Такса пишет:

Крути-верти пишет:

Ладонь под подбородок ставим и коглда ударный слог, то подбородок вместе с ладонью идет вниз. Мы так учили.

А мою логопед так учит количество слогов в слове определять , а не ударение.

И моего так учили делить на слоги.

Сказать поучительным тоном - это надо попробовать (таким мерзко-занудно-поучительным... )

И подбородок придерживать - слоги считать... Спасибо, девочки, что бы я без вас делала.

Крути-верти пишет:

Ладонь под подбородок ставим и коглда ударный слог, то подбородок вместе с ладонью идет вниз. Мы так учили.

А мы таким способ определяли, глухой согласный или звонкий согласный.

Как можно определить глухой согласный или звонкий согласный? Для слогов этот способ хорош, но во время произнесения ударного слога рот больше открывается, вот это и есть ударный. попробуйте!

О дизлексии. Моя "отличилась" в воскресной школе: "И пришел к Марии АРХАНГЕЛ ГОВОРИЛ"...
А вот дизлексия "английская": девица упорно читает вместо "RED" ("красный") "GREEN" ("зеленый"). Не, я понимаю, конечно, что в английском пишется "Манчестер", а читается "Ливерпуль", но всё же не до такой степени...

!.Под подбородком - количество слогов. Хотя проще и удобнее - загибать пальцы, например "малина" - Ма -одн палец, ли- второй, на - третий. Или сесть перед зеркалом - и смотреть, сколько раз открылся рот.
Еще плюс этого способа - у каждого гласного свой "портрет", по разному работают губы ("а" - рот широко раскрыт, "у" - губы трубочкой...)

2. Электра, под подбородком ставить надо не руки, а кончики пальцев (большого и указательного), и не под подбородком, а на горлышко (в том месте, где оно переходит в шею, а не на кости), чтобы определить звонкость-глухость, на звонкий горлышко "дрожит".

3. Ударность надо учить тогда, когда деть уже умеет делить слово на слоги и знает правило "сколько гласных - столько и слогов". Надо пытаться ставить ударение на каждый слог, например: кОшка - кошкА, показывая ребенку, сильно утрировать. Спросить: "Как мы обычно говорим?". Способ 100%, проверено на УО.

Сейчас делали уроки. Слово "Хлопать" проверил словом "Хлопья", а слово "Живут" словом "Жевал" и все это 8 декОбря в домашняняней радоте.

С работы пришла, сижу проверяю:" В бревчатом доме лешала умеретная царевна, яблоков атравчатых наевшис ". Это подпись рисунка, на тему сказки Пушкина. Старший ржет как конь.

Блинн, опять "дизлексия по-английски". Вместо "DOG" упорно читает "GOD". Справа налево, хоть ты тресни. Главное, едва ли не единственное английское слово, где как слышится-так и пишется (и читается), и вот такая засада. Уже что только не делала: объясняла, что "GOD" значит "БОГ", ругала, что СОБАКУ БОГОМ называет,стрелку чертила слева направо,-всё попусту. Хоть стреляйся...

Еще немного, еще чуть-чуть. Это я пою... Годочков эдак 10!

Крути-верти пишет:

Сейчас делали уроки. Слово "Хлопать" проверил словом "Хлопья", а слово "Живут" словом "Жевал" и все это 8 декОбря в домашняняней радоте.

Мое чудо слово "прогОдать" проверило словом "гОд", а слово "рОчок" проверило словом "рОчёчек". Но... сегодня из столбика в 42 слова с безударной гласной проверять пришлось только 12 против 20 (в воскресенье). Ура Узоровой, Нефедовой!Прогресс на лицо.

Ну что добавить вам перлов? Открываю тетрадь по русскому "Осьмое бекабря" . Говорю: солнышко , посмотри, что ты написал. Солнце смотрит в тетрадь и явно ничего не видит.
- Я же написал "классная работа" с двумя с.
Ладно, исправили. Через полчаса несет математику на проверку: Васьмое бекабря. И опять не видит где ошибся. Украинский язык: возьме грутня (правильно "восьме грудня"). Ну и почему логопед говорит, что у него только зачатки дисграфии?

Девочки, я вроде не СДВГ была... но Домашняя работата это был мой бич до конца школы... мне даже оценки не снижали за это..
это что - тоже дисграфия...??

