаниям, умениям, навыкам. Иначе интерес к учебе тоже теряется, если ребёнок себя сам успешным не ощущает.

Не всегда возможно подтянуться. Личные особенности ни кто не отменяет.
Но да, мне психолог еще перед начальной школой говорил, что в нашем случает желательно быть в серединке. Так ребенку комфортнее . Отставание даст сильный удар по самооценке и ребенок начнет отжигать, так же как и звездить на фоне более слабых учеников даст не очень хороший стимул ля развития не верных амбиций, которые уже заложены в характере и тоже приведут к развитию нежелательного поведения.

Окси, да. Я тоже это проходила. Кажется, что твой ребёнок умный и без пробелов и в муниципальных олимпиадах отличные результаты. А дефицит внимания, несобранность, неорганизованность и прочие дефициты мешают ему свой потенциал раскрыть в отобранном, сильном классе. Мой личный сын дважды из сильного коллектива уходил, а может и не надо приходить туда было. Как то это сильно поумерило мои родительские амбиции. Сейчас я считаю умение и терпение ребёнка учиться в коллективе само по себе уже его победа, достижение и успех.