Вообще, нам с плохими почерками нужно новую тему открыть, чтоб не отвлекать дисграфиков с их реальными проблемами.

прописи где текст обводить подскажите .. или може кинете на мыло , купить тут может и не получится ... либо через инет магазин, или может кто поделится

а я вроде откопала логопеда дисграфика в нашем городе .... ОДНОГО ...
вот думаю пойти но платно 400 консультация и занятия в приделах 50-100 р за одно ...
вроде даже работа наклюнулась , так что дома днём быть ...... посмотрим что получится

Мы прописи Некина скачивали (так в поисковике и искали). Садила каждый день обводить по листику, эффект есть.

Здравствуйте. Я на вашем форуме недавно, но он мне очень помог. Может кому-то поможет и мой опыь юорьбы с плохим почерком и ошибками при списывании.
Писали в прописях под капирку, помогает даже очень. Но я его заставляла писать все лето, по чуть-чуть. 3-4 предложения в день, не больше. Теперь пишет намного лучше.
По поводу ошибок при списывании. Я сажусь с ним рядом ( у нас и специальный стул стоит для мамы около его стола) и заставляю проговаривать вслух что он будет писать. Отвлекается конечно очень часто, но как только отвлекся сразу я : А что ты сейчас будешь писать? Очень помогает. Ошибки стали единичны. Но тут надо очень следить за всеми письменными предметами. Классные работы тоже стали чище, похоже он и в классе это проговаривает вслух.

АшРу пишет:

Здравствуйте. Я на вашем форуме недавно, но он мне очень помог. Может кому-то поможет и мой опыь юорьбы с плохим почерком и ошибками при списывании.
Писали в прописях под капирку, помогает даже очень. Но я его заставляла писать все лето, по чуть-чуть. 3-4 предложения в день, не больше. Теперь пишет намного лучше.
По поводу ошибок при списывании. Я сажусь с ним рядом ( у нас и специальный стул стоит для мамы около его стола) и заставляю проговаривать вслух что он будет писать. Отвлекается конечно очень часто, но как только отвлекся сразу я : А что ты сейчас будешь писать? Очень помогает. Ошибки стали единичны. Но тут надо очень следить за всеми письменными предметами. Классные работы тоже стали чище, похоже он и в классе это проговаривает вслух.

+ 1000. Именно это и посоветовала нам логопед на консультации. Проговаривание во время письма нараспев. Конкретно то, что пишет. Говорила, что у людей, даже когда они это не замечают, при написании происходит миродвижение языком, отчего импульсы поступают в мозг, а затем в руку. Мне советовала сидеть с ребенком и если он не проговаривает, проговаривать самой, тогда и он подключится, сначала вслух, потом про себя, потом вообще перестанет это замечать и будет делать это автоматически. Этот совет касался именно дисграфии, наших ошибок - пропусков, неправильного написания созвучных букв. Необходимость такого упражнения выявила так: произнесла довольно быстро несколько гласных звуков и попросила их написать, при этом следила за лицом ребенка, затем также - только с согласными. И обратила внимание, что при написании гласных звуков мимика лица менялась, при написании согласных - нет. То есть, есть над чем работать.

Проговаривать это очень хороший совет!!!
Наша учительница с 1 класса требует от всех детей сначала прочитать в слух предложение целиком, затем читаем первое слово и пишем проговаривая его и так каждое слово в предложении, и так весть текст.
Только моему это не очень помогает, во первых он против этого бунтуем, а во вторых проговаривая слово почти по буквам он все равно делает в нем ошибки.

а у нас проговаривать иногда начинает не правильно , исправляю и нормаьно ....
вот только уговорить его проговаривать всегда - проблема

julia.vir пишет:

а у нас проговаривать иногда начинает не правильно , исправляю и нормаьно ....
вот только уговорить его проговаривать всегда - проблема

Вот вот то же самое, и говорит и читает с ошибками. И делает все это "из под палки" со скандалом.

Натали пишет:

julia.vir пишет:

а у нас проговаривать иногда начинает не правильно , исправляю и нормаьно ....
вот только уговорить его проговаривать всегда - проблема

Вот вот то же самое, и говорит и читает с ошибками. И делает все это "из под палки" со скандалом.

По этому же поводу логопед нам говорила, что необходимо настаивать на правильном чтении. Буквально так: пусть ребенок прочитает немного, зато правильно. Сама лично видела на занятиях, как она останавливала его и просила прочитать правильно все слово, только после правильного прочтения - продолжали. У нас это дает эффект, поскольку ранее присутствовало, что начинаем читать слово, а вторую половину- либо додумываем, либо набор звуков.

