Лиана, я приняла русский яз в интерпретации сына как основной

так сказать по жизни с юмором

НОМЕР РАЗ. Математика. "ПИРИМЕТР ТРЕУГОЛЬНИКА РОВНА 6(зачеркнуто) 3(зачеркнуто) 8СМ". Требую, чтоб дочь прочитала написанное. Прочитала. Ничего странного не увидела. Тогда я сама прочитала. Ничего странного она не услышала.Стали выяснять: "Периметр-он? мой? Мужской род?" Поняла. Исправила. Получилось: "ПИРИМЕТР ТРЕУГОЛЬНИКА РОВЕН 38СМ".
НОМЕР ДВА. Рус.яз. Задание: списать, проставить род имен существительных. Дочь: "А КАК ПИСАТЬ,- МУР РЭ?" Удивляюсь, спрашиваю, что это за "МУР РЭ". Офигеваю от ответа: "МУРСКОЙ РОД!"

НОМЕР ТРИ. Офигеваю уже НЕ от Саши. Запись в дневнике: "Анг.яз.-5". И строчкой ниже, почерком учителя:"АНГЛИЙСКИЙ ЕЗЫК. БЕЗОБРАЗНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. 2!"
Девочки, это писала учитель английского языка! Это же, как минимум, человек с высшим гуманитарным образованием! Или что, теперь настолько узкая специализация, что учитель АНГЛИЙСКОГО языка РУССКИЙ язык знать не обязан?

Троя, номер два - только спокойствие...улет...я пацсталом....рыдая

а мне с езыком понравилось

Троя,
муРской - это наше все!!! так говорил до 7 лет.


А нас исправление в тесте по окружайке.

вопрос "Глава государства в РФ",

мой сын почему -то написал "Король"

короля зачеркнули, написали красным "прИзЕдент"

Ну здорово, что ж, учителям началки русский тоже не нужен, как и Вашей англичанке.

Троя! Этого учителя забыть нельзя!!!!


Вышли после болезни.
Сегодня изложение. Оценка 5\1. Единицу залепила в журнал!!!! Конец четверти!!!
Ешкин кот. Всю внеклассную работу класса на себе везу. Ну неужели нельзя было поставить 3 взглянув на наши справки от логопедов-неврологов-нейропсихологов.... Из моих уст щас мат полезет......

Не знаю в какую тему писать.

Это что написал нейропсихолог? есть у кого расшифровка такой вещи
Кинестетическая афазия, нарушение сенсорной функции речи, зеркальное письмо. Коэффициент левшества 4 к 10

Крути, сынок расстроился?

Нет. Его мысли занимает решение одной глобальной проблемы. Зачем одна девочка из класса другой девочке из класса учебник по английскому утопила в унитазе Насколько правомерны действия первой девочки? И не убьют ли ее дома?

ну и замечательно...спокойствие ребенка на первом месте...

ну а если заводится по поводу "почему учитель зня все равно сделал так...", то впору и мамам становится возле боксерской груши и молотить-молотить)))

подбираем однокоренные слова:
цвет, цветностный;
река, речка, ручной.

Саша пишет:

подбираем однокоренные слова:
цвет, цветностный;
река, речка, ручной.

Дан отрывок из стихотворения:
Я ВЫРОЮ ЗЕМЛЯНКУ...
НЕТ, НЕТ, ОШИБСЯ Я;
Я ВЫРОЮ ЛУНЯНКУ, ЛУНЯНКУ ДЛЯ ЖИЛЬЯ.
Я ВСТАНУ РАНО ПОУТРУ И ЗЕМЛЯНИКИ НАБЕРУ.
НЕТ, НЕТ, НЕ ЗЕМЛЯНИКИ;
Я НАБЕРУ ЛУНИКИ.
Дальше-вопросы: от какого слова произошли слова "ЛУНЯНКА" и "ЛУНИКА" и где, по мнению детей, можно вырыть ЛУНЯНКУ и набрать ЛУНИКИ? Вместо ответа- . Выделили корень, озвучили: ЛУН-. Опять задаю вопрос. Опять-ни ответа, ни привета. Общий корень-нашла, а понять, от какого слова эти неологизмы произошли,-не может. И опять я грущу. Ну что же такое, девочки? Ведь на этот вопрос пятилетний малыш ответил бы. Не понимает она, что ли (логическое мышление нарушено) или не слышит (нарушение слухового восприятия)? Ох, горько мне...

