Гравицапа,по белому но завидую вам в умении грамотно мысли излагать))))

И присоединяюсь: от дочки требую как положено(только в этом году делаю скидку на адаптацию - 5 класс), но не прессую(убедилась что только проблемы создавала и неуверенность добавляла), а вот у сына уделяю внимание и порой настаиваю на том что лучше или легко дается,а с остальным(русск.яз,бел.яз полный завал) потихоньку работаю, подчеркивая все получившееся и прорабатывая без негатива и особого акцента ошибки

Крути, а Ваш может основную мысль текста выделить и сформулировать?

Гогоша, мой младший может выразить одним словом: "Фигня" или "Супер".
А еще его основная мысль, как и старшего, не всегда или почти никогда не совпадает с общепринятой. Например основная мысль из сказки "Колобок" озвучена младшим, как: " А не хрена таскаться по лесам хлебобулочным изделиям! Да и останься дома, конец один - сожрут!"

Цап, мой так же основные мысли передает )
Были на прошлой неделе у нейропсихолога - она в шоке.
А я просто хотела динамику узнать - есть ли изменения с прошлого года.

Вот она мне и сказала, что у дисграфиков очень большая проблема с вычленением главного. Я хотела мам дисграфиков опросить ))

Ну не знаю. Здесь я не могу сказать точно, главная мысль текста она может быть своя у каждого. Вот основу сюжета, канву, наверно должны уметь выделять.
Если честно, я особо этим не морочусь, прочитал, пересказал кратко и молодец.
Иногда прошу написать план пересказа. Тут и становится все понятно. Главное, связность пересказа, а уж его развернутость, дело десятое.
У моего мелкого на данный момент главная засада, образование слов. От существительного - глагол, прилагательное, и наоборот, полный швах.

Хочу поддержать! Я самя дисграфик! В начальной школе было все плохо, хотели на второй год оставить несколько раз, к логопеду мама не водила, хотя и направляли, у неё были свои методы... Жуткие ошибки были только по русскому и английскому. В 11 кл. мне ставили за сочинение 1 - за ошибки и 5++ - за изложение (одно мое сочинение выиграло конкурс и красуется в какой-то подарочной книге о моей малой родине) Учиться хорошо стала после 6 кл. Там меньше стали придираться к подчерку и ошибкам, да и компьютер появился...
Закончила я школу с двумя тройками по рус. и англ. (на обязательном экзамине, перед тем как отправить мое сочинение, там все ошибки учитель исправил и дал мне переписать). В университет смогла поступить только на платное отделение опять таки из-за русского, Но отучилась хорошо, преподаватели говорили, что я намного толковее отличников. По иронии судьбы вышло так, что я закончила факультет коррекционной педагогики и спец. психологии по специальности логопед
Сейчас понимаю, что у меня акустическая и зрительная дисграфия. но она проявляется выраженно, когда очень устаю или волнуюсь.
Если у ребенка хорошая память, и тотлку от звуко-синтетическаого метода нет (это классика! Стандартная методика логопедов) То попробуйте методику Н. Зайцева. Она противоположна звуко-синтетическому методу, но результаты дает хорошие.

Анютик, Вы про какую из методик Зайцева упомянули? к него их фигова туча много
Что-то конкретное есть для дисграфиков?

GogoHsa пишет:

Анютик, Вы про какую из методик Зайцева упомянули? к него их фигова туча много
Что-то конкретное есть для дисграфиков?

Конкретно для дисграфиков там ни чего нет, только обучение грамоте там основывается на другие зоны коры Г.М. Например у Дизграфиков нарушена способность анализировать само слово, синтезировать звуки (соеденять и разъеденять), нарушен фонетико-фонематический слух (мозг не слышит тонкой дефференсации звуков для него, что ф, что в, что а, что о ). А методика зайцева обходит эти нюансы, там задействована память, образная, зрительная. Там используются спец. шрифт, цвет. Я знаю, что некоторые логопеды используют эту методику, хотя проблеммы она не решает, но помогает значительно сократить число ошибок, ребенку легче читать и писать не зомарачиваясь(вычлинять соеденять звуки, которых он не слышит) Ребенка учат просто схватывать слово целиком, по такому принципу учат грамоте в англии ( там сам язык такой: слышим одно пишем совсем другое). Я сама методиками Зайцева не владею (читала поверхностно), но хочу пойти на его курсы, в нашем городе он сам их читает. А то ведь и мой скоро в школу пойдет и будем мы сидеть, как два барана ( у него ээг показала, что зоны отв за чтение и письмо повреждены, врач сказала, что в школе могут быть проблеммы).

