Крестик пишет:

У  нас есть интернат 7 вида примерно в  30км от нас, в другом районе. Я была готова возить дочь туда, или возить просто на сдачу экзаменов, а учить дома. Но нас не берут туда!  Другой район и все...не берут.  

Хм... мою взяли в школу в соседнем городе - не наш район - по ходатайству от нашего Управления образования в их Управление образования. Пару дней пришлось начальников вылавливать, чтобы подписи взять у обеих.

Т
обратите внимание. я советовала забрать сына Змеечки в другой теме из школы 8 вида, если его интеллектуальный уровень достаточно высок. Потому что сначала я была введена в заблуждение ее словами, что психиатр не ставил диагноз УО. После этого, я посоветовала еще раз тщательно обследовать ребенка,попробовать догнать класс ООШ по программе массовой школы и только после этого решать, нужно ли ему образование такого вида.
Я не могу это назвать агитацией за помещение в школу 8 вида. Вы высказываетесь достаточно резко о этих школах, вообще о любом виде и маршруте образования, который иной,чем тот,по которому учится ваш ребенок, не вникая особенно с какими сложностями столкнулась мама данного ребенка. Только в этом дело. Вам не аргументы в пользу отказа от 8 вида ставят в вину, а резкость и опрометчивость суждений.

Тоторо!
Я давала в другой теме ссылку на форумскую тему 2013 года "Как мы ушли из школы 8 вида".
https://www.sdvg-deti.com/t14047-topic

Отрывок из поста:

"Моя дочка во втором классе была направлена в школу 8 вида. Москва школа 991. По началу вроде шло всё не чего , но потом мы поняли в какую Ж отправили ребёнка. Нас пугал класс. В нашем классе 11 детей. Две девочки все остальные мальчики. Половина класса дети из детдома ,остальные дети не из благополучных семей.Второй девочки в школе почти ни когда не было.Наша естественно лучше всех училась. Мы с мужем не могли смириться , что наш ребёнок учиться столь в ужасном месте.К концу уч года мы твёрдо решили вырвать нашу девочку из этой школы. Это нам советовали и учителя. Они говорили, что у нас ни какая ни УО , а ЗПР."

То есть это не я пишу,а пишут люди,которые с этим столкнулись.
Они,например, тоже попали в плохую,по их мнению, школу 8 вида,и описывают дальше,каким образом они это место покинули и подобрали своему ребёнку место в ООШ, где ребёнок смог адаптироваться.

но зпр и уо разные вещи

Т
У меня ощущение,что я говорю несвязно((
Я еще раз пишу-я считаю что нельзя просто так ребенка,который целый год не успевал и еще полгода не учился по программе массовой школы просто так, по требованию со скандалом перевести в ООШ.Это не в интересах ребенка.
Еще раз (я уже четвертый раз пишу) - сначала обследование.При необходимости-семейное и занятия с репетитором. аттестация по итогам года.Поступление не в первую же дворовую школу,куда никто не идет, а в ту,которую надо с нормальными оценками.
Там девочка все таки во втором классе сразу ушла из 8 вида. У нее не было провальных полтора года.

Такса пишет:

Крестик пишет:

У  нас есть интернат 7 вида примерно в  30км от нас, в другом районе. Я была готова возить дочь туда, или возить просто на сдачу экзаменов, а учить дома. Но нас не берут туда!  Другой район и все...не берут.  

Хм... мою взяли в школу в соседнем городе - не наш район - по ходатайству от нашего Управления образования в их Управление образования. Пару дней пришлось начальников вылавливать, чтобы подписи взять у обеих.

Там только интернат 7 вида. Директор не соглашается чтобы к ним возили как в школу..

Крестик
Я там писала не про вашу ситуацию,отвечая Т.Это к той теме,которую от вас отделили.

Крестик, попробуйте тогда в УО выбить для Кристины ходатайство в Минобр области и таким образом пойти в 7 вид.так сделала одна знакомая, я раньше писала - в нашем районе ей 8 вид не подошёл и она возит дочь в 8 вид на Выхино

Кристи в классе не работает. Устает и не может собраться. Я не вижу пока для ребенка возможности учиться в школе. Присутствовать на нескольких интересный ЕЙ уроках - да. А русским-математикой заниматься - нет. В школу, но на очно-заочное, инд график... А еще лучше - на надомное, но с правом посещения нескольких уроков в неделю. Ето было бы лучше всего. Пока.