гравицапа пишет:

С работы пришла, сижу проверяю:" В бревчатом доме лешала умеретная царевна, яблоков атравчатых наевшис ". Это подпись рисунка, на тему сказки Пушкина. Старший ржет как конь.

У нас все классные работы по русскому такие.

Вот я думаю.
А что ждет наших детей дальше? Сейчас сталкиваюсь с тем, что не может пересказать текст. Трудно связать мысли в единый рассказ. Т.е. гуманитарные предметы для моего видимо закрыты... остаются технические. Как быть в школе? Всем педагогам-предметникам объяснять, что ребенок все знает, а сказать не может. Кто-то пойдет навстречу, а кто-то отмахнется и поставит "2" или "3" . Это же проще. Да и потом у нас в школу родителей вообще не пускают.

Цитата :

Сейчас сталкиваюсь с тем, что не может пересказать текст. Трудно связать мысли в единый рассказ. Т.е. гуманитарные предметы для моего видимо закрыты... остаются технические.

-Ха, а для моей и технические "закрыты". Она успешна исключительно на "неосновных": рисовании, пении, труде, физ-ре. И что нам теперь делать, стреляЦЦО?
... Вчера делали уроки:
РУС. ЯЗ. "ДОТОЩИТЬ"-пишет проверочное слово: "ТАЩИТ". (ага, на зависть другим мамам...). Т.е. проверочное слово подобрала правильно, и безударную гласную подчеркнула верно, и знак ударения поставила там, где надо... Один пустячок остался-правильно соб-но слово написать.
МАТЕМАТИКА. У них сейчас "долбят" задачи типа: "здесь столько/там во столько-то раз больше-меньше/на сколько здесь больше-меньше, чем там?" Уже "обдолбились" и "задолбались", и в каждой задаче-одно и то же: от "разов" каких-нибудь "детей" отнимает. Или складывает. Вчера отнимала. первое действие-правильно-а дальше-от 9раз 5кв.м.
АНГЛИЙСКИЙ-всё тот же "GOD" вместо "DOG".
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. Тема "грибы". Совсем уж для дошколят, казалось бы. "Назови съедобные и несъедобные грибы". Дочь: "Съедобные-лисички..."-"А ещё?"-"А я больше никакие не ем!" "Несъедобный-бледная поганка"-"А ещё?"-..."Красный такой, в белую крапинку?"-...-"Да мухомор же!"-"А учительница говорила, что бледная поганка ядовитее!"
... Я уже, чесслово, рукой махнула:давай, доча, 9классов- и в ПТУ...Бог с тобой, будешь парикмахером...

Троя! Ты умница, отпустила ребенку. Не получается это сделать у нашего папы... Да и мне тяжко мириться после дочки-медалистки-отличницы-умницы, но разгильдяйкой по жизни с такой постановкой вопроса в отношении сына. Технические предметы идут нормально. Ждем-с результатов теста.

Троя, обсмеялась вся! Я вот уже говорю своему дитятке, что лет через 8-10 будешь с папой напару работать, овладевать, так скать, профессией. Готовлю работать руками!
Гаписала так и подумала, что голова-то в папиной работе не на последнем месте... Ну, что-нибудь всё-равно придумаем.

Папа кто?

Крути, наш папа после школы закончил ПТУ как регулировшик и в своё то, советское время, на режимном заводе получал по 300-350 руб. з/П. Работал с автоматикой и элктроникой. Лет через 5 поступил в технический университет на факультет радио, который и успешно закончил. короче, он спец по электронике. А в данный момент ( уже 8 лет, с Гошкиного рождения ) работает на Самсунге и занимается обслуживанием всей техники данной фирмы. ( а вообще-то, и не только этой фирмы ). работа руками, но и не только... Просто жизнь заставляет работать много и там, где можно заработать побольше. Наши заводы, которые почти все в Тамбове работали на оборонку, к сожалению...почили...

Лиана! А ведь неплохо!

Меня еще что добивает. Принесла учителю рекомендации подписанные психотерапевтом, 2 логопедами, методистом-логопедом, педагогом, неврологами 2, в справке подробно описаны все наши недостатки и какие ошибки у сына характерные. И главное - написание диктантов со скоростью не быстрее чем 1 слог за 8 секунд. Учительница пообещала следовать этим рекомендациям, давать вместо диктантов другие задания. все хорошо вроде бы. Но на деле: диктанты пишет вместе со всеми, аз них успешно получает 2 и все они ставятся в журнал и в дневник. Мало того тут кому-то из детей за 3 по русскому заявила :"Ты что, хуже Жоры?"
Вот как быть? Попробовала поговорить сней. В ответ: "Это не коррекционная школа и ваш сын не дурак!" На все мои доводы что безногий не может плясать, а безрукий вышивать, а логопедически" глухой не может писать без ошибок мне ответили : "Хватит вам выдумывать и оправдывать ребенка!"

