Мне кажется, это какая-то пословица, бедный мой малыш, я честно не понимаю, как он будет дальше

julbox пишет:

Мне кажется, это какая-то пословица, бедный мой малыш, я честно не понимаю, как он будет дальше

И вечный бой, покой нам только сниться!А ваш малыш в каком классе?

Мой во втором второй год((

julbox, а он у вас получает какую-то специальную коррекционную помощь? с логопедом, с дефектологом, с нейропсихологом - занимается? почему его оставили на второй год?
Кстати, статью Ахутиной про"детей с трудностями учения" - читали? там довольно подробно рассказывается "почему" они так пишут.
Например, навскидку - два первых слова нормально, потом неразборчиво - это может быть связано с быстрой утомляемостью, проблемами энергоснабжения мозга.

Мышь, такая ситуация получилась: в старой школе был конфликт у меня с завучем, весь второй класс я ходила на малые и большие педсоветы, к социальному педагогу, где мы пытались о чем-то договориться. Завуч очень хотела отправить нас на ПМПК, я ей объясняла - что это мое личное дело, ей это очень не нравилось. Мы целый год ходили в бесплатный центр, занимались у логопеда, у психолога, у учителя русского языка, но дисграфию так просто не исправить. В итоге учительница честно мне призналась, что ее вынуждают поставить три двойки и ребенка оставили на второй год. Из школы мы конечно ушли, долго не могли нам подобрать другую, но спасибо помогли в Департаменте образования - подобрали хорошую школу здоровья, где учатся по триместрам. В итоге ребенок пошел в новую школу только в конце октября. В новой школе обстановка прекрасная, учительница замечательная, ни разу меня в школу не вызывали, но по русскому все равно выходит двойка. Продолжаем заниматься с логопедом, пока результатов нет. Статью не читала, обязательно поищу, спасибо)

Да, забыла сказать: в Департаменте пытались подыскать коррекционный класс, я уже была не против этого, но все очень далеко, а ребенок мой очень быстро утомляется - и возить его куда-то нереально

Мышь, статью нашла - спасибо))

Тоже статью перечитала - хотя читала давно.
То что после рис. 5 - описанные проблемы и их обобщение - "
Все перечисленные ошибки имеют один механизм – трудности оперирования пространственной информацией, незапоминание целостной пространственной конфигурации букв и слов. "
Это про нас. У него вечные проблемы - где начать писать, на какой строчке, сколько отступить от начала, проблемы с размером пробела.
ведь начиная писать слово с буквы т (которая вся пойдет вправо от точки где начинаешь) и с буквы а (которая пойдет влево) - мы отступаем от преведущего слова по-разному на уровне автомата (видим мысленно, как это будет). А у сына с этим ПРОБЛЕМЫ. С пробелами... Как правило, чересчур маленькие.

К кому можно обратиться, как вы думаете? На форуме частенько поминают Заваденко, Горячеву... Ни к кому из них не обращались, толковому нейропсихологу Пашу так и не показывали.

Заваденко - невролог. То есть врач.
Горячева нейропсихолог, но она, по-моему, занимается двигательной коррекцией, а здесь нужна когнитивная.
Я бы посоветовала к Семеновой в ИВФ РАО.

А вообще еще увидела сегодня, что для работы над зрительно-пространственными отношениями у Ахутиной и Пылаевой вышла новая методичка: http://www.labirint.ru/books/169549/
там есть рекомендации и для родителей тоже.

А вот и новая четверть... Неделю каникул писали мини-диктантики из 5 предложений.
Сегодня классная работа... Запятые и точки игнорируются.
"Урики комыши" - я долго думала, что же это значит. Догадалась все же.
"Умаши" - это нормально... зато "Машины животные" - с большой буквы.

Сели дома предлог "у" отрабатывать.
у коровы рога, у реки живет ежик. у сороки крылья, у Паши портфель - все это он пытался писать слитно. Каждый раз проговаривали, вставляли дополнительное слово... Но в следующем предложении - все по новой. слитно.
варианты написания слова "четыре" - "читыре". потом "четые"
А уж попытки написать "на крыше" - "накрыше", "н акрыше"....)))))