Агава пишет:

Кристи в классе не работает. Устает и не может собраться. Я не вижу пока для ребенка возможности учиться в школе. Присутствовать на нескольких интересный ЕЙ уроках - да. А  русским-математикой заниматься - нет. В школу, но на очно-заочное, инд график... А еще лучше - на надомное, но с правом посещения нескольких уроков в неделю. Ето было бы лучше всего. Пока.

Пока мы таким способом учимся в нашей гимназии. Плюс принимаем в районе месяца новое лекарство для концентрации внимания. И я вижу последние две недели улучшения.Сосредотачивается лучше , быстрее понимает задание... Посмотрим как будет дальше. И что нам скажет врач после обследования. Ложимся в больницу в начале февраля.

Агава, вы написали мне как-то в теме, что Крис не понимает обращенную к ней речь.Я задумалась. Опишу. Когда ей что-то говоришь, она практически всегда повторяет мою фразу шепотом себе, иногда даже по нескольку раз.Я не понимала зачем.Часто ей говорила :"Зачем ты повторяешь? Почему ты шепчишь?" Видимо потому что она сразу не понимает что ей говорят ? Иногда при объяснении материала, прошу ее повторить мою последнюю фразу... А она не может.Я списывала это на дефицит внимания. Вот сейчас спросила ее:"Покажи мне где начинается второй абзац в этом тексте?" Она отвечает:"Таня пишется с большой буквы, тк это имя." Нет слов... Т.е. это непонимание речи или все же дефицит внимания ?

Крестик,вот нам Семёнова написала:плохо понимает обращённую речь, и это выглядело так: она ему говорит, а он спрашивает её - чего?, т.е. надо ему 2 раза повторить. Он , видимо, после первого раза только понимает, что к нему обращаются, а со второго раза начинает вдумываться в смысл. То же самое в школе. Учительница жаловалась - понимает со второго раза. Он вроде как на своей волне, а если к нему ВДРУГ обратились, то надо время, чтобы включиться. Но , если он в разговоре, то нить не теряет, только отключка бывает, если устанет.
А повторения у нас, например, по типу эхолалий. Т.е. когда он устаёт , отключается, но поддерживает видимость разговора, повторяет за мной последнюю фразу, причём в моём же темпе, с моей же интонацией, не вдумываясь в неё. У него это просто имитация разговора, просто чтобы отдохнуть. Потом он отдохнёт (минуту-две) и всё нормально.

я не про обращенную речь писала. Про РЕЧЕВОЕ отставание - не может решить задачу, тк при прочтении не понимает смысл самой задачи. Как можно решить то, чего не понял вообще. Точно так же не сделает упражнение по русскому из-з а непонимания заданий в нем. И тогда еще можно вызубрить все правила по русскому, но не мочь их применить в нужном месте. Тк и смысла самих правил не понимает, и при написании не видит, где нужно применять правило.

Те речевые проблемы многогранны. Но к ДВ отношения прямого не имеют. Может быть и ОНР и ДВ.

[quote="Матрёна300"]Крестик,вот нам Семёнова написала:плохо понимает обращённую речь, и это выглядело так: она ему говорит, а он спрашивает её - чего?, т.е. надо ему 2 раза повторить. Он , видимо, после первого раза только понимает, что к нему обращаются, а со второго раза начинает вдумываться в смысл. То же самое в школе. Учительница жаловалась - понимает со второго раза. Он вроде как на своей волне, а если к нему ВДРУГ обратились, то надо время, чтобы включиться. Но , если он в разговоре, то нить не теряет, только отключка бывает, если устанет.
А повторения у нас, например, по типу эхолалий. Т.е. когда он устаёт , отключается, но поддерживает видимость разговора, повторяет за мной последнюю фразу, причём в моём же темпе, с моей же интонацией, не вдумываясь в неё. У него это просто имитация разговора, просто чтобы отдохнуть. Потом он отдохнёт (минуту-две) и всё нормально.[/

У моей тоже бывает переспрашивание.Говоришь ей фразу, а она:"Что?" или "А?" или "Повтори." Сегодня прямо макисмум какой-то .Ни одной моей фразы не понимает сразу, все переспрашивает. Притом я рассказываю, рассказываю.А она потом повторяет мою самую первую фразу и говорит:"Я не поняла." И это тогда, когда я только порадовалась что у нее улучшилось внимание, второй месяц принимаем глиатинин...