Я то же останавливаю и прошу прочитать слово правильно, иногда он читает одно и то же слово неправильно несколько раз и каждый раз я его останавливаю и прошу найти ошибку самому и прочитать правильно. но проблема в том, что это вызывает у сыночка жуткую бурю эмоций, от простого ворчания и сопротивления до истерического доказывания что слово читается именно так. После этих препирательств мы начинаем писать слово и частенько делаем там парочку ошибок и снова доказываем, на мое замечание, что он прав.

У нас тоже самое было. Максимум спокойствия, если сильно настаивает - отступаю, возвращаюсь к этому чуть позже, он к тому времени свою "упертую" ошибку забывает и читает правильно. Очень сильно у нас было такое при изучении стихов: запомнил неправильно слово и потом тысячу раз неправильно, просто много раз я повторяла правильно, постепенно и он "перестраивался".

Со стихами это да. У нас проблема в том что прочитав слово например- посуда- мы и произносить его будем - посуда, а не пасуда - как все говорят. и понять мое чудо никак не может ну почему так, бунтует и упирается. так что стихи мы учим так; я читаю, он повторяет.
а вот с письмом сложнее дописать то нужно хотя бы предложение до конца. Так что после выполнения домашнего задания, меня часа два никто не трогает пока я не успокоюсь, сижу квиллингом или торцеванием нервы успокаиваю.

Кстати, орфографическое чтение (как написано) очень рекомендуется в качестве профилактики совершения грамматических ошибок. ... Иногда полезно!

Натали пишет:

Я то же останавливаю и прошу прочитать слово правильно, иногда он читает одно и то же слово неправильно несколько раз и каждый раз я его останавливаю и прошу найти ошибку самому и прочитать правильно. но проблема в том, что это вызывает у сыночка жуткую бурю эмоций, от простого ворчания и сопротивления до истерического доказывания что слово читается именно так. После этих препирательств мы начинаем писать слово и частенько делаем там парочку ошибок и снова доказываем, на мое замечание, что он прав.

а вы это не про нас щас пишите ?
ситуация один в один

Натали пишет:

Я то же останавливаю и прошу прочитать слово правильно, иногда он читает одно и то же слово неправильно несколько раз и каждый раз я его останавливаю и прошу найти ошибку самому и прочитать правильно. но проблема в том, что это вызывает у сыночка жуткую бурю эмоций, от простого ворчания и сопротивления до истерического доказывания что слово читается именно так. После этих препирательств мы начинаем писать слово и частенько делаем там парочку ошибок и снова доказываем, на мое замечание, что он прав.

А мы так читаем,а потом доказываем,что прочли правильно и еще несколько раз можем так же перечитать.Может кто подскажет что делать,если ребенок переписывает без ошибок,а диктанты пишет медленно и с ошибками?Нас выживают со школы!!!!! из за того что он контрольные диктанты написать не может.А учительница считает что он должен быть как все,а если другой то хореографическая школа-это спец школа,не нравится идите в простую.Как будто они профессоров готовят.

нас тоже похоже выживают из школы , логопед вывесил списки детей с разными проблемами, так нас там НЕТ ....
а двойки по чтению и письму валом валят ....

Натали пишет:

Я то же останавливаю и прошу прочитать слово правильно, иногда он читает одно и то же слово неправильно несколько раз и каждый раз я его останавливаю и прошу найти ошибку самому и прочитать правильно. но проблема в том, что это вызывает у сыночка жуткую бурю эмоций, от простого ворчания и сопротивления до истерического доказывания что слово читается именно так. После этих препирательств мы начинаем писать слово и частенько делаем там парочку ошибок и снова доказываем, на мое замечание, что он прав.

натали, вы совершаете одну из самых грубых ошибок. Пусть читает так как читает, если не хотите отбить остатки желания читать. Не превращайте это в повинность. Уйдите от этой проблемы. вы сбережете и нервы ребенка и свои нервы. Не нужно настаивать на правильном чтении того или иного слова. Вы можете только эхом произнести за ним слово с воем правильном прочтении.

крути
а почему не надо исправлять ?
мне ещё со звуками логопед говорила - он может говорить правильно , поправляйте его ...
так и при чтении так же или нет

Крути, я то же не понимаю почему нельзя исправлять. Дело в том прочитав слово неправильно он и смысл его не понимает, я иногда подсказываю правильность прочтения, но и думать он должен сам учится. и при письме так же допустит ошибки как и при чтении, и ошибок тогда будет вдвое больше.