А во вчерашней работе: "Пенал у пал состола на пол"
С новой четвертью!!!

Лещина пишет:

Сели дома предлог "у" отрабатывать.
у коровы рога, у реки живет ежик. у сороки крылья, у Паши портфель - все это он пытался писать слитно. Каждый раз проговаривали, вставляли дополнительное слово...
А во вчерашней работе: "Пенал у пал состола на пол"

Вот вечно эти взрослые всем недовольны. Отработали - на, получи, мама, плоды трудов своих. Чего опять не так?

а мне вот с сыном посоветовали упражнение - находить в текстте конкретную букву и поддчёркивать её ... сказали делать каждый день в течени месяца, сыну уже сейчас (третий день ) надоело

Придумайте систему поощрений. И еще. Мы начинали вычеркивать по одной букве. Но как только интерес подугас, так я его захвалила и сказала, что теперь он может вычеркивать по 2 буквы!!!! Сын повелся на то, что он умница-разумница! А вообще у нас почти нет такого хочу-не хочу. Занятия строго с детства раннего , с 3 лет . Он знает, что ежедневно нужно садиться за стол и делать уроки. Знал это и в 3, и в 4, и в 5. Причем то, что мама даст делать. После уроков обязательно что-то приятное. Сегодня утром сам напомнил об уроках. Сделали все и даже больше. Сейчас разрешила в честь неокончившихся каникул мульт смотреть.Сейчас еще купили конструктор Тико с буквами. Теперь слова составляет из букв и целые предложения. 

Лещина, а в каком классе ваш ребенок? Судя по возрасту - в первом. Если так, то предлоги они проходят в середине второго класса. Может просто еще рано?

Все от программы зависит. У нас уже глаголы! Предлоги были перед каникулами.

может попробовать ему кроссворды дать,хотя бы в словах со временем меньше ошибок будет

нам поощрению не помогают ...
часто бывает выставляешь поощрение, а он говорит сначала буду , а потом да мне не важно это

В первом... Но предлоги все равно раздельно пишутся, и посчитают за ошибку если он напишет слитно... будем пытаться находить предлоги в тексте.
А я просто не понимаю... чего тут можно не понимать со стола на пол - стол и пол отдельные слова...
как не понимаю, ечть слово шкаф, ну какие могут быть проблемы с написанием "шкафу" - откуда желание через о написать?
А раз не понимаю, не могу ребенку объяснить. ну да. возвращаемся к слову "шкаф"... Но у меня в детстве (я помню ж себя) и мысли не возникало написать "вшкофу".
Ну да. это правило безударной гласной... Но есть же здравый смысл, невозможно каждое слово на правила проверять, их там 2-3 могут прятаться.
П.С. С жи-ши проблем нет (ттт)

У наших друзей сын, с которым мы росли вместе, в третьем классе написал в тетрадке шёфер. Мама его заставила переписывать целый листик. Сын приносит ей свою писанину а там на весь лист написано Фафёр.

Крути-верти пишет:

Сейчас еще купили конструктор Тико с буквами. Теперь слова составляет из букв и целые предложения.

Крути-верти, а вы покупали конструкторы Тико для более младшего возраста? Если да, детям нравилось играть?

Да. Покупали. У нас 2 набора "Геометрия" и "Школьник". Сейчас еще и "Эрудит" появился. Теперь не только объемные модели геометрические строим, но русский язык через руки учим!

Крути-верти пишет:

Да. Покупали. У нас 2 набора "Геометрия" и "Школьник". Сейчас еще и "Эрудит" появился. Теперь не только объемные модели геометрические строим, но русский язык через руки учим!

А можно ссылку, чтобы глянуть?

Первое что нашла в инете .http://filipok.ru/show_cat.php?catid=5587&grid=621

Что-то ссылка неактивна. В браузер ее.