Агава пишет:

я не про обращенную речь писала. Про РЕЧЕВОЕ отставание - не может решить задачу, тк при прочтении не понимает смысл самой задачи. Как можно решить то, чего не понял вообще. Точно так же не сделает упражнение по русскому из-з а непонимания заданий в нем. И тогда еще можно вызубрить все правила по русскому, но не мочь их применить в нужном месте. Тк и смысла самих правил не понимает, и при написании не видит, где нужно применять правило.

Те речевые проблемы многогранны. Но к ДВ отношения прямого не имеют. Может быть и ОНР и ДВ.

Так как убрать это речевое отставание? Она реально не понимает смысл задач и заданий по русскому. Орфограммы найти не может вообще.

Может прибаливает? У моего если насморк (или начинается только, не видно даже) то капец. Слабость, вялость, ничегонепонимание. А на другой день или к вечеру - рвота, сопли, понос или всякая фигня ещё.

Крестик пишет:

У моей тоже бывает переспрашивание.Говоришь ей фразу, а она:"Что?" или "А?" или "Повтори." Сегодня прямо макисмум какой-то .Ни одной моей фразы не понимает сразу, все переспрашивает. Притом я рассказываю, рассказываю.А она потом повторяет мою самую первую фразу и говорит:"Я не поняла." И это тогда, когда я только порадовалась что у нее улучшилось внимание, второй месяц принимаем глиатинин...

[/quote]

Крестик!
Посоветовать хотела бы, как можно было бы по этой проблеме заниматься с девочкой БЕЗ ВАС.
Вы включаете детям аудиокниги?  То есть,чтобы читал текст произведения  какой-нибудь актёр,а не Вы?
Сейчас по компьютеру можно что угодно найти, в разном исполнении.
Так вот,включите ей текст БЕЗ ВАС.
Думаю,что произведений много,которые Вы хорошо знаете,а ребёнок пока нет.
И пусть слушает. Именно с голоса.
Не поняла, пусть переслушивает, сама,без Вас.
А к Вам уже приходит и кратенько пытается что-то пересказать Вам.
Не получится, ещё пусть идёт слушает.

Это ежедневная  была бы тренировка,и Вам не надо часами что-то рассказывать или читать одно и тоже по 10 раз. Пусть рассказывает автомат (компьютер) ребёнку.

P.S. Про свой опыт допишу. У меня эти аудиокниги парень в возрасте 4 -7 лет слушал огромное количество времени.
Поскольку он всегда имел проблемы с засыпанием,я ему включала в темноте, наушники были на него надеты, очень-очень надолго. А чего просто так часами валяться?
Очень способствует это развитию речи и мышления.

Крестик пишет:

Так как убрать это речевое отставание? Она реально не понимает смысл задач и заданий по русскому. Орфограммы найти не может вообще.

Крестик, боюсь, что если и Вашу речь, что бы понять ей надо переспрашивать, И задания по русскому и по математике не понимает(смысл задания), ни со слуха, ни при прочтении, то это ближе к проблемам с логикой( помимо речевых проблем).

( кстати, совсем не понимает( просто в итоге делает задание, так как Вы ей сказали его сделать) или после нескольких повторений понимает и может выполнить сама, без Ваших детальных инструкций?)

Вам бы тест векслера хорошо, грамотно ей сделать, что бы понимать уровень интеллектуального развития...
потому что все что Вы описываете похоже больше не на задержку и отставание, а на интеллектуальную недостаточность.
Причем такую, при которой обучань ее можно и нужно, просто по сниженной программе. И ориентировать на то, что бы в будущем смогла самостоятельно жить и работать.

Только все это лишь мое впечатление от Ваших рассказов. А как есть на самом деле надо обсуждать с медиками( Вы ж в больницу ложитесь, вот там и просите, что бы обследовали, в т ч и интеллект)

И еще важно вот что: даже если выявят интеллектуальную недостаточность( уо), это не значит, что все , что вы делали- напрасно. Наоборот, это все было необходимо, и дальше ею надо будет много заниматься, что бы она в будущем могла жить нормальной полноценной жизнью.

Да, человек с таким отставанием в развитии никогда не будет читать Шекспира в подлиннике... Ну так и я его не читаю :wink1
Зато она живет в большой семье. И может читать младшим детям сказки, и при этом быть счастливым человеком...