Да уж...

Крути-верти пишет:

Вот как быть? Попробовала поговорить сней. В ответ: "Это не коррекционная школа и ваш сын не дурак!" На все мои доводы что безногий не может плясать, а безрукий вышивать, а логопедически" глухой не может писать без ошибок мне ответили : "Хватит вам выдумывать и оправдывать ребенка!"

Очень сочувствую Вам, Крути-Верти, что такие учителя работают с детьми.
А у нас- то вышла нечаянная радость при таких же проблемах еще и с математикой . Дневник Иван сдал для выставления отметок за триместр неделю назад и сразу заболел. Всю неделю терзались дурными предчувствиями. Вчера пошел в школу первый день после болезни. Расчитываюсь в кассе магазина, звонок. "Баба, я просто не знаю как тебе сказать про отметки."
Мне стало плохо, говорю, жди меня дома, там расскажешь. Прихожу, смотрю и глазам своим не верю:
мат-ка и рус. яз - 3, природоведение - 5, остальные ( АНГЛ. ЯЗ )- 4.
- Ваня, какая радость, ты меня удивил!
- а я показал дневник ребятам, так они что-то не удивились! ( эти ребята кроме 4 и 5 других оценок не имеют).
Уж, простите меня, но я до сих пор сияю.

Крути-верти пишет:

Лиана! А ведь нелохо!

Меня еще что добивает. Принесла учителю рекомендации подписанные психотерапевтом, 2 логопедами, методистом-логопедом, педагогом, неврологами 2, в справке подробно описаны все наши недостатки и какие ошибки у сына характерные. И главное - написание диктантов со скоростью не быстрее чем 1 слог за 8 секунд. Учительница пообещала следовать этим рекомендациям, давать вместо диктантов другие задания. все хорошо вроде бы. Но на деле: диктанты пишет вместе со всеми, аз них успешно получает 2 и все они ставятся в журнал и в дневник. Мало того тут кому-то из детей за 3 по русскому заявила :"Ты что, хуже Жоры?"
Вот как быть? Попробовала поговорить сней. В ответ: "Это не коррекционная школа и ваш сын не дурак!" На все мои доводы что безногий не может плясать, а безрукий вышивать, а логопедически" глухой не может писать без ошибок мне ответили : "Хватит вам выдумывать и оправдывать ребенка!"

я так понимаю вы были на пед-мед комиссии.Значит и надо идти туда опять и говорить.что их рекомендации не соблюдаются и пусть лично звонят учителю и деректору. Именно так.
Но пред этим сходить к заучу и директору и объяснить ситуацию.
(может и беззвонка в комиссиюобойдется.......) Боритесь за своих детей.Их больше никто не защитит

Крути, главное перестать сравнивать младшего со старшим. Какие бы он оценки в школе не получал, на его дальнейшую взрослую жизнь это не влияет. А уж грамотное письмо подавно. Никто ничего от руки не пишет, везде компы и редакторы. Кем он будет по профессии сейчас неизвестно, техником или гуманитарием.
Мне кажется ты сама (можно на ты?) больше расстраиваешься по поводу его оценок. Да плевать на них сто раз! И если учительница этого не видит и не понимает, значит плевать 200 раз. И выравнивать его самим. На мой взгляд, сейчас главное, как твоему м моему, научить высказывать свою мысль. Без подробностей, в которых они путаются, а четко и коротко, по существу. Пусть это будут коротенькие, сухие предложения, но логика и порядок пересказа должен быть соблюден. На все замечания отвечать : Краткость - сестра таланта".
У меня как и у тебя - старший УЧИТСЯ, вот так с большой буквы. И книг сумашедшее количество читает, при этом весь спектр СДВГ имеет. И когда я смотрела на мелкого с колокольни старшего, ужасалась. А он просто обычный мальчишка, как все. Как только у меня сменился угол зрения, все стало на свои места.
Еще раз, умение грамотно писать, именно грамотно, а не художественно, - это хорошо, но такая малость, и на жизнь никак не влияющая. Вот!