знакомый стишок ... а натолкнуть её на верную мысль?

julia.vir пишет:

знакомый стишок ... а натолкнуть её на верную мысль?

-

Цитата :

Выделили корень, озвучили: ЛУН-.

-Вот как ещё, скажите, "наталкивать"? Как в том анекдоте: " В ЧЕМ ИЗМЕРЯЕТСЯ ТОК? УЖ НЕ В АМПЕРАХ ЛИ?"

Саша пишет:

подбираем однокоренные слова:
цвет, цветностный;
река, речка, ручной.

я уууууу пацсталом

troya пишет:

Дан отрывок из стихотворения:
Я ВЫРОЮ ЗЕМЛЯНКУ...
НЕТ, НЕТ, ОШИБСЯ Я;
Я ВЫРОЮ ЛУНЯНКУ, ЛУНЯНКУ ДЛЯ ЖИЛЬЯ.
Я ВСТАНУ РАНО ПОУТРУ И ЗЕМЛЯНИКИ НАБЕРУ.
НЕТ, НЕТ, НЕ ЗЕМЛЯНИКИ;
Я НАБЕРУ ЛУНИКИ.
Дальше-вопросы: от какого слова произошли слова "ЛУНЯНКА" и "ЛУНИКА" и где, по мнению детей, можно вырыть ЛУНЯНКУ и набрать ЛУНИКИ? Вместо ответа- . Выделили корень, озвучили: ЛУН-. Опять задаю вопрос. Опять-ни ответа, ни привета. Общий корень-нашла, а понять, от какого слова эти неологизмы произошли,-не может. И опять я грущу. Ну что же такое, девочки? Ведь на этот вопрос пятилетний малыш ответил бы. Не понимает она, что ли (логическое мышление нарушено) или не слышит (нарушение слухового восприятия)? Ох, горько мне...

Троя, я когда увидев данный шедевр у сына попросила,скатываясь под стол от смеха и он следом за мной) рассказать мне что это:

я услышала замечательный рассказ о походе детей в лес за земляникой и ее поедании в выротой землянке

обратившись показать мне где это все написано,сын сказал: мамулик дисграфия рулит,не парься, все будет хорошо,ты ведь веришь в это? (смайлик с ангельскими глазами)

З,Ы, Троя, я это чудо недавно в виде живого смайлика повесила в чадушке

З.Ы.2 вот только смеяться в слезах уже мне и осталось

Ой, а мы так РИФМУ искали. Простое стихотворение:

Снег теперь уже не тот
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед
Будто раскололи.

Так мой сынок младший там ТАК долго рифмы искал! Пришлось подсказать.... Не слышит!
Хотя выучил л довольно быстро сам стих.
К слову голубь подбирали однокоренные слова : голубя ( множ. число), голубятина. Но нам очень помогли занятия с логопедом, в этом году с русским получше.