P.S. Про свой опыт допишу. У меня эти аудиокниги парень в возрасте 4 -7 лет слушал огромное количество времени.
Поскольку он всегда имел проблемы с засыпанием,я ему включала в темноте, наушники были на него надеты, очень-очень надолго. А чего просто так часами валяться?
Очень способствует это развитию речи и мышления.
Нет, это не прокатит Наушники сдерёт и убежит играть в свои более понятные игры, думаю так.Вот попробуйте надеть наушники и слушать тексты на английском, много Вы поймёте?
Каждый текст должен быть предварительно разобран, должен быть интересен, а лучше ещё и смешон. тогда можно и послушать. И всё равно, при отключках, будет терять нить . В результате такое аудирование у нас например, не дольше 15-20 минут и только в присутствии мамы

Матрёна300 пишет:

Нет, это не прокатит Наушники сдерёт и убежит играть в свои более понятные игры, думаю так.Вот попробуйте надеть наушники и слушать тексты на английском, много Вы поймёте?
Каждый текст должен быть предварительно разобран, должен быть интересен, а лучше ещё и смешон. тогда можно и послушать. И всё равно, при отключках, будет терять нить . В результате такое аудирование у нас например, не дольше 15-20 минут и только в присутствии мамы

Ну,у меня-то он выбора не имел.
Либо часами валяться, причём я лягу на соседнюю кровать в этой же комнате и буду следить,чтобы он именно лежал и бежать не смел.
Либо не валяться,а слушать что-то интересное.

Возраст 4-7 лет - это не подросток,извините.
Я могла ещё в том возрасте добиться выполнения того,что надо.
Хотя ,начиная с 5 лет, когда начали учить буквы, ребёнок мне устраивал дикие крики,катания по полу,истерики  со слезами,когда не хотел учится читать.

[quote="Т"]

причём я лягу на соседнюю кровать в этой же комнате и буду следить,чтобы он именно лежал и бежать не смел.
Либо не валяться,а слушать что-то интересное.
quote]
А, это другое дело, с мамой вместе, это и у нас катит, но часами лично я не могу просто сидеть. Хотелось бы вот как Вы писали, чтобы САМ слушал Это и правда здорово.

Можно не в наушники включать и слушать аудио- и сам, и с мамой , и мама может своим делом заниматься

сЛУШАТЬ АУДИО КНИГИ И ПОНИМАТЬ СУТЬ - РАЗНЫЕ ВЕЩИ. нИЧЕГО НЕ ИЗМЕНИТСЯ.

пОХОЖЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА БЫТОВОМ УРОВНЕ. Чуть выше требования, чем понятные дела (абстрактное пониманиеЮ не наглядное) - затык.

Просто в 10 лет мышление должно быть абстрактным, а не наглядным.

Плюсуюсь на счет аудирования. Это очень мощный инструмент.
Можно вообще, идти по всем направлениям -
И слушать подробно разобранные тексты, и в наушниках и без и по многу раз, и полюбившиеся до запоминания, практически, и чтение потом этих самых произведений маме вслух.
Да, и произведения должны быть подобраны поиуровню развития и чуть выше.

Кстати и маленьким детям будет полезно, если буде много звучащей книги.


И да, надо включать аудио книги тогда, когда ребенок не может увернуться от прослушивания.
И еще надо быть с ней в диалоге, стимулируя ее, что бы она много отвечала на вопросы, выстраивала сама рассказ, например я каждый день прошу рассказать что было в школе, расспрашиваю. Комментирую. Это у нас такой обязательный ежедневный диалог.
А можно расспрашивать о том, как прошол день, по вечерам перед сном.
Что понравилось, что нет, какие планы на завтра.
Все это многократно проговаривать.

Матрёна300 пишет:

А, это другое дело, с мамой вместе, это и у нас катит, но часами лично я не могу просто сидеть. Хотелось бы вот как Вы писали, чтобы САМ слушал Это и правда здорово.

Стихотворение Михалкова "Я ненавижу слово "спать" написано про моего сына.
Например,сегодня ночью он не ложился вообще.
Так и пошёл в школу.
Сейчас сделать я ничего с этим не могу.

А в том возрасте он именно не мог убежать и был вынужден,скажем так,интеллектуально развиваться,вместо того,чтобы часами лежать просто так.

Слушал аудиокниги лично у меня он только по вечерам/ночам,так как днём заставить,чтобы он сидел и что-то слушал, было невозможно.
Он предпочитал играть или телевизор смотреть.