А мой сын и при письме и при чтении частенько какую-нибудь гласную пропускает, но смысл понимает, а если прочитает что написал, то и ошибку сам найдет, НО сразу не получается.
Натали, возможно, Крути имеет ввиду, что исправление при чтении только раздражает и злит ребенка, а изначальную проблему не решает. Пусть читает как считает нужным, а если не сможет пересказать, то попробуйте пересказывать по вопросам от вас: не может ответить - пусть ищет (читает) его в тексте. Может деть поймет, что выгоднее читать медленно, но правильно.
Ведь цель не в чтении как таковом, а в усвоении прочитанного (может, я не права). Я сама всегда читала бегло и не заморачивалась как там слова написаны (мама это называла "голопом по европе", думала что я обманываю что уже уроки сделала), я не знаю толком правила русского языка, но пишу грамотно "от природы" интуитивно. Видать кому-то дано, а кому-то мучаться надо.

Натали пишет:

Я то же останавливаю и прошу прочитать слово правильно, иногда он читает одно и то же слово неправильно несколько раз и каждый раз я его останавливаю и прошу найти ошибку самому и прочитать правильно. но проблема в том, что это вызывает у сыночка жуткую бурю эмоций, от простого ворчания и сопротивления до истерического доказывания что слово читается именно так.

У моего была точно такая же реакция. Мы договорились действовать следующим образом: ребенок читает весь заданный текст, я его не останавливаю, но на отдельном листочке помечаю неправильно прочитаные слова. После того как весь текст прочитан, ребенок читает повторно слова, в которых были допущены ошибки. Если и со второго раза он читает слово неправильно, то я читаю трудное слово сама и прошу его повторить. Попутно выясняем значение трудных слов. Самое интересно, что несмотря на неправильное прочтение некоторых слов, ребенок прекрасно понимал содержание текста и хорошо отвечал на вопросы по тексту. А когда сложные слова встречались ему в текстах в дальнейшем, он их читал уже без ошибок. Если же останавливать ребенка во время чтения, то он не понимал смысла прочитанного, т.к. все силы уходили у него на прочтение слов по нескольку раз и дойдя до конца предложения, он забывал что было в начале. Попробуйте такой способ, может он вам подойдет.

ВаЛенок
спасибо .... попробуем

Всем здравствуйте. Мой тоже когда читает все гласные выкидывает, останавливаю, разбираем слово, читаем дальше. вот уже третий год так. легче нет.

И тот и другой способ - оба правильны, мне кажется. Просто необходимо уяснить чего мы добиваемся: необходимость в отсутствии раздражителя, необходимость понимания прочитанного, необходимость усвоения (фонематически-артикуляционно) написанного слова. Когда вопрос стоит в том, чтобы ребенок приобщался к чтению, да, останавливать и лишний раз раздражать ребенка не следует, чтобы не пропало ЖЕЛАНИЕ читать. После того. как ребенок начинает чувствовать себя уверенно имеет смысл приобщать к тому, чтобы было понимание прочитанного (при поступлении в гимназию мой тестируемый так прочитал, что ему сказали: читаешь ты из рук вон плохо, но перессказываешь великолепно, слово "великолепно" ему очень даже запало). Когда проблемы с пониманием (основным, конечно, без деталей) отходят, чтобы не было проблем с русским языком, а это уже совет профессионального логопеда, необходимо следить за правильным прочтением слова. Мы столкнулись с таким: прочитал, исковеркал пару слов, сделал задание и... неправильно, именно потому как неправильно прочитал (тире понял) эти слова. Здесь, конечно, важно не отбить возникшее ранее желание читать, т.е. очень мягко и ненавязчиво просить снова прочитать слово, самой прочитать (чередовать это тоже можно). Было еще и вот что: правила знал на зубок ( в первом классе), а писал слова с орфограммами ошибочно. Автоматизированность необходима, а для этого необходимо, чтобы в памяти откладывалось не только правильно увиденное, но и прочитанное, проговоренное и самим им услышанное слово. Ухх... Все это на основе наших ошибок в занятиях и долгих разбирательств в ошибках с логопедом. Знать бы где соломку постелить...
P.S. Несмотря на дисграфию, чтение у ребенка - один из любимых предметов в школе, заставлять делать по нему задания не надо. Вот с русским пока тяжелее.