...Вновь поднимаю вопрос, заданный в первой части темы. Возможно, нашим супердисграфичным деткам не подходят учебники т.н. "массовой школы"?
Я уже дважды "прокалывалась" с учебниками. В первом классе у дочери был учебник Рамзаевой. Умирать буду-не забуду незабвенное правило из него: "СОГЛАСНЫЕ ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ [Ж], [Ш] ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ, НО В УДАРНОМ ПОЛОЖЕНИИ ПОСЛЕ БУКВ Ж И Ш ПИШЕТСЯ БУКВА И". Понять, что сие означает, моя, на тот момент, первоклашка-дочь никак не могла. В результате "ЕЖЫКИ" "ЖЫЛИ" у нас в тетрадках долго. Формулировки правил, задания в письменных упражнения в первом классе были такие- . В итоге, когда мы сменили школу, учителя и учебник, у дочери произошел "грамматический прорыв", и во втором классе по рус. языку у неё весь год была твердая "четверка".
В этом году (3-й класс) учительница решила обучать детей по "сборной солянке": Рамзаевой и Хохловой-Зелениной. Как она объяснила на собрании свое решение, для 3-его класса все учебники неудачные, так что будем выбирать наиболее подходящее из обоих учебников.По Хохловой-Зелениной дети учились весь второй класс, а я с дочерью
занималась дополнительно и перед вторым классом (по учебнику для
1класса). Мне учебники для 1-2классов очень нравились, а дочери-вполне подходили. Достаточно простая и доступная подача материала ("ЖИ-ШИ ПИШИ С БУКВОЙ И", а не как у Рамзаевой), много упражнений на развитие речи: составить рассказ по картинкам, собрать данные слова в предложение, выучить чистоговорку и т.п. Грамматика объясняется доступно для детей. И т.д.
Но, вот учебник для 3-его класса нам уже подходит всё меньше и меньше. Точнее, вообще не подходит. Слишком всё усложнилось почему-то. Объясняется детям, что существительные могут обозначать не только предмет (МЯЧ), но и признак предмета (КРАСОТА), и действие предмета (БЕГ). Для моей дочуры это- ТММ ("тут моя могила"). У неё до сих пор "ЧИТАЕМ, РИСУЕМ",- это существительные, "ой, то есть, прилагательные".
И ещё много заморочек появилось в учебнике "ХЗ". Видимо, авторы сочли, что маленькие-глупенькие в первом-втором классах детки к третьему классу резко поумнеют...
А у Рамзаевой,-всё с точностью до наоборот.Я купила в своё время обе части для второго класса . Смотрю теперь на них,- и удивляюсь. Часть 1-сродни учебнику за
1-ый класс ("для гениев"), а часть 2 -уже лучше; годится не только для
"гениальных", но и для обычных "умненьких" детей.
Зато для третьего класса-что-то чУдное. Примерно половина упражнений,-это "СПИШИ". Причем списывать нужно с курсивного шрифта, т.е., практически, копировать. Правила, нужно заметить, упростились до приемлемого уровня, но упражнения-то-до НЕприемлемого. В итоге, дочь "проходит мимо" этот учебник и ревмя ревет от учебника Хохловой-Зелениной. В следствие чего дисграфия только усугубляется.
Отсюда вопрос: м.б., нужны учебники для коррекционной школы? Пошарила по интернету поисковиком: для 5-ого вида выдает всё тех же Рамзаеву и Хохлову-Зеленину, для 8-ого-целый перечень авторов и учебников. В интернет-магазинах можно увидеть только обложку, а покупать "кота в мешке" мне бы не хотелось. Девчонки-москвички, кто подскажет, в каком РЕАЛЬНОМ магазине можно посмотреть/в руках подержать/почитать учебники для коррекционных школ?

Троя! Присоединяюсь к вопросу.

В школе 7 вида используют Рамзаеву.
Троя! Я расскажу как мы спасаемся, какими учебниками.
1. Рамзаева все 4 класса всегда под рукой. Сначала узнаю, что будем проходить. Потом ту тему начинаю рыть в интернете, в книгах, что-то пишу, печатаю, вешаю на стены. Сначала мы с ним устно проходим тему, потом уже письменно.
2. Ахрименкова (девушки на сайте советовали.) Чудная весчь!
3. Комплект тетрадок Мазановой Аграмматическая форма дисграфии, Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза, Переодоление нарушения письма, Оптическая дисграфия.
4. Постоянно словесные игры. По дороге в школу, на тренировки, в дороге....

Подробно игры я описывала в теме Избавляемся от дисграфии Step by step.
Но у меня плюс Жора активно работает всегда, он довольно работоспособный.

девочки ну что делать ... читает ужас (посмотрела фильм звёздочки на земле ... так бот буквы пляшут это про нас видимо) ...

чтение по сравнению с началом учебного года стало хуже , написано пере читает ппре, по , пы даже может ....
ребёнок до сих пор путает буквы ч и ц

но самое интересное , пошли значит в оптику хотели проверить зрение на аппарате (а вдруг есть проблемма) милая девушка начала нас отговаривать (ей стало жаль наших 250 р) ...
так у неё он всё прочитал правильно совершенно правильно, хоть и три слова ...

сегодня собираемся к логопеду , вот я наверное запишу сыново чтение на диктофон , и если у врача он прочитает хорошо то дам послушать

Запись в дневнике: "экрусия в музей манимация в 11 часов выход из школы, в 14 -00 возвращаемся"

Так самое главное время указано понятно Молодец!

Однокоренные слова:

хв_стливый - хвОст....

Наша песня хороша, начинай сначала!!!
Смеяться или плакать?
Спасибо девушкам с форума, научился мой сын при письме различать т и ш, ставили черточки. Ушла проблема. Сейчас новое: путает П и К. Подскажите, люди добрые , а что теперь делать?

Нейропсихолог вынесла вердикт, что наша дисграфия напрямую зависит от имеющейся кинестетической афазии. А вот как воевать с этой дрянью наработок в отечественной логопедии практически нет
Кстати в карточке уговорила ничего не писать....