Зайцев - это вещь!!!
Моя выучилась по Зайцеву.
Правда у нас чистоты эксперимента не получилось, она в 2 года знала уже все буквы, причем учила сама по собственному желанию, я токо повесила на дверь азбуку с многоразовыми картинками-наклейками.
Потом я купила кубики и таблицы. Пришлось их переделать: в таблицах слоги наклеила подальше доуг от друга, чтобы везде было расстояние в один слог (в вышину и ширину), иначе она их не воспринимала.
Из кубиков повытаскивала шуршалки-шумелки, а то она очень отвлекалась.
В 3 года она уже читала прямые слоги.
Потом мы перешли на Жукову, она научилась читать обратные слоги и короткие слова. К 5 годам мы читали азбуку Толстого.
К 7 годам она уже читала как взрослая, бегло.

Я к тому, что не надо циклиться на методиках, надо плясать от своего ребенка.

Я тоже была жутким дисграфиком. Сочинения были 2/5, диктанты 2.
Почерк вооюще никакой. Уже сама, читая "Науку и жизнь" выяснила по тестам, что у меня ведущая рука левая.

Но в институте я как-то собралась и написала сочинение на проходной балл.
До сих пор удивляюсь, как это вышло.

Мой по таблицам Зайцева учит английский (хоть они и с 12-ти лет рекомендуются), штука хорошая.

Если зрительная память приличная, а ребенок хоть что-то читает - проблем с письмом в основном не будет.
Дисграфики некоторые именно за счет чтения с возрастом корректируются и без дополнительных занятий.

С ДВ+дисграфия - это все, к сож., не очень эффективно.
Тут ведущая проблема все-таки ДВ, нмв.

GogoHsa пишет:

Крути, а Ваш может основную мысль текста выделить и сформулировать?

Может. Но подчас сформулиировать ее сыну трудно. Приходится подталкивать все время. Иногда говорит, давай я лучше тебе нарисую мысль или запишу. запишет... Но как....

За четверть выходит 2 по русскому, 5 по матем, англ. языку, чтению, по окружайке 4, информатике 4 (не сделал модель компьютера оболтус!)
Если выставит учитель 2, то пойду к завучу опять.

Тут классную олимпиаду озвучивали в классе. Мой набрал кол-во очков для 3 места. Кроссворд по русскому не смог отгадать без ошибок.
С интеллектом у нас оказывается все ОК!

Поздравляю!
Но по-моему, по поводу интеллекта можно было не волноваться

К завучу идите, потому что у моего учитель сейчас дисграфические ошибки не оценивает.
Последний раз - диктант за триместр, было очень много пропусков букв, а "С" писал в обратную сторону

Тем не менее - 5, потому что ни одной ошибки в орфограммах не было, часть пропусков букв исправил на самопроверке.

На математике и окружающем мире (письменном) вообще не смотрит на ошибки и пропуски. Говорит, что это к существу предмета отношения не имеет.

И так не только моего, по школе директор распорядился атмосферу не нагнетать.
надо и у Вас в школе договариваться.

Крути,ну вот,а то распереживались))))

Цитата :

С интеллектом у нас оказывается все ОК!

Крути, кто бы сомневался.
Ага, в Москву на занятия матиматикой детка без интеллекта поехала бы, ага сейчас.
Крути, у Вас замечательный сынишка !

Спасибо большое!

Ну что б я без вас делала?

Это какой-то кошмар! Д/з - вставить пропущенные буквы, написать проверочные слова :
мес_ность - пишет проверочное слово мясо
учас_ник - пишет проверочное слово час
и в завершении
счас_ливый - пишет проверочное слово существо
Я больше не могууууу!!!!

Троя! Спокойствие, только спокойствие...

Мясо живет в местности! Аналогия проведена.
Один участник в час - очевидно логика такая!
Счастливое существо! Ах! Умница у тебя барышня!!!

Крути-верти пишет:

Троя! Спокойствие, только спокойствие...

Я не Троя, я - Такса!

От до чего торопливость доводит, посмотрела на аву, Такса, а пишу Троя. У меня доктор ... того... ДВ!

Прошу пардона...

Эхе-хе... В школе на учебнике Русского языка нарисовал черта с пулеметом. Ручкой гелевой. Учебники этой программы большая редкость. В магазинах их просто нет... Рою интернет.

Крути, как я его понимаю,самой порой хочется чего-нить такого в ребенковой тетради нарисовать

это его учитель "достал" или не получилось что?

2 за диктанты достали...

Да уж,а мой тогда и рвать тетрадь начинает,а потом плачет над ней и переписывать начинает в новую(правда на много не хватает,дальше уж по настоянию мамы-врага №1)))))

А я бы на нашем учебнике нарисовала череп с костями. Это ж , действительно, черти что. Можно подумать, все дети хором пойдут на филологический.Мы в свое время и половины этой муры не проходили.Только сейчас ребенок закончил ваять таблицу и наименованиями всех придаточных предложений.Зуб даю, что у нас такого не было. Ну, придаточное и придаточное. А тут оказалось, что придаточные бывают определительные, изъяснительные и обстоятельственные, которые в свою очередь делятся на места, цели, условия, образа действия, уступки, следствия, причины, сравнения и времени
Скажите, зачем????? Зачем ребенку эта информация? Он должен знать, что придаточное отделяется запятой и все!.Остальное пригодится